鸭子骑车记读后感.docx
- 文档编号:27878266
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.95KB
鸭子骑车记读后感.docx
《鸭子骑车记读后感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸭子骑车记读后感.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鸭子骑车记读后感
鸭子骑车记读后感
第1篇:
鸭子骑车记读后感
鸭子骑车记读后感内容200字
鸭子骑车记,一看这名字我就觉得特别好玩,心想:
“鸭子还会骑车?
”于是我很好奇地读了起来。
一只鸭子在中午冒出来一个疯狂的主意,他要骑车,刚开始骑的很慢,而且左摇右晃,但是他觉得很好玩。
当他经过许多携物的时候,携物们都觉得他疯了,这是不可能的。
有的携物嘲笑他,有的担心他,还有的是羡慕他,可鸭子却不在乎,骑得越来越好,结果携物们都爬上了自行车和鸭子一起快乐的骑了起来。
我可佩服这只鸭子了,我觉得鸭子很勇敢,想做什么就去做了,不在乎别人怎么看他,而且把快乐带给了大家,我应该向他学习,做个勇敢的孩子!
施英俊
——文章来源网,仅供分享学习参考
第2篇:
鸭子骑车记读后感
读《鸭子骑车记》有感
故事中的鸭子是快乐的,它的快乐来自于它的执著与好奇、疯狂与探险!
鸭子不甘心自己一个人快乐,想把它骑车快乐的感觉告诉身边的每一个伙伴,把自己的热情传递给大家。
但每个人对他骑车这件事所报的态度是不同的。
当鸭子在那里探险、尝试,想和大家一起分享骑车的快乐时,母牛看不起他,绵羊为他担心,猫沉浸在午后慵懒的时光里,狗被点燃了热情,随着鸭子快乐地奔跑着,猪看不惯他,马不屑一顾,那只小老鼠露出了羡慕的表情,可因为自身条件的限制也是枉然。
最后,当一群骑车的孩子冲进这个世界,把一辆辆自行车停放在他们眼前时,也许早在心底的那些热情便都被调动起来了!
他们全都睁大眼睛围拢过来。
这一页没有文字,好象所有的声音在这一页都戛(jia)然而止了。
于是,这个下午就彻底变成了一个匪夷所思的下午。
动物们不再甘心只是看着,刚才的那些蔑视、傲慢、淡然、漫不经心、无动于衷全都无影无踪了!
那一刻,整个农场里静的可以听得见每个人的呼吸!
于是,大家便和热情洋溢的鸭子一起体验着疯狂的快乐!
对于其他的动物来说,这个故事好像该告于段落了。
但对于鸭子来说,这还只是刚刚开始。
书的最后一页,是鸭子正对着一辆拖拉机在出神。
可以想象,它会大胆地去尝试着开那辆大他许多倍的拖拉机,当然,还会去骑电瓶车、开汽车,开飞机……
当一切归于平静后,大卫·夏农不厌其烦地写下了这样一句话:
“没有人知道,在那个下午,有一头母牛、一只绵羊、一只狗……”我喜欢这句话,这是秘密。
每一个孩子都有过疯狂历险的秘密。
所以我想对孩子们说:
就去做那只鸭子吧!
去尝试着做自己喜欢的事情,去开辟一方灵性的天地,不去听那些嘲讽,不去管那些白眼,怀着一颗热情洋溢的心去播种、耕耘,才可以收获幸福,才可以触摸梦想的花香!
第3篇:
鸭子骑车记读后感
《鸭子骑车记》读后感
每个人要有自己的创意,不要在乎别人说什么。
最近一段时间,我读了美国作家大卫夏农的绘本《鸭子骑车记》,刚拿到这本书时,我的脑子里装满了小问号:
鸭子骑车?
不可能吧?
这可真是个疯狂的想法!
对于鸭子骑车,绵羊为它担心,母牛觉得此举愚蠢,马对此不屑一顾,狗觉得这可是真本事,老鼠满怀羡慕,猫觉得这纯粹是浪费时间。
但是鸭子真的办到了!
故事中的鸭子是那么快乐,它不甘心自己一个人快乐,想把它骑车快乐的感觉告诉身边的每一个伙伴,把自己的热情传递给大家。
当大家在享受了骑车的快乐后终于由衷地赞叹鸭子:
你这主意真不错!
这个故事告诉我们,每个人要有自己的创意,不要在乎别人说什么。
当机会在摆在自己面前的时候,要有勇气和信心去尝试。
(辅导教师郑世京)
第4篇:
鸭子骑车记读后感
最近一段时间,我稚幼的心灵都被一只鸭子兴奋着,它是一本图画书的主人公,这本书是前几天妈妈给我买的一本绘图本,它的名字是《鸭子骑车记》。
鸭子骑车?
不可能吧?
这可真是个疯狂的想法!
我也有过这样的想法,但有一只鸭子真的办到了!
农场里的马、牛、羊、鸡、狗、老鼠„„对鸭子骑车这件事有什么看法呢?
虽然我不太识字,但是每天晚上妈妈总是用她那美妙、动听的声音为我讲述一个又一个生动、有趣的故事。
这本书当然也不例外,一打开书我便伸手去摸彩带,被扉页上那束纷飞飘舞的彩带所吸引,似乎那是一个美丽的前奏,而其中最为耀眼的红色飘带在响亮地预示着书中即将发生的故事。
妈妈一边让我看图,一边读故事我听,这里面有许多我熟悉和喜欢的小动物,而我最喜欢的是这些动物的叫声。
如:
母牛的“哞”声、羊的“咩”声、象狗的“汪”声等。
妈妈读到这些地方,会故意停下来,把大显神嘴的机会留给我,听完我的表演妈妈也不忘给以热烈的掌声。
故事中的鸭子是那么快乐,它的快乐来自于它的执著与好奇、疯狂与探险!
鸭子不甘心自己一个人快乐,想把它骑车快乐的感觉告诉身边的每一个伙伴,把自己的热情传递给大家。
但每个人对他骑车这件事所报的态度是不同的。
当鸭子在那里探险、尝试,想和大家一起分享骑车的快乐时,母牛看不起他,绵羊为他担心,猫沉浸在午后慵懒的时光里,狗被点燃了热情,随着鸭子快乐地奔跑着,猪看不惯他,马不屑一顾,那只小老鼠露出了羡慕的表情,可因为自身条件的限制也是枉然。
最后,当一群骑车的孩子冲进这个世界,把一辆辆自行车停放在他们眼前时,也许早在心底的那些热情便都被调动起来了!
他们全都睁大眼睛围拢过来。
妈妈讲到这里不讲了,看着图画书,发生了什么事?
于是我拿过书一看:
“妈妈,你看母牛、绵羊、猫、狗、马、猪、小老鼠都在骑自行车吗?
真笨,这还看不懂。
”这些动物们不再甘心只是看着,刚才的那些蔑视、傲慢、淡然、漫不经心、无动于衷全都无影无踪了!
那一刻,整个农场里静的可以听得见每个人的呼吸!
于是,大家便和热情洋溢的鸭子一起体验着疯狂的快乐!
对于其他的动物来说,这个故事好像该告于段落了。
但对于鸭子来说,这还只是刚刚开始。
书的最后一页,是鸭子正对着一辆拖拉机在出神。
可以想象,它会大胆地去尝试着开那辆大他许多倍的拖拉机,当然,还会去骑电瓶车、开汽车,开飞机„„
作者通过这个让人兴奋又愉悦的故事,生动地描绘出孩子勇于探险的心理特征,让孩子读后产生极大的满足感。
书中各种动物的语言和表情都十分传神,和孩子一起朗读,会让孩子兴致勃勃地融入其中。
而大胆的笔触和鲜艳的色彩,既吸引孩子的目光,更深入孩子的心灵,让他们萌发大胆尝试的勇气。
当一切归于平静后,大卫·夏农不厌其烦地写下了这样一句话:
“没有人知道,在那个下午,有一头母牛、一只绵羊、一只狗„„”我喜欢这句话,这是秘密。
每一个孩子都有过疯狂历险的秘密。
所以我想对孩子们说:
就去做那只鸭子吧!
去尝试着做自己喜欢的事情,去开辟一方灵性的天地,不去听那些嘲讽,不去管那些白眼,怀着一颗热情洋溢的心去播种、耕耘,才可以收获幸福,才可以触摸梦想的花香!
故事结束了,但“THEEND”的画面出乎人的想象,是这样的:
鸭子又走到了拖拉机面前,托着下巴,看他又产生了下一个冒险的想法:
我敢打赌,我会开拖拉机!
哈哈,鸭子,你太让我佩服了,只有你有与众不同的梦想!
你敢于尝试,敢于冒险!
世上没有什么不可能的事儿,只要你敢于尝试。
再看看,书中的农场像不像一所小学呀,里面的母牛、绵羊、狗、鸡、马„„多像我们班上的学生呀!
瞧不起人的、嘲笑别人的、讥讽的„„鸭子多让人敬佩呀!
不管别人怎么嘲笑、讥讽,坚持自己的梦想,始终乐观、执着超前,我也想成为鸭子似的人!
难怪很多专家告诉
第5篇:
鸭子骑车记
绘本阅读《鸭子骑车记》课堂实录
深圳市石岩公学小学部熊伟
一、欣赏封面,想象激趣。
老师:
同学们,今天老师给你们带来一个非常有趣的故事,想知道吗?
学生:
想!
老师:
我们一起来看看,(出示课件封面)好,我们一起把故事的名字叫出来吧。
学生一起读书名。
老师:
我们先来欣赏这个封面,你都看到了什么?
学生:
我看到了一只鸭子
老师:
它在干什么呀?
学生:
鸭子准备上自行车呢!
老师:
是准备上吗?
你再看看。
学生:
不是,它已经坐在车上了。
老师:
对呀,你看,它的手放在哪儿了?
它的脚呢?
学生:
它的手放在车把上,它的两只脚踏在踏板上,它在骑车呢!
老师:
你把鸭子的动作都看出来了,真不错。
还看到什么?
学生1:
看到一辆自行车
学生2:
我看到“骑”字上有个轮子!
老师:
哇,你观察得可真仔细呀,同学们都看到了吗?
学生:
看到了!
老师:
这个轮子原来应该是哪一笔呀?
学生:
是“横”!
老师:
哇,把这一横变成了自行车的轮子,可真有意思!
学生插:
我发现“记”字上面那一点变成了个三角形(由于学生距离屏幕比较远,看不清楚,老师让孩子到屏幕跟前来再次观察。
)
老师:
你仔细瞧瞧,这到底是什么呀?
学生:
“记”的上面是一只鸭脚掌。
老师:
你们的小眼睛可真亮呀!
学生:
老师,我还发现“鸭”字里的鸟字旁里那一点是鸭子的嘴巴。
老师:
同学们真会观察!
看,题目下面的“大卫莫农”是这本书的作者,他是美国非常有名的作家,相信这本书里面的故事一定很有意思。
老师:
猜猜看,这个有意思的故事里会讲些什么呢?
学生1:
我猜鸭子很可能会遇到他的伙伴,他们一定会和他一起骑车。
学生2:
他一定会遇到许多其他动物,那些动物会很惊讶,鸭子都会骑车呢!
学生3:
我想鸭子骑着车碰到了坑摔了个跟头。
学生4:
我想鸭子骑着车要去参加自行车比赛。
老师:
同学们真有想象力,现在我们就跟着鸭子走进他的农场吧。
老师:
为了让同学们能很专注地欣赏这本书,我请你们的班主任来帮助播放这个故
事,大家用掌声表示感谢。
学生:
谢谢老师!
(评析一:
“小车轮”、“脚掌”、“嘴巴”代替了“一横一点”,多么富有童趣的书名设计!
学生从欣赏封面到想象内容,是那么饶有兴趣地看(观察),兴致勃勃地说(表达)。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。
”的确,熊老师这种含而不露的引导,使学生于不知不觉中习得了绘本阅读的方法:
先读封面,再猜内容,一边欣赏一边想象。
)
二、欣赏故事,情境感受。
老师:
请你们睁大眼睛,竖起耳朵,一起来欣赏这个故事吧。
你们的身体可以放松
些,不用坐那么规矩,可以自由些。
(老师手里拿着书开始讲述这个故事,跟随老师的讲述,屏幕上的书页随之翻动。
当老师讲到鸭子遇见马的情节时,停下来让学生观察并猜想后面可能出现的故事。
)
老师:
鸭子蹬得快了一点,它骑过马身边,(老师停了下来,合上书,一脸的神秘)
接着说:
鸭子现在会说什么呢?
学生:
你好!
老师:
它对谁说呀?
学生:
马!
老师:
那你能不能合起来说呢?
学生:
你好,马!
老师:
你能不能再加上动作呢?
学生边说边招手:
你好,马!
老师:
猜猜看,接下来该说什么了?
学生:
你好,鸭子,你没我跑得快!
老师:
还会说什么呢?
(学生无语。
)
老师:
那书中又是怎么说的呢?
老师把前面的几段再读一遍,这次听可有要求了,这几段内容中有个小秘密,看看谁能发现。
(老师回读遇到母牛、绵羊、狗、猫的段落,读的时候,突出动物叫声及想法)
学生1:
老师,我知道了,先都是动物应了一声,再说他们怎么想。
老师:
你真聪明,你发现了这个秘密。
老师:
那你能用这种方式说说遇到马的情景吗?
学生:
马应了一声,可它心里想:
你不如我。
老师很惊讶:
你猜得跟书上差不多,你真了不起,你能把马的声音学学吗?
(学生刚开始不是很放开,学的声音也不是很像,老师就进行示范,学生大笑,也
模仿起来。
)
老师:
老师感到很奇怪,你怎么能把马的想法猜得这么准?
学生:
我是看它的表情猜出来的。
老师:
同学们看看马是什么表情?
学生1:
马的眼睛斜着往下看。
学生2:
它的嘴巴露出了牙齿。
老师:
这是一副什么表情?
学生:
这是一副瞧不起人的表情。
老师:
那你们能模仿一下吗?
(学生各自做表情,然后老师又让学生互相做做看,相互观察对方的表情,在这个过程中,老师请出一个模仿最像的同学上台表演,学生看后大笑。
这个过程中听课的老
师都把手中的笔停了下来)
老师:
你可真是一匹骄傲的马呀!
(老师拍了拍孩子的肩膀,把他送回座位。
)
老师:
我们接着听故事。
(在这个过程中,学生随着老师的语音、动作、表情的变化,时而偷笑,时而大笑,有的学生目光一直追随着老师,老师走到哪里他的目光就跟到哪里,非常投入。
)
老师讲完遇到老鼠的情节后,又停了下来。
老师:
同学们,假如这只鸭子出现在你的面前(停了一下,做神秘状)你会怎么想?
学生纷纷举手。
老师:
好了,那现在老师就是这只鸭子,我骑着车,我来了——
老师作鸭子骑车状奔到学生跟前,纷纷打着招呼:
“你好!
”同学也很有礼貌,招
招手说:
“你好,鸭子,你骑得真好。
”
老师就这样来到不同的学生面前,此时出现了非常精彩的情境对话场面。
场面一:
老师:
你好!
学生:
你好,鸭子!
老师:
我在骑车呢!
学生:
你骑得真棒!
老师:
谢谢你的夸奖!
场面二:
老师:
你好!
学生:
你好,鸭子!
老师:
我在骑车呢!
学生:
你能甩开车把下楼梯呢!
老师:
哇,谢谢!
我不但能骑车,还能做极限运动了。
场面三:
„„
学生:
你能从七楼骑到一楼。
老师:
我越来越厉害了,都会特技表演了!
场面四:
„„
学生:
你能从七楼骑到地下室。
老师笑:
我怎么总是在楼梯上骑呀?
(众笑)
场面五:
„„
学生:
你的自行车上有一对翅膀。
老师很夸张地张开双臂:
我都能开飞机了。
场面六:
„„
学生:
你骑着独轮车,不用扶车把,你真厉害。
老师:
哈,我的自行车有只轮子不见了。
老师总结:
看来呀,同样是鸭子骑车这件事情,不同的动物不同的人看了,想法是不一样的,可是这又有什么关系呢?
鸭子照样快乐地骑着车往前去了。
(老师接着又打开书,开始讲孩子们出现的这个情节。
)
读完这个情节,老师又合上书,故作神秘,说:
猜猜看,下面又要发生什么事了?
学生很兴奋,说:
动物们都要骑车了!
老师:
是的,动物们都疯狂了,快来看看吧!
(老师引导学生观察动物眼睛)
老师:
仔细观察图画中每一个动物的眼睛,你发现了什么?
学生:
它们都把眼睛睁得很大(学生说时自己的眼睛也睁得很大,有的还把手圈在
自己的眼睛上装做睁得很大的样子。
)
老师:
这一双双睁得大大的眼睛充满了渴望,它们在想些什么呢?
(老师说着就走
进学生中,随意走到一个学生跟前)
老师问道:
母牛,你在想什么?
学生:
我也想骑车!
老师又走到另外一个同学面前:
“你是谁?
”
学生:
我是猫!
老师:
你能跟我打个招呼吗?
学生:
你好!
老师:
我想听听你的叫声。
学生“喵”了一声,听者大笑。
老师:
你想什么呢?
学生:
我好想骑车。
老师又走到一同学跟前:
你是谁呀?
学生“汪汪”叫了两声。
老师:
呀,是只小狗呀,你在想什么?
学生:
我要骑着车跟鸭子比赛呢!
(这时,还有学生要回答问题,老师请孩子站起来回答。
)
学生:
我是猫,我想骑着车和小狗比赛。
老师:
是呀,所有的动物全都实现了自己的愿望,现在它们每个人都有车骑了,它们在谷仓旁的空地上骑来骑去。
瞧,它们多开心哪!
(学生随着老师的手指观察动物骑
车的画面。
)
老师:
每个动物都在骑车,可他们的样子都不一样哟,大家看看。
学生:
马的头真大!
老师:
对呀!
马的个头真大,跟马比起来,车显得太小了。
有个学生马上接着说:
那马不是把车给压扁了?
老师:
很有可能!
学生:
我看见那两只小猪骑着双人车,后面的小猪松开了双手,前面的小猪回过头
来跟它说话。
老师:
对呀,说不定它正跟后面的小猪说很危险哪!
有个学生插嘴:
我怎么没有看到山羊骑车子呀?
马上就有学生说:
哪里呀,山羊在吃车筐呢。
(老师请提出疑问的同学上前观察)
老师:
你看,山羊真没改掉它贪吃的毛病呢!
老师:
还有谁想说?
学生:
母牛骑着车已经把后轮胎压扁了,而且它坐着很不舒服,屁股很疼。
老师一脸疑惑地问:
啊,你连母牛屁股疼都看出来了,你怎么看出来的?
学生“恩”了半天,老师说:
“我猜呀,一定是它的车座板烂了,把它屁股扎疼了!
”
(学生听了笑着坐下了,众笑。
)
学生:
我看到小老鼠坐在鸭子的车把上,好开心!
老师:
看你们说得这么高兴,老师也想说说可以吗?
老师补白:
公鸡个子矮,选了最小的三轮自行车。
母牛边骑边哞哞叫着,开心地自言自语:
“我竟然也可以骑车!
感觉真不错!
”猫和狗在赛车,身材高大的狗竟然落在刚才还在打瞌睡的猫的后面。
绵羊像个绅士,山羊则没有了风度,一边骑车一边没出息地把那草编的车筐给啃去一大块。
两只猪选择了一辆双人自行车,一前一后,一唱一合,嘴里兴奋地哼着歌,后面那个还试着来个大撒把,遭到了前面老兄的训斥:
“小心!
别摔倒了!
”就连这个农场里最傲慢的马也参与进来。
小老鼠坐在车技最熟练的鸭子前车把上,兴奋地拍手。
(学生及听课教师们随着老师绘声绘色的讲述再次沉浸在故事的情
境之中。
)
老师:
此时的鸭子是最快乐的,因为大家和他一起在享受着骑车的快乐!
(老师停顿了三秒,有意给学生留一个回味的空间,然后缓缓讲述故事的最后一段,在讲述中让学生再次回味这个有趣的故事。
此时再次停顿,老师合上书走到屏幕。
)
老师:
故事讲完了!
(全体学生不由自主地热烈鼓掌。
)好听吗?
学生:
好听!
老师:
同学们,看看画面中这个背着双手,一脸得意的鸭子,现在你想对它说什么
呢?
学生1:
鸭子,你怎么把车放在一边不骑了?
老师笑:
我已经骑得这么久了,你还让我骑呀,我会累趴下的,我想休息会儿,行
吗?
(众笑!
)
学生2:
鸭子,你骑得真不错,你会当奥运会冠军的。
学生3:
鸭子想骑着车和农夫一起去旅行。
学生4:
鸭子,你真了不起,我都没想到你会骑车呢!
老师:
是呀,我们只听说鸭子会游泳,还真不知道它会这招呢!
学生5:
鸭子都可以当师傅了。
老师:
我们快来叫叫这位鸭子师傅吧!
学生一起喊:
鸭子师傅!
老师:
故事里还有那么多的小动物,你们想对它们说点儿什么呢?
学生1:
我要对马说,你不能骄傲了,鸭子会超过你的。
学生2:
我想对小狗说,你一定要好好练习,将来要当动物明星。
老师:
是呀,当了动物明星就可以到马戏团表演了,那才神气呢!
老师:
看来这只充满勇气的鸭子不但点燃了所有的动物们骑车的热情,而且也带给我们很多快乐的感受,给我们留下了深刻的印象。
(评析二:
教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于教授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”随着故事的展开,学生心随课动,陷入其中。
此时,在他们的眼中,鸭子、母牛、马……已经不是动物,而是一个个自己熟悉的伙伴、亲朋。
他们高兴着鸭子的高兴,快乐着动物们的快乐,高潮处自己就是鸭子,就是母牛,就是……学生放飞心情,放飞想象,放飞课堂,兴趣之浓厚,想象之丰富,表达之生动,令教者、听者为之高兴,为之震撼!
而这皆因教师的巧妙激励、引导、补白和唤醒。
)
三、观察封底,引导创编。
老师:
让我们最后再来欣赏一下这个故事的封底吧,你看到什么了?
学生:
拖拉机。
老师:
跟这辆巨大的拖拉机相比,鸭子显得太小太小了,现在看看鸭子的样子,它又背着手托着下巴想问题呢,它又会冒出什么主意呢?
学生异口同声:
它要开拖拉机!
老师:
它开着拖拉机又会遇到谁?
它们又会说些什么呢?
(同桌之间互相说,交流。
)
(此时下课铃声响。
)
老师:
时间过得太快了,你们想把鸭子开拖拉机的故事写下来吗?
我们也来当一回作家好不好?
(老师同时展示准备好的有封面和封底的“书”,学生看后兴奋不已,说:
“想。
”)
老师:
这本书很特别,有封面和封底,封面是书名和作者,作者就是你自己,书名由你决定,里面是空白的,你要用想象用图片用文字把它填上,老师会付给你们稿费哟!
写得好的稿费两百元(学生“哇”了一声),写得更好的五百元,(学生疯狂地大声“哇”叫)(我们班级有个文明小银行,是虚拟的。
)
老师:
老师期待你们的作品早日诞生哟,不要让我等太久,下课吧!
(老师把书发给孩子们,有个孩子上来说:
“老师,你什么时候再来跟我们讲故事
呀?
”不少孩子都围了过去。
)
(评析三:
课堂行进至此,学生的情趣已被充分调动起来,编创故事已成为他们情感宣泄、表达的需要,而有了前面《鸭子骑车记》的铺垫,学生编起故事来已是水到渠成,乐此不疲。
而这皆因兴趣,皆因教师的有效引领。
当然,绘本阅读指导课的目的不在编创故事,而在阅读兴趣的激发,阅读习惯的养成,阅读方法的掌握。
)
第6篇:
版鸭子骑车记读后感
[整理版]《鸭子骑车记》读后感
最近一段时间,我稚幼的心灵都被一只鸭子兴奋着,它是一本图画书的主人公,这本书是前几天妈妈给我买的一本绘图本,它的名字是《鸭子骑车记》。
鸭子骑车,不可能吧,这可真是个疯狂的想法~我也有过这样的想法,但有一只鸭子真的办到了~农场里的马、牛、羊、鸡、狗、老鼠„„对鸭子骑车这件事有什么看法呢,虽然我不太识字,但是每天晚上妈妈总是用她那美妙、动听的声音为我讲述一个又一个生动、有趣的故事。
这本书当然也不例外,一打开书我便伸手去摸彩带,被扉页上那束纷
是一个美丽的前奏,而其中最为耀眼的红色飘带在响亮地预示飞飘舞的彩带所吸引,似乎那
着书中即将发生的故事。
妈妈一边让我看图,一边读故事我听,这里面有许多我熟悉和喜欢的小动物,而我最喜欢的是这些动物的叫声。
如:
母牛的“哞”声、羊的“咩”声、象狗的“汪”声等。
妈妈读到这些地方,会故意停下来,把大显神嘴的机会留给我,听完我的表演妈妈也不忘给以热烈的掌声。
故事中的鸭子是那么快乐,它的快乐来自于它的执著与好奇、疯狂与探险~鸭子不甘心自己一个人快乐,想把它骑车快乐的感觉告诉身边的每一个伙伴,把自己的热情传递给大家。
但每个人对他骑车这件事所报的态度是不同的。
当鸭子在那里探险、尝试,想和大家一起分享骑车的快乐时,母牛看不起他,绵羊为他担心,猫沉浸在午后慵懒的时光里,狗被点燃了热情,随着鸭子快乐地奔跑着,猪看不惯他,马不屑一顾,那只小老鼠露出了羡慕的表情,可因为自身条件的限制也是枉然。
最后,当一群骑车的孩子冲进这个世界,把一辆辆自行车停放在他们眼前时,也许早在心底的那些热情便都被调动起来了~他们全都睁大眼睛围拢过来。
妈妈讲到这里不讲了,看着图画书,发生了什么事,于是我拿过书一看:
“妈妈,你看母牛、绵羊、猫、狗、马、猪、小老鼠都在骑自行车吗,真笨,这还看不懂。
”这些动物们不再甘心只是看着,刚才的那些蔑视、傲慢、淡然、漫不经心、无动于衷全都无影无踪了~那一刻,整个农场里静的可以听得见每个人的呼吸~于是,大家便和热情洋溢的鸭子一起体验着疯狂的快乐~
对于其他的动物来说,这个故事好像该告于段落了。
但对于鸭子来说,这还只是刚刚开始。
书的最后一页,是鸭子正对着一辆拖拉机在出神。
可以想象,它会大胆地去尝试着开那辆大他许多倍的拖拉机,当然,还会去骑电瓶车、开汽车,开飞机„„
作者通过这个让人兴奋又愉悦的故事,生动地描绘出孩子勇于探险的心理特征,让孩子读后产生极大的满足感。
书中各种动物的语言和表情都十分传神,和孩子一起朗读,会让孩子兴致勃勃地融入其中。
而大胆的笔触和鲜艳的色彩,既吸引孩子的目光,更深入孩子的心灵,让他们萌发大胆尝试的勇气。
当一切归于平静后,大卫?
夏农不厌其烦地写下了这样一句话:
“没有人知道,在那个下午,有一头母牛、一只绵羊、一只狗„„”我喜欢这句话,这是秘密。
每一个孩子都有过疯狂历险的秘密。
所以我想对孩子们说:
就去做那只鸭子吧~去尝试着做自己喜欢的事情,去开辟一方灵性的天地,不去听那些嘲讽,不去管那些白眼,怀着一颗热情洋溢的心去播种、耕耘,才可以收获幸福,才可以触摸梦想的花香~
故事结束了,但“THEEND”的画面出乎人的想象,是这样的:
鸭子又走到了拖拉机面前,托着下巴,看他又产生了下一个冒险的想法:
我敢打赌,我会
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸭子 骑车 读后感