人教版六年级第二单元表格式电子备课教案.docx
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人教版六年级第二单元表格式电子备课教案
第二单元课时教学计划
教学内容
5、詹天佑(第一课时)
施教时间
教学目标
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
有感情地朗读课文。
教学重点
1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。
教学难点
通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学准备
制作课件
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
(一)预习反馈、初识人物。
板书:
詹天佑(工程师)
(二)整体感知,梳理脉络。
1.交流作者描写詹天佑这个人物时,所选取的材料,并概括内容。
2.引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。
3.引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。
(三)精读课文,体会感悟。
1.指导品读1、2小节,了解詹天佑接受任务的背景,体会其爱国心和民族责任心:
(1)借助板书,体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。
(2)找到“毅然”一词所在的句子,了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。
(3)借助课文的1、2两个小节,了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑,体会这“毅然”背后的不易和决心 ①由“要挟”一词的本意出发,结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟,目的何在?
1.默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语,正音,解词。
2.从板书出发,结合课文的相关内容,揭示课题。
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。
③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词,简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的,重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。
2.学习4-6小节,了解詹天佑修筑铁路的具体事例,重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能:
学习第四小节:
以人物的“心理活动”描写为切入点,体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟,以身作则的工作态度。
(1)读课文,找出第四节中直接描写心理活动的句子。
①借助停顿线,读好句子。
②通过对人物心理活动的描写,感受詹天佑对待工作时的严谨。
(2)从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。
⑦总结:
詹天佑在勘测线路时的严谨和周到,在面对困难时的勇气与决心,不仅给了同伴信心,还给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
困难一:
地势险峻
①简介“京张铁路”得名缘由。
②从“艰巨”一词出发,体会修筑铁路的艰难。
困难二:
帝国主义的要挟与嘲笑
板书设计
詹天佑
地势险峻
帝国主义要挟嘲笑
教学感想
课时教学计划
教学内容
5、詹天佑(第二课时)
施教时间
教学目标
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
有感情地朗读课文。
教学重点
1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。
教学难点
通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学准备
制作课件
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
学习五、六小节:
自主学习课文的5、6两个小节,通过描写感受詹天佑的内心活动?
1.学习第5小节:
②画简易图,根据课文内容填写隧道名称。
重点指导“居庸关”中“庸”字的字形。
④交流反馈。
⑤思考:
詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。
他是怎么想的?
⑥总结:
詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形,采取不同的巧妙的开凿方式,达到事半功倍的效果。
板书:
巧妙
⑦由詹天佑开凿隧道的过程,体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。
2.学习第6小节:
(1)教师读课文相关内容补白,媒体演示何为“人字形”的路线。
15、6小节,交流没有读懂的内容。
③读课文的相关内容,用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
(2)指出此路线设计是詹天佑的首创,并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。
(3)补充资料,帮助理解这样的设计模式在生活中的运用,再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。
板书:
创新
(四)总结全文,升华主题。
总结:
心理活动往往能通过人物的言行得以体现,这样的心理活动的描写是隐形的,需要我们认真体
板书设计
詹天佑
地势险峻
帝国主义要挟嘲笑
巧妙创新
教学感想
课时教学计划
教学内容
6、怀念母亲(第一课时)
施教时间
教学目标
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感
教学重点
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩
教学难点
理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕
教学准备
课件
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
1.了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么?
(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?
课件出示季羡林生平及主要经历。
2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:
(1)课件出示:
“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
(3)出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。
(4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
(2)学生默读,交流感受。
自学反馈:
读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。
如,题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解:
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
初读课文
1.自学课文。
(对学生讲清自学的要求:
读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?
)
品读课文
(一)抓课文主线。
1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?
(两个“频来入梦”)
2.朗读句子。
质疑。
(如,“频来入梦”什么意思?
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
)
“我一生有两个母亲:
一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
板书设计
怀念母亲
两个母亲
教学感想
课时教学计划
教学内容
6、怀念母亲(第二课时)
施教时间
教学目标
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感
教学重点
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩
教学难点
理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕
教学准备
课件
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
(二)品读思母之情。
1.自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么。
课件出示资料1:
到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。
在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。
我当时并没有注意,母亲是否也在吃。
现在回想起来,她根本一口也没有吃。
不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。
(2)联系“11月18日”的日记谈理解。
(三)品读思国之情。
母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?
此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那──(祖国母亲)
(2)学生默读,交流感受。
自学反馈:
读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。
如,题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解:
“我一生有两个母亲:
一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
课件出示资料2:
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:
“你娘经常说:
‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。
预设教学流程
一次备课(集体)
二次备课(个人)
修正策略
教师活动
学生活动
1.动情地读一读季老的几段日记。
2.说说祖国母亲频来入梦的原因。
3.读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方
(1)谈谈体会,或是质疑。
(2)常人觉得凄凉,可能是因为什么事?
(3)季老感到凄凉是因为什么事?
再次细读下文,从字里行间寻找答案。
(4)既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
学生交流。
设计想象说话:
如,他想到_________________,仿佛觉得_____________________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
(5)朗读其他相关内容。
从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。
读:
(1)学生浏览以上资料谈体会。
1935年11月16日
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来。
我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
──11月16日……
(读中评议,评议后再读)
2.小结:
是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了崇高的地位,为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?
板书设计
怀念母亲
祖国母亲
教学感想
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