二年级教案鄂教版语文.docx
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二年级教案鄂教版语文
1、美丽的愿望
教学目标:
1、学会课后田字格中的6个生字“丽、亮、丰、地、洁”,会认双横线中的4个生字“愿、望、淡、畅”和多音字“地”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的朗读感悟,感受大自然四季的美好,体会人与大自然和谐共处的美好感情。
教学重难点:
学会课后田字格中的6个生字,有感情地朗读、背诵课文,感受大自然四季的美好,体会人与大自然和谐共处的美好情景。
第一课时
一创设情境,范读导入
1.师:
春天到了,金色的小花在草地上悄悄地笑了;夏天到了,绿色的小树挺直了腰杆,撑起了绿色的小伞;秋天到了,明亮的小河唱着欢快的歌;冬天到了,洁白的雪花在空中翩翩起舞……它们都很快乐,因为它们都有自己美丽的愿望。
是什么愿望呢?
听老师来读一读吧。
2.配上音乐,老师真情范读。
二自渎诗歌,读准读畅
1.自由读诗,注意读准字音。
2.和生字交朋友:
老师出示本课生字、词语卡片,用各种方式认读。
3.生字朋友回到课文中你还认识它们吗?
请学生试着把课文读流利,把难读的句子多读几遍,再数数这首诗有几节。
4.同座之间合作读课文。
学生可自由选择自己喜欢的合作方式。
5.说说小花、小树、小河、雪花的愿望是什么。
三自渎自悟,激发想象
1.学生自由读诗歌,再把自己最喜欢的一节多读几遍。
2.学生说说自己最喜欢哪一节,谈谈自己喜欢的原因,然后读给大家听;教师引导学生评议。
3.学习第一节。
(1)课件展示“春天来了,金色的小花竞相开放”的场景。
(2)看到金色的小花你想到了什么?
(3)谁来读读小花的愿望?
4.学习第二节。
(1)夏日炎炎,骄阳似火,如果你站在一棵绿色的小树下,有什么感受?
(2)带着你的感受读一读小树的愿望吧。
5.学习第三节。
(1)播放小河潺潺的流水声。
(2)听,明亮的小河在唱什么歌?
(3)谁来读读小河的愿望?
6.学习第四节。
(1)洁白的雪花有个洁白的愿望:
冬天来了我要给小朋友们送去惊喜和欢畅。
下雪了,小雪花能给小朋友们带来哪些惊喜和欢畅?
(2)学生畅谈下雪时自己的心情以及想做的活动,互相交流。
(3)带着你的惊喜和欢畅读一读第四节吧。
第二课时
一角色扮演,入情入境
1.在小组内选择自己喜欢的段落朗读表演。
2.请学生分别戴上小花、小树、小河、雪花的头饰在全班朗读表演。
3.全班学生一起有感情地配乐朗读表演,进一步体会小花、小树、小河、雪花的美丽愿望。
二语言运用,扩展延伸
1.学生畅谈一年四季中还有哪些自己喜欢的事物,仿造课文的样子说说它们的愿望是什么。
2.同学们,你有什么美丽的愿望呢?
说出来和大家一起分享吧!
三自主探究,识字写字
1.用“摘果子”的方法复习生字。
2.你记住了哪几个字,说一说你是怎么记的?
3.教师范写“亮、丽”
4.学生在书上描红。
5.在田字格本上书写,提示学生注意书写的正确姿势。
板书设计:
1、美丽的愿望
小花 淡淡的清香
小树 一片片阴凉
课后小记:
2、长眼睛的小树
教学目标:
1、会认9个字,了解多音字,学会10个字,并正确书写。
2、体验语言搭配的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教学重点:
1、会认9个字,了解多音字,学会10个字,并正确书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、会认9个字,了解多音字,学会“眼、泼、梅、挂”4个字,并正确书写。
2、能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
能认读生字,会写“眼、泼、梅、挂”四个字。
教学难点:
能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、激趣导入。
1、你们平常见到的小树是什么样子的?
2、生自由发言。
3、那你们见过长眼睛的小树吗?
它是什么样子的?
今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。
4、板书课题:
长眼睛的小树,齐读。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,,找出藏在课文中的生字,读准字音。
不会认的字做上记号。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)同座检查读音。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文,看看有几个自然段?
标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
(6)
三、质疑。
1、自由朗读课文,把自己不懂的地方做上记号,在小组内讨论。
2、小组合作学习。
3、汇报交流。
四、深入感悟:
1、指名读课文1自然段,其它同学思考:
你知道了什么?
2、全班齐读第一自然段。
3、指名读课文2自然段,其它同学思考:
小鹿在池塘的倒影里看到的小树,到底是什么?
为什么那就是小树?
4、生自由发言,师小结:
小鹿看到的,是它自己的角。
它的角很像树枝,上面还挂了几片藤叶儿,看上去就像一棵小树。
5、指导朗读第二自然段。
6、指名读课文3自然段,其它同学思考:
你知道了什么?
7、指导朗读,注意读出高兴的语气。
五、指导写字。
1、观察,读记生字:
“眼、泼、梅、挂”。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?
好在哪里?
六、作业设计。
1、朗读课文。
2、完成课后习题三,“连一连,读一读”。
板书设计:
2、长眼睛的小树
梅花鹿 小树
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。
3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教学重点:
1、能有感情地朗读课文。
2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。
教学难点:
能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
一、复习。
1、小黑板出示课后习题三“连一连,读一读”,指名连线。
2、集体订正。
3、全班齐读。
二、学习课文4-6自然段。
1、轻声自由读课文4—6节,思考:
(1)小鹿是非常好动的,可为什么现在他屏住气,一动也不动?
(2)小鹿为什么只敢在心理悄悄的说,而不敢大声的说话呢?
(3)你喜欢这只小鹿吗?
为什么?
2、小组合作学习,讨论。
3、汇报交流。
4、师范读最后一个自然段,提问:
小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢?
5、想象省略号的内容。
6、指导有感情地朗读课文。
7、齐读全文。
三、指导写字。
1、观察,读记生字:
“棵、听、非、动、道、平”。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?
好在哪里?
四、作业设计。
1、填空。
快乐的( ) 活泼的( )
明亮的( ) 漂亮的( )
2、朗读全文。
3、预习第三课。
板书设计:
2、长眼睛的小树
小鸟
小鹿 (快乐)
唱歌
3、三个小伙伴
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语,认识1种笔画。
3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点:
识字、写字、理解课文。
三、教学准备:
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书:
3三个小伙伴
小野猪 用嘴巴 挖树坑
小袋鼠 用皮口袋 运肥料
小 象 用鼻子 浇水
五、教学时间:
二课时
六、教学过程:
第一课时
学习目标:
初读课文,复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题:
14 三个小伙伴
2、读题,讲解:
伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问:
你有好朋友吗?
你们经常一起干什么?
4、过渡:
故事里的三个小伙伴是谁呢?
它们在一起要做一件什么事呢?
初读指导。
1、自由读课文,要求:
读准字音,给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1)出示生字词:
挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
2)指名读生字词。
3)指名读课文。
看图学习第一自然段。
出示挂图,指名回答三个小伙伴是谁。
小黑板先后出示下列词语:
yězhū dài shǔ xiàng
小野猪小 袋 鼠 小 象
指名读,齐读。
从图上能看出它们去干什么吗?
出示第一自然段,指名读,齐读,指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢?
这三个小伙伴一同上山栽树,多高兴啊!
咱们来高高兴兴地读这句话。
分组读,表演。
指导写字
1、指名读:
同拉么把巴没有要
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有:
拉把没写时左窄右宽。
没,右上不是“几”。
上下结构的有:
要上下部分写扁些,要紧凑。
4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。
5、作业:
熟读课文。
第二课时
学习目标:
理解课文第二到第三自然段,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
谈话导入
1、小朋友,上节课我们初读了14课课文,齐读题目,学习了它的生字,现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
2、出示卡片:
一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
指名读,师生评议。
1、课文中的三个小伙伴是谁呢?
根据回答贴图片(作板书):
小野猪小袋鼠小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。
出示挂图:
三个小伙伴一同上山栽树了,它们手里带了栽树的工具吗?
它们怎么栽树呢?
2、出示:
没有锄头挖树坑怎么办?
指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法?
它是怎么说、怎么做的?
板书:
用嘴巴挖树坑
出示:
小野猪说:
“不要紧,不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
”不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
指导读,指名读,齐读。
喜欢小野猪的小朋友再读一遍,可边说边演,评议。
3、树坑挖好了,第二个困难又来了,是什么呢?
自由读第三自然段。
出示:
没有箩筐运肥料怎么办?
这时谁想出了办法?
它怎么说、怎么做?
板书:
用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗?
为什么?
指导读。
男女生赛读,评议。
请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
4、树坑挖好了,肥料也运来了,三个小伙伴就要栽树了,我们来看看它们接下去怎么做。
指名生读第四自然段。
什么叫培上泥土?
指名做动作示范。
5、没有水桶怎么浇水呢?
指名读第五自然段,说说你读懂了什么?
板书:
用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话:
你们看,三个小伙伴都这么说,都那么积极主动,没一个偷懒的。
指导读小象说的话。
什么叫“吸足了水”?
小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!
指导读第五自然段,小组比读,评议。
你喜欢小象吗?
为什么?
演一演小象。
6、小树终于栽好啦!
出示挂图2,看看课文最后一个自然段是怎么写的?
齐读,想想你读懂了什么。
出示最后一个自然段。
指导读。
7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领,还那么积极主动,相互配合,一同把树栽好,都很可爱。
小朋友也很聪明,你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。
指名带上头饰表演,评选“表演小能手”,发智慧果。
8、小朋友在一起学习,一起玩,就应该像这三个小伙伴一样,发挥自己的本领,一起努力,才能很好地完成任务,得到快乐。
看图讲故事
1、出示投影片
2、小结:
小熊生病住院后,小伙伴都带上礼物来看望它,关心它。
这个故事告诉我们,好伙伴还应该怎样?
希望大家以后也能成为好伙伴,互相关心,互相帮助。
古诗诵读游子吟
教养目标:
1、理解诗意,能说诗句的意思,想象画面,体会感情。
2、能感情朗诵,背诵并默写古诗。
教育目标:
1、感受诗人的情感,激发学习古诗的兴趣。
2、感受诗人对伟母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感。
发展目标:
1、通过学习,提高学习古诗的能力,培养记忆能力。
2、培养想象能力和听说的能力。
重点:
学习古诗内容,体会作者表达的思想感情。
难点:
通过读懂诗句,体会作者对母爱的颂扬,并结合生活实际谈母爱。
课时:
1课时
教学过程:
一、感情导入
1、祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。
无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴,创造出无名篇,更留下了许多千古传诵的名句。
谁能背背你喜欢的诗篇呢?
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法
1、学习古诗前,让我们一起来回忆学习的方法。
2、出示学法:
(1)一拆:
把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释:
采用换词、扩词的方法来解拆出的词语
(3)三理:
有些诗句因压韵、平仄等需要,采用了倒装句式,因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连:
由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点,翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分,使诗句的意思连贯起来。
3、小结:
我们欣赏诗的语言美、意境深刻,就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授
1、知诗人,解诗题。
(1)齐读诗题。
(2)根据预习的情况对古诗质疑。
介绍时代背景:
孟郊一生穷愁潦倒,直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。
此诗便是他居官溧阳时作。
(3)范读诗文。
(4)学生练读,粗知大意。
2、解字词,悟诗意。
(1)回忆学习方法。
(拆、释、理、补连)
(2)自学一~四行诗句。
A 学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
B 小组自学讨论、交流。
C 质疑。
(3)反复诵读加深理解,并在读的过程中在脑海里想象画面。
(4)感情诵读,小组读、赛读、评读。
(5)迁移学法,自学五、六行诗句。
A 小组交流自学。
B 学生汇报。
理解两行诗句的含义,再说说抓住哪些关键词来理解?
C 此时,你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?
此时此刻你有什么感受?
品读五、六行诗句。
(赛读、评度、小组读)
3、连句意、明诗意。
(1)边诵读,边把诗句意思串联起来。
(2)展开想象,用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵,边读边展开想象,体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
三、想象一位慈母,在子女外出前,借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景,用自己的话说说。
板书:
游子吟
谁言寸草心,
报得三春晖。
语文乐园
(一)
教学目标:
一、我来试试:
1、读读认认形近字;
2、读读写写AABB式的词语;
3、照样子写句子;
4、读成语故事《叶公好龙》;
二、探究与发现:
读读想想,区别句子;
三、我的作品:
写话练习:
我的愿望。
把你的愿望用笔写下来吧,还可以配上可爱的图画哦!
教学重难点:
区别形近字,进行词句练习,了解成语故事。
教学重难点:
练习写话。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、导入。
小朋友们,语文乐园的大门已经向我们开启了,让我们一起到里面来玩一玩吧!
二、我来试试。
1、读认认形近字;
(1)学生自己读一读儿歌和右边的形近字。
(2)说说自己的发现。
(3)引导学生通过字意联系偏旁来区别形近字。
2、读读写写AABB式的词语;
(1)读一读,注意轻声的读法。
(2)说说这些词语有什么特点。
(3)写一写。
3、照样子写句子;
(1)读句子,注意带点的词语。
(2)照样子说句子。
(3)照样子写句子。
4、读成语故事《叶公好龙》;
(1)简单介绍什么是成语和成语故事
(2)读一读这个故事。
(3)和同学讨论一下:
叶公是真的很喜欢龙吗?
二、探究与发现。
1、把学生分为两组,分别读每组的两个句子,注意带点的词语。
2、说说这两个句子有什么不同。
3、再读句子,体会。
三、我的作品:
写话练习:
我的愿望。
把你的愿望用笔写下来吧,还可以配上可爱的图画哦!
口语交际:
有趣的事
教学目标:
1、能和同学进行交流,态度大方。
2、能通顺完整地叙述暑假中的经历。
教学重难点:
用普通话与同学交流暑假的经历。
教学过程:
一、导入。
表演文文和乐乐的对话,激发学生的兴趣。
二、师引导。
看,文文和乐乐已经聊上了,他们正在介绍自己觉得有趣,也就是有意思,很好玩儿的一件事呢!
同学们,在漫长的暑假中,你经历了哪些有趣的事呢?
快和小组的同学们说一说,,让大家都来分享你的快乐吧!
提示:
在发言之前,先想一想自己准备告诉同学们你准备说哪一件事,把这件事发生的经过说清楚,还要说说你为什么觉得它有趣。
别人说的时候,小组的其他同学要认真听,你觉得不清楚的地方,还可以向他提问题。
最后每个组的同学一起评一评,谁介绍的事情最有趣,我们请他上台来讲给全班同学听。
三、小组交流。
四、全班交流。
五、教师小结。
口语交际综合性学习
活动过程:
1、在开始学习这个单元前,教师带领学生了解整个单元的概况,让同学们开始为这个综合性学习做准备。
2、提示同学们做如下准备:
(1)想想自己最喜欢什么电视节目;
(2)了解自己周围的人:
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、邻居、同学……都喜欢哪些电视节目,在对别人进行采访的时候,用本子把他们喜欢看的电视节目的名称记录下来,如果有不会写的字,可以请他们教你。
(3)和同学们交流一下你采访的结果,和同学们一起评出人们最喜欢看的电视节目。
(4)将采访和评选结果填入下表:
我最喜欢看的电视节目
采访结果
评选结果
3、请老师或家长帮忙,把大家的评选结果告诉电视台的叔叔阿姨。
识字
(一)
教学目标:
1、认识4个生字会写其中8个字,学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
3、了解会意字的构字特点,激发学生识字兴趣,培养学生识字写字能力。
教学重点:
1、会认4个字,会写其中8个字,学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学难点:
了解会意字的构字特点,激发学生识字兴趣,培养学生识字写字能力。
课时安排:
一课时
教学准备:
生字卡片
教学过程:
一、激趣导入。
1、齐读课题。
2、听老师范读课文,说说你发现了什么。
(格式)
3、激趣:
在这一课里,我们将要认识好多有趣的字,并且发现一些构字的规律。
二、初读感知。
1、读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。
如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字,可以说说你用什么好办法来记住它。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文,看看有几小节?
标出序号。
5、手势表示有几小节。
(3)
6、指名一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
9、读后评议:
谁读得好?
好在哪里?
不足是什么?
三.自主学习。
1、指明读读第一小节,说说你发现了什么。
2、想想看为什么“森”和“林”字都由木字组成?
“树
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