配套K12人教版高中沁园春雪优秀教案设计.docx
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配套K12人教版高中沁园春雪优秀教案设计
人教版高中沁园春雪优秀教案设计
导语:
《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月创作的一首词。
诗词分上下两阕,上阕描写乍暖还寒的北国雪景,展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹,并引出秦皇汉武等英雄人物,纵论历代英雄人物。
人教版高中沁园春雪优秀教案设计 第一课时
教学目标一:
复习巩固,培养学生乐于合作与交流的学习素养。
时间5分至6分钟。
教学过程:
1、板书课题,明确教学内容。
2、展示问题:
请说一说描写雪的优美诗句有哪些?
3、前后桌学生讨论交流。
时间2分钟。
4、请学生回答,提醒学生注意所说诗句的作者及朝代。
(至少要有3位学生发言)
5、布置课后作业:
收集与雪有关的诗句或文章,并进行交流。
资料准备:
A、描写雪的美妙诗句
①千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(唐·柳宗元,《江雪》)②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(唐·杜甫,《绝句》)
③忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(唐·岑参cénshēn,《白雪歌送武判官归京》)④山回路转不见君,雪上空留马行处。
(唐·岑参cénshēn,《白雪歌送武判官归京》)⑤欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
(唐·李白,《行路难》)
⑥燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
(唐·李白,《北风行》)
⑦遥知不是雪,为有暗香来。
(北宋·王安石,《梅花》)
⑧柴门闻犬吠,风雪夜归人。
(唐·刘长卿,《逢雪宿芙蓉山主人》)
⑨千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
(唐·高适,《别董大》)
⑩白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
(唐·韩愈,《春雪》)
11白雪纷纷何所似,撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。
(晋·谢道蕴,《咏雪联句》)12落尽琼花天不惜,封他梅蕊玉无香。
(宋·杨万里,《观雪》)
13草枯鹰眼急,雪尽马蹄轻。
(唐·王维,《观猎》)
14欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
(唐·卢纶:
《塞下曲》)
15青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
(唐·王昌龄:
《从军行七首其四》)
16梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(南宋·卢梅坡,《雪梅》)
17云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(唐·韩愈,《左迁至蓝关示侄孙湘》)
18溪深难受雪,山冻不流云。
(清·洪升《雪望》)
19六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
(唐·高骈《对雪》)
20千峰笋石千株玉,万树松萝万朵云。
(唐·元稹《南秦雪》)
B、散文诗(原创)
踏雪寻梅
那个遥远的冬天,
在唐诗宋词的寒风里,
我苦苦地寻找那朵冰艳的梅花。
山重水复,我的思念如铅色的云横锁苍穹。
就在最冷的时刻,
你舞动漫天雪花悄然出现,点亮那双守望千年的眼睛。
暗香袭来的时候,注定我一生的情节将因你而美丽。
流浪的心从此不再徘徊。
因为有你,那个冬天不再寂寞。
教学目标二:
介绍作者的早期生平,培养学生的良好的学习意识。
(时间5分钟)
教学方式:
老师讲,学生听。
作者简介:
毛泽东(1893至1976年),字润之。
湖南省湘潭县韶山人。
出身于富农家庭,9岁进入私塾读书,17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书,18岁考入湘乡驻省中学读书。
读了半年,为响应辛亥革命,投笔从戎,在湖南新军当列兵。
半年后退出。
又在长沙街头流浪了大半年,近20岁时,入湖南省立第四师范学校预科读书,25岁毕业,为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京。
在北京期间,担任北京大学图书馆管理员,得到李大钊等人帮助,开始接受俄国十月革命的思想影响。
从此走上了不平凡的革命道路,最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物。
从他早年的生平,我们可以得到这样的启迪:
1、读书方能改变命运。
如果毛泽东辍学经商,或者回家务农,就不可能走上伟人之路。
2、要到最好的学校读书,结交最好的老师和同学。
3、要有一技之长,多看报,多了解时事。
4、30岁以前能找到一生的信仰。
教学目标三:
介绍词的常识及本诗的写作背景(时间5分钟)
一、词的常识:
词产生于唐,流行于五代,极盛于宋代。
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点:
调有定格,句有定数,字有定声。
字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。
词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
沁园春是词牌名。
所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林,据《后汉书窦宪传》记载:
沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟然变相强夺公主田园,后人感叹其事,多在诗中咏之叹之,渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán:
我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌,呈台状,四周陡峭,顶上平坦。
)上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂。
教学目标四(重点):
诵读、背诵词的上阕。
(10分钟),培养学生朗读能力和记忆能力
教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。
如分(fèn)外
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
北方的风光,千里冰封,万里雪飘,眺望长城内外,只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下,河水顿时失去了滔滔水势。
连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走),高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑),似乎想要与苍天比试一下高低。
等到天晴的时候,(再看红日照耀下的白雪,格外的娇艳美好。
)
5、学生背诵、默写
教学目标五(难点):
分析词的上阕,培养学生的理解能力(时间10分钟)
展示问题:
1、作者望见哪四种景物?
这些景物的特点有什么共同之处?
请用四个字概括。
(作者望见了长城、黄河、群山和高原。
共同之处是雄奇壮阔。
这处写景,可以看出作者博大的胸怀。
)
说明:
此问是本课的教学难点之一,可以从对“多娇”二字的理解入手,引导学生概括出共同点。
最后老师点拨:
能写出如此豪迈的诗句,可以看出诗人具有博大的胸怀。
)
2、哪几句诗是虚写?
表现了作者怎样的情怀?
(最后三句,抒发了作者积极乐观的精神对壮丽山河的热爱。
)
说明:
此问是本课的教学难点之二,可以紧扣第1个问题的讲授设置以下引题:
“诗人的博大胸怀又从何而来?
”
“应该来自一种精神?
猜一猜是什么精神?
”(积极乐观)
“为什么会有这种精神?
”(源于对壮丽山河的热)
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?
有什么表达效果?
(以动写静,生动地表现了群山和高原壮丽的雪景。
)
说明:
本题是结合练习册而设,点明即可。
附:
以动写静的诗句:
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽;
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉;
山光悦鸟性,潭影空人心。
教学目标六:
课堂小结(时间5分钟)
1、背诵上阙
2、小结:
上阙诗人重点是写景,展示自己博大的心胸、积极乐观的精神和壮丽山河的热爱;下阙诗人重点写人,他评点古代的英勇人物用意何在?
,又带给给我们什么启示?
下节课再讲。
板书设计:
沁园春·雪
毛泽东
一、收集与雪有关的诗句五、思考:
1、上阕写景物有何特点?
请用四个字概括。
雄奇壮阔——心胸博大
二、作者简介2、哪几句诗是虚写?
表现了作者怎样的情怀?
三、词的常识3、哪句诗采用了动写静的表现手法?
三、背诵上阕
教后反思:
1、描写以雪有关的诗句可安排在课后完成,以节省上课时间。
2、从“多娇”二字引导,学生大多用“雄伟壮丽”四个字概括景物特点。
难度不大。
第二课时
教学目标一:
抽背、抽问,巩固第一课时的教学内容,培养学生良好的复习习惯。
(时间5分钟)教学过程:
1、抽一位学生背诵词的上阕。
如果学生背不了,全体齐读课文。
要弄清学生不能背诵的原因,如果因为懒惰,要教学生学会自己处罚自己。
比如当众立下保证或自愿罚抄三遍等。
2、抽问:
请学生解释词语:
唯余莽莽红装素裹分外妖娆
3、上阕写景,写出了景物的什么特点?
教学目标二(重点):
诵读、背诵词的下阕。
(15分钟),培养学生朗读能力和记忆能力
教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。
成吉思汗(hán)还看今朝(zhāo)数(shǔ)风流人物
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
江山是这样的(壮丽),让无数英雄为此(倾倒)。
可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王,(略差文学才华);像唐太宗宋太祖那样的帝王,(缺少一点文治功劳)。
称雄一世的成吉思汗,(只知道使用武力而不懂得得文治)。
而这些都已经过去了,(真正能够建功立业的英雄人物),还要看现在的人们。
5、学生背诵、默写
教学目标三(难点):
分析词的下阕,培养学生的理解能力。
(时间10分钟)
问题展示:
1、如何才能成为当今的风流人物?
请用四个字来概括,并说说你的理解。
答:
要文武兼备,“文”指的是良好的品格:
有远大的理想、有博大的心胸、有积极乐观的心态。
“武”指有特长(如成绩好)、有恒心(能吃苦)、有人脉(和大家的关系好)。
说明:
在作者看来,既懂军事,又懂政治的人才可能成为真正的时代英雄。
但针对当今的学生,应该从课文中走出来,联系学生的实际生活来讲。
)
2、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?
答:
(1)寄托了诗人要统一全国,建立新中国的远大理想。
(2)激励革命者要文武兼备,成为时代英雄。
3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价?
秦始皇(前259年—前210年),39岁时完成了统一中国大业,建立了秦朝,被后人誉为:
“千古一帝”。
为了统一思想,他实行了焚书坑儒的政策。
由于注重武力统治,秦朝从建立到灭亡只有15年。
汉武帝刘彻(前156年—前87年),15岁登基,才位54年。
功绩主要是北击匈奴,获得决定性的胜利,拓展了统治区域。
听取董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。
改革政治,削减地方势力,加强了中央集权。
唐太宗李世明(599年——649年),在其统治期间,社会秩序比较安定,阶级矛盾相对缓和,经济繁荣,国力强盛。
史称“贞观之治”。
宋太祖赵匡胤(927年-976年),他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面,奉行“文以靖国”这一理念,大大提高了文人在政治上的地位,促使宋代的文化空前繁盛。
元太祖成吉思汗(1162年-1227年)在位期间多次发动对外征服战争。
在发动一系列大规模侵略战争时,也伴随着大规模的屠杀。
据国内外学者考证,蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右,其中约有七千万为中国人。
这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。
作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩,目的是要激励当今的共产党人即要懂军事,更要懂政治,做到文武兼备。
教学目标四:
展示练习,巩固教学。
(时间1
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