关于我校教学管理中课程设置与教学模式改革的初步思考.docx
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关于我校教学管理中课程设置与教学模式改革的初步思考
课程设置与教学模式改革的初步思考
一、作为一名职业教育工作者,我们应该思考的几个问题。
1、职业教育的办学性质是什么?
通俗的说法就是职业教育姓什么?
2、职业教育的培养目标是什么?
(即我们制定的两个标准的具体内涵是什么?
)
3、我们该如何实现既定的培养目标?
(我们要开设怎样的课程?
如何学习这些课程?
即学生应该学什么、怎么学、教师应该教什么、怎么教?
)
首先第一个问题。
为什么首先要思考职业学校的办学性质。
因为这是我们教学的前提,也是涉及到教育观念的问题。
观念决定思想,思想决定行动,行动保障效果。
工作如果不能定性,则难以制定适宜的策略。
职业教育的性质到底是怎样的呢?
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(一下简称《纲要》)中明确指出:
职业教育是国家教育的重要组成部分,是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。
从中不难看出,职业教育应该“姓职”,职业教育既要做好一般性学校教育工作,更重要的是要做好职业培训教育。
它是一种“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育。
换句话说,职业教育主要是就业教育。
其次,再来看第二个问题:
职业教育的培养目标是什么?
我们不妨先从国家宏观层面上来讨论这个问题。
《纲要》指出:
职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
到2020年,形成适应发展方式转变和经济结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需要,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
从上面黑体字部分所描述的内容可知:
职业教育就是要培养具有三种与职业相关的基本能力的劳动者,或操作工人的教育,并且为学生终身发展提供服务的教育。
也就是说职业教育既要满足社会经济发展需要,也要满足人的个体发展需要。
我们再来看看用人单位(主要是企业)对人才规格的要求:
首先看看“五心要求”即对企业的忠诚心、与时俱进的上进心、勇挑重担的责任心、勇攀高峰的事业心、永不泯灭的感恩心。
“五心”提出了对人才基本道德素质、职业道德素养的要求。
再来看对人才的职业能力的基本要求:
快速的职业适应能力(最好具备跨职业的能力),熟练的岗位操作能力,良好的沟通、合作和协调能力,灵活的分析、解决问题的能力,一定的职业规划能力和终身学习的能力。
其中放在突出位置的是职业适应能力和岗位操作能力、以及沟通、合作、协调能力。
因此,建立适合我校的学生职业道德素养标准、职业能力标准是我们目前最紧要的任务。
尽管不同的专业有不同的培养目标,因而应该建立不同的标准,但是,不管什么样的专业都应该有共同的标准即通用能力标准(很大程度上是指道德素养方面和社会生存能力方面的)。
同一专业内因社会精细化分工的需要,有不同的职业发展方向,因而同一专业内也要制定出该专业的通用能力标准(主要是专业基本能力)和分类技能标准(主要是适应岗位需要的职业能力)。
至于最后一个问题,我们将在下面的板块中涉及,这里就暂且不提。
二、我校目前的教学现状简要分析(个人看法)
1、教师队伍现状分析:
(1)、教师队伍结构分析:
目前我校具备高级职称的教师人数原本就不太多,并且30%以上没有在教学一线工作,而拥有高级技师职称的人近乎没有,拥有丰富的企业从业经历的教师也非常少,总之一句话,双师型教师严重匮乏,专业教师人数配置相当不均衡,这是制约我校技能发展的瓶颈所在。
(2)、教师队伍素质分析:
教师思想素质总体上是不错的,比较敬业爱岗,乐于奉献,能关心关爱学生,但是管教不管导的问题仍有相当比例。
完成任务型、维持稳定型教师占了教师队伍的一半以上,而有思想、勤于反思的教师人数占不到整个教师队伍的三分之一。
在教师专业素质方面,经过最近几年的引进、各种培训等方式有了一定的进步,但是整体上教师技能操作水平仍然不能满足教学实训所需,客观上制约了开展技能实训的密度和强度。
(3)、教师队伍建设分析:
在政府的人事编制指标和财政资金的支持下,学校引进了一部分专业教师,调整了我们的教师结构比例;通过专业教师下企生产锻炼、到德国进修,到职业教育发达地区参观考察,教师转岗培训,教师业务进修、参加各级各类比赛、通过产教结合、对外加工服务等方式,转变了教师对职业教育的观念、提高了一部分教师的专业业务素质,和岗位操作能力,但是我们截至目前,我们在建立健全教师培训体系,人力资源潜能开发,教师业务评估体系,教师科研项目开发扶持,打造骨干教师、实施名师工程、双师型教师队伍引进与培养等方面还需继续加强。
2、教学管理现状分析:
(1)、总体评价分析:
随着教育教学观念的转变,以学生为中心理念的落实、技能实训设备的完善,实训工位的增加,实训项目的增多等综合因素的合力,目前整个教学秩序稳定,师生关系趋于和谐,师生间冲突事件极少,教师能基本完成日常教学任务,教学管理部门的日常常规管理基本到位,但是教学中普遍存在的没有压力的现象,学生上课睡觉,玩手机,看书看报,上技能课时部分学生紧张的进行实训,另外部分学生在一边玩耍,甚么溜号现象,考试无压力,无所谓现象仍然相当突出。
教学管理中“只管不理”问题还没有完全解决。
(即日常管理实务做得较扎实,但是还没有完全理顺上面所说的培养目标→实现目标的内容→实现目标的途径之间的关系,以及如何推进教学改革的深入发展力度还非常缺乏。
)
(1)、教学过程管理分析:
首先分析教学常规管理工作:
在现行教学模式和管理体制下,应当说我们的教学过程管理是相当严格的,制订了一系列的管理制度,尤其是建立了较为完善的教学过程监控机制,调动了相当一部分人员(含专业主任、德育主任、教研室主任、教辅人员)加大了巡查力度,保障了目前教学秩序的稳定,但是教学过程管理中的巡查、日常的教学常规检查、学生问卷调查等很多流于形式。
对于各项过程监控得来的统计数据的分析、整理、评价体系还有待需要完善,如何让数字说话是今后工作的重点。
部分教师在月末赶写教案,相互抄听课笔记以备检查的现象,为了完成教学检查无奈布置作业等现象还有待治理。
对实训场所开展实训的监控力度还比较薄弱。
再分析一下教学模式:
一直以来,文化基础课和专业理课基本上是沿用普高的教学模式,即讲授法为主的教学模式。
在专业技能课上,采用的是传统的实训模式,即理论+实训的教学模式。
从2008年,电子电器专业试行项目教学法,迈开了教学模式改革的步伐。
2009年起,食品专业、汽修专业试行部分项目教学法,均取得了一定的成效。
但是,从目前职业学校的发展来看,我们的理论课教学模式还相对落后,技能实训模式还不完善,教学设施设备的有效利用率还有待提高,我们的终端产品(毕业生)质量还并不是很令人满意,尤其是熟练地岗位操作能力还急需提高。
(2)、教学结果管理评析:
教学结果管理分为三个部分来谈。
首先谈谈对学生的成绩管理。
我们改变了过去一考定终身的做法,对学生成绩的评定做了一定的变革,将平时成绩和课堂表现融入了最终的成绩评定,这一点无疑是我们的亮点,也是以学生为中心的具体体现之一。
但是,目前学生对结果并不是很在意,造成这种局面有多方面的原因,这里很难一一例举出来。
其中最主要的原因个人认为还是没有末位淘汰制。
这也印证了一句话,“任何事物的无限制普及都会造成相应质量的下降。
”“没有淘汰,就不会有进步,质量就不会得到根本性的改变。
”这种对结果无所谓的态度,以及结果较差却没有得到相应的惩罚的制度,使得课堂组织管理的难度加大,学生的制约因素减少了,我们相应的改革措施又没有到位,这无疑又造成了教学过程管理的某些困难。
其次,来看一下对老师的教学结果评定。
目前我们实施的是教学目标管理,这对于老师而言,有点一考定终身的味道,这与学生评价又有些差异,这种差异会影响到对老师的最终评定。
从我们目前进行的考试达标情况分析来看,技能课教师的完成目标率高于理论课和基础学科,是否说明技能课教师的水平就一定比其他老师高呢?
就公共课程而言,护理专业、音幼专业、英语旅游专业的达标率比数控、电子电器、汽修专业的要高得多,是否说明教这些专业的教师水平就比后者的强一些呢?
答案是不一定,这说明了一个问题,即我们的评价体系还有待完善,其中最主要的一个就是没有相应的的难度系数作为评定的依据,如果仅凭考试结果进行评价,势必造成部分老师心里的郁结。
另外,职业学校到底应该如何对学生进行评定是一个值得研究和探讨的问题。
如何解决这个问题,我们在后面详细讨论。
最后,谈一下教学竞赛与教学研究方面的管理。
目前,我们组织了竞赛专班进行强度训练,取得了可惜的成绩,在国家级获奖上取得了突破。
最近,电子电器专业的竞赛队在省级比赛中获得了十个一等奖中的三个一等奖,应该说,这对于提升学校形象和知名度是非常有作用的,同时,也给了我们一个提示,只要重视,加大力度,我们的学生一样非常有潜力可挖,从这两个层面上,是值得肯定和表扬的。
但是,如果我们换个角度来看,这里面也存在一些问题:
一方面,我们需要投入大量的人力、物力、财力(拔尖的技能教师,精良的设施设备与耗材,优越的专用实训场所),这加剧了我们日常教学组织的困难,教师结构比例的失调,实训工位的紧张程度;另外一方面,这种模式与普高采取的“选拔+淘汰的精英教育模式”基本相同,但是职业教育应该是“合格+特长的普及教育模式”。
我们有没有其他途径在保障所有学生或绝大多数学生合格的基础上,来实现这种突破,这就是我们以后要集中探讨的问题。
再来看看教科研方面,在学校的大力支持下,我校众多教师参与了中等职业学校教材的编写工作,学校校本教材的编写工作也有了很大的进展,尤其是音幼专业在这方面走在了前面。
相当一部分教师在各级教学大赛中也斩获颇丰,这种势头无疑是值得肯定的。
不过,我们也应该清醒的意识到,我们目前所做的教科研工作的层次并不是很高,有影响力的作品或项目不多,适合我校的课程开发还处于摸索阶段,教师的论文大多停留在经验总结的层面上,这与我校的地位是不相适应的,因此,也有待于我们加强。
三、我们可能采取的对策
1、教学管理人员应该思考的几个问题:
(1)、我们为教师、学生搭建了怎样的发展平台,为他们提供了哪些服务?
我们所制定的各项管理制度是否体现了以学生为中心,以人为本的思想?
(2)、我们的教学管理是否能调动老师的工作积极性、学生的学习积极性?
是否能使老师、学生感到身心顺畅?
我们的运行机制是否能保障我们的管理有效落实?
(3)、我们的教学评价是否科学规范?
是否令大多数人觉得公平公正?
是否能促进教师和学生的发展,最终促进学校的发展?
(4)、我们的课程设置和教学模式是否满足社会对人才规格培养的需要?
现行的课程设置和教学模式,是否符合学生身心发展规律和我校学生的时代特点?
(5)、我们到底忙不忙?
如果不忙,是因为什么原因?
如果非常忙,又是因为什么?
在忙些什么?
是低层次的忙于具体事务性工作,还是高层次的忙于理念提升工作?
2、一线教学人员应该思考的几个问题:
(1)、我对我的教学对象是否了解?
了解到了什么程度?
我对培养标准是否清晰明了?
对学生经过我的培养后,能否达到标准有没有信心?
(2)、我的教学是否真正体现了以学生为中心?
我为学生提供了怎样的服务?
在我的课堂上,我为学生的发展提供了怎样的机会或者说搭建了怎样的展示自我的平台?
我的教学是否符合学生身心发展规律?
能否促进学生的个性发展?
(3)、我与学生的课内课外关系是怎么样的?
学生在我的课堂上,或者在与我相处时是否感到身心愉悦?
我感到身心愉悦吗?
(4)、我工作愉快吗?
我对自己使用的教材和教法满意吗?
我是否能经常反思自己的工作得失?
(5)、我对现行的教学管理体系是否满意?
如果不满意,原因是什么?
为什么我们必须首先考虑上述问题呢?
这是因为我们首先要变的是教育观念,而不是课程或教学模式。
只有教育观念得到根本性的改变,我们才可能思考教学改革的相关问题。
我们现在普遍追求的是素质教育,但是大多数人却没有理解素质的内涵,把素质教育片面的理解成科技创新能力的培养教育。
素质首先应该是做人的素质,其次才是科学素质。
否则就是本末倒置。
另外,作为普及型教育的职业教育,应该成为师生的一种享受。
享受恢复信心、自我超越的快乐;享受自我恶习的纠正和道德的提升所带来的愉悦,享受获取知识满足好奇,解疑释惑明白道理,勤操苦练掌握技能所带来的兴奋,享受快乐的交流与智慧的碰撞所带来的满足。
但是,我们现在的教育大多是一种痛苦的教育,教得辛苦,学得难受,双方都在煎熬。
明确了上述观念,我们就可以探讨下面的问题了。
3、课程设置的探讨
课程设置是一个比较复杂的系统工程:
涉及到标准的建立,内容的确定,教材的编写或选用,教学大纲、教学计划的制定,教学计划的实施,课时的分配,教学检查与评估等一系列内容。
(1)、如何建立符合社会需要和我校实际的两个标准,即学生职业道德素养标准和学生职业能力标准。
(为什么要建立两个标准,在前面已经阐述了,这里不再讨论)
首先是充分调研。
“没有调查就没有发言权。
”这是符合马列主义、毛泽东思想的哲学思想。
这也是我们制定标准必须遵循的原则。
A、网络调研:
调研内容---国家制定的专业标准、行业制定的标准、其他具有相同专业的学校制定的相关标准(他山之石,可以攻玉)。
调研人员----可以指定专人负责,比如说教科室;也可以是教学管理人员,如教务处指定专人负责,或教研室主任、专业主任指定专人负责;当然,最好是全员参与(需制定规范的调研机制),对于积极分子,有突出贡献者,论功行赏。
B、下企或深入行业调研:
调研内容----企业或行业协会对人才规格的要求(含道德和技能);适应岗位群的能力要求;适应或胜任某一特定岗位的能力要求;调研人员---主要是分管教学的领导干部、专业主任、专业教师、下点跟踪管理的老师,尤其是实习就业处要制定相应机制。
调研方式----实地考察、直接参与、定期召开下企人员交流会,召开校企合作交流会。
C、深入学生调研:
调研内容---进入我校学生的基本情况(地域分布、年龄段、家庭背景)、学生特点(年龄阶段的身心特点,学习习惯、生活习惯、娱乐习惯的特点)、学生意愿(想学什么、想如何学、想参加怎样的活动、想得到什么样的关注、未来想从事什么样的工作等等);调研人员----主要是德育部门、班主任、一线教师。
调研方式----问卷、座谈、家访、个别交谈、到初中学校或社区了解、请教专家等。
其次,总结提炼。
在调研的基础上,收集调研的各种信息,经过统计分析后,找出共性的内容,然后进行整合提炼,最后得出初步结论。
再次,进行试点。
根据提炼出来的结论,在条件比较成熟的专业进行试点,并及时进行跟踪管理,在试验期结束后,再次进行总结提炼,修改完善标准。
最后,论证推广。
将总结的材料,进行广泛的征求意见,尤其是征求专家的意见、行业或企业相关人员的意见,进行充分论证,并加以推广。
当然,在推广过程中,仍需要不断完善,也就是要实现职业教育随着经济发展方式转变而“动”,跟着产业调整升级而“走”,围绕企业技能型人才需要而“转”,适应市场需求变化而“变”的终极目标。
调研要注意的几个问题:
一是必须形成规范的制度;二是必须带着问题调研;三是调研时必须做好记录(最好音频资料和纸质资料都有);四是总结调研材料时,应该有自己的思维,不能只是单纯的记录。
(2)、围绕市场需求,学生实际,我们需要建立怎样的标准。
(个人建议)
第一点回答了如何建立标准的问题,下面我们再来谈谈建立怎样的标准。
根据目前国家经济形势的发展,湖北省中部崛起战略的实施,武汉发展制造业的规划,东西湖物流、机电、食品、房地产、生态旅游业的发展实际,结合相关人力资源机构对人才规格的评估等,我们拟建立如下标准:
A、社会生存能力标准:
诸如如何求生急救能力、如何适应环境的能力,如何交流、合作、沟通即与人相处的能力,如何自我保护、防骗防暴的能力,如何维权的能力,如何应聘、竞聘的能力,甚至包括如何做家务的能力等等。
B、公用知识能力标准:
诸如如何获取信息,处理信息的能力,如何阅读、自我表达的能力、如何进行实用运算的能力,如何写应用文的能力,如何使用计算机的能力、如何学习的能力等等。
C、各专业通用能力标准:
将与本专业就业相关的岗位建立一个群,然后分析就业目标岗位群的共性要求,即为我们的专业通用能力标准。
比如说计算机专业分为了文秘方向、网络方向、平面设计方向、硬件维修方向等等,但是不管什么方向,都必须掌握的最基本的技能,诸如获取信息、编辑文本等就是通用能力标准。
D、各专业核心能力标准:
根据专业不同的就业方向,制定出的与就业岗位密切相关的技能标准就是核心能力标准。
如上述计算机专业文秘方向可能就会制定出这样的核心标准:
必须熟练掌握现代办公设备的操作、维护、保养,以及简单的维修;必须熟练掌握各种公文的写作格式;打字必须达到什么标准等等。
下面我们以高职院校对印刷专业学生的培养标准为例,从感性上认识一下:
印刷专业人才培养规格要求
1.基本素质:
具有良好的政治素质、文化修养、职业道德、服务意识和健康的身心。
2.外语能力:
具有较强的英语应用能力,能处理本专业的英文文件和资料,达到高等学校印刷技术专业“职业英语”的基本要求。
3.计算机应用能力:
具有较强的计算机及专业软件应用能力,达到学校计算机应用能力二级B证书要求,即取得
(1)CEAC办公信息化应用专家证书(信息产业部)或
(2)微软认证办公应用系统专家证书(微软MLC)。
4.基本知识和基本技能要求:
掌握印前制版和印刷的基础理论、工艺原理和工艺流程;
5.核心能力:
掌握印刷图像处理、文字处理及编排技术,能熟练进行制版工艺操作或印刷机操作,懂得印刷企业的生产、营销、质量控制与管理。
6.其他能力:
具有基本的收集处理信息,获取新知识,分析和解决一般问题的能力及较强的语言文字表达能力和团结协作、社会活动等基本能力。
7.创新与创业精神:
具有较强的自学进修能力和创新、创业精神。
相信从以上资料,我们可以明确理解上述的四个能力范畴了。
(3)、围绕上述标准,我们应该设置什么样的课程。
A、准确理解课程的内涵:
课程是实现学校培养目标而规定的所有学科即教学科目的总和。
课程的表现形式为教学大纲、教学计划和教材三种形式。
教学计划是课程的总体规划,教学大纲和教材是课程内容的具体形式,教学时实现课程的途径和手段。
我们常说的校本课程开发实际上是校本教材的开发,因为校本教材可以是读本,不需要分配课时,而校本课程则是一种系统。
B、课程设置的基本原则:
1、课程设置必须符合我们的培养目标。
2、课程设置必须适合学生年龄阶段身心发展规律,满足个性化需求。
3、课程设置必须符合教育教学的认知规律。
4、课程设置必须要有统一性、相对完整性、和一定的灵活性。
为什么要坚持这样的原则呢?
从下面一段话我们也许可以找到答案:
课程是规定以什么样的教学内容来培养新一代的问题,体现一个国家对学校教学的具体要求,关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。
C、我们可以设置怎么样的课程:
其实,我们现在的课程设置都是许多专家在长期的实践基础上总结出来的,应该说自有其科学性和可操作性,也培养了许多合格的人才,但是随着时代的发展,学生特点的变化,许多地方显得相对滞后,需要我们加以改进和调整。
因此,对于公共基础课和专业理论课来说,我们不一定要改革课程设置,重要的是要改革课程的内容,以及课时的分配等;对于专业技能课来说,我们倒是可以尽量开发出适合我校校情的课程,或者说整合现有的课程内容。
1、公共基础课:
突出实用性,满足学生内在需求和个性化发展。
实现公共知识能力目标。
(1)、语文:
A、突出应用文写作(假条、借条、各种单据、申请、报告、计划、方案、应聘信、证明材料等,保证格式正确,基本上无错别字),B、基本口头语言能力(自我介绍、自我表达、与人交流、讲故事、介绍某个产品、演讲等等),C、基本阅读能力(基本识字能力,如获取信息能力、会看说明书等);D、基本记忆和欣赏能力(熟记一定量的成语、歇后语、俏皮话、幽默故事、历史典故、名人名言、古典诗词等,并能学会欣赏。
当然这是较高要求,尤其适用于护理、幼师、旅游、文秘等班级以及有较高需求的其他专业学生。
)语文课计划开2到3个课时/周。
E、使用各种工具获取信息的能力。
对于有较高要求的学生通过组建社团活动来满足需要:
如书画社、文学社、演讲社、话剧社、播音与主持社等
(2)、数学:
(本来数学是训练逻辑思维能力的载体,但是在我们的现实教学中,这种作用无法得到体现。
众所周知,进入职校的学生绝大多数都是数学或英语学习有障碍的学生,他们惧怕数学,不愿上数学,没有兴趣和热爱,训练逻辑思维的愿望自然无法实现,我们必须承认这个现实。
)因此,数学也许应该成为选修课。
在数控、汽修、电子电器、计算机编程、食品检验等工科专业开设。
课程内容与专业课教学相关的作为重点。
或者全校公共数学突出趣味性和实用性。
以解决实际生活中可能会遇到的问题为主,所以建议开设下列内容:
A、珠心算和珠算,以提高快速运算能力,满足生活生产所需(幼师专业必修);B、涉及财会方面的数学知识,如成本核算、预期利润计算、性价比函数计算等知识,为自主创业、帮助他人或领导做决策、提建议时用,增加砝码(计算机财会方向必修);C、使用数学计算工具的知识:
如使用计算机EXCEL的所有函数进行计算,使所有学生掌握制作报表以及运用报表进行计算的能力,满足日后职业发展的需要(这个也可以放在计算机基础课里学习),或者正确使用计算器。
;D、数学画图:
学生熟练掌握运用相关工具或徒手画图的能力,尤其是数控专业、汽修专业、平面设计专业的学生,为专业课服务;E、小学或初中趣味数学:
比如说鸡兔同笼问题,利用天枰如何如何称量,以及像买彩票涉及到的最基础的排列、组合、概率等趣味数学,以及处理问题,分析问题的能力等。
同样对于有较高要求的学生组建社团或开展兴趣小组活动来解决:
小学奥数社团、珠心算俱乐部等。
(3)、英语:
(同数学一样的原因,并且实用性更低。
)所以英语也可以考虑成为选修课,只需要在英护专业、幼师专业、旅游专业、计算机专业文秘班等开设。
如果条件不成熟的话,英语则突出常用性和趣味性特点。
拟从下面几个方面改革:
A、日常常用英语300句或几百句,如:
问路指路,问价格等,突出口头会话能力;B、英语歌曲:
幼师专业突出英语儿歌,其他专业突出欧美经典流行歌曲;C、日常英语标识识记:
机械设备、家用电器等英语按钮名称、公共场所英语标识、食品包装上的英语配料表说明;与专业相关的英语术语如计算机屏幕上经常显示的常用功能术语等;同样,对于有较高要求的学生通过组建社团活动或开展兴趣小组活动来加以解决。
如英语口语俱乐部,幼儿英语小老师俱乐部,英语话剧社等
(4)、政治:
突出做人的素质教育:
如何做一名好孩子、好学生、好员工、好公民的四好教育。
A、时事政治:
包括军事、国防、外交、国家重大政策、经济发展、产业结构变化等;B、法律法规基础知识:
公民的权利和义务、如何维权、法律案例分析、治安处罚条例、劳动法、保险法等等;C、人的基本道德素质教育:
文明礼仪教育、爱心孝心教育、四自教育等;D、职业道德教育:
比如结合力拓案件谈职业道德建设,厂纪厂规教育;E、心理健康教育:
青春期教育、心理疏导、基本心理学知识的教育等等。
同样综合组也可以开展诸如模拟法庭、时事瞭望等相类似的活动小组来提升政治素养。
(5)、计算机:
突出实用性和获取信息能力的教育。
A、计算机的基本操作与保养维护;B、最常用软件的使用:
如:
WORD/EXCEL/;C、如何通过网络获取信息,处理信息,分析、解决日常生活问题;D、如何开网店或如何网上淘宝购物等
(6)、体育:
突出身体素质+特长教育。
保持现有分类项目教学的模式,开辟各种体育俱乐部,规范比赛。
(球类俱乐部、棋类俱乐部并协调安排比赛,形成学校传统赛事赛制,培养运动员、裁判员、拉拉队员、以及培养团队精神和合作意识)如:
东职校园NBA(以专业为单位或学生自发组成俱乐部,规定必须有教练、领队、队长、拉拉队、队名、队徽、队旗、口号等,实施注册制,然后模拟NBA赛制进行比赛)
(7)、校本公共课程
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