探究性题型解题指要.docx

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探究性题型解题指要

期末语文主要复杂提醒解题思路

朱璟

探究性题型解题指要

新的课程标准提出了“探究性学习”的要求，中、高考也加强了“探究性学习”的考查内容。

　　做探究性考题，就是要求考生通过对几则材料的阅读、分析、比较、研究，从而有所发现，然后写出自己发现和探究的结果。

而发现、探究的过程就是要我们通过比较、分析，找出几则材料之间存在的关系。

　　材料之间的关系大致存在两种情形：

一是几则材料之间存在着一定的逻辑联系，主要是因果关系。

二是几则材料都与某同一事物有关，需要探索材料之间的共性或个性。

　　解答此类题目，我们要设想：

这几则材料为什么会放在一起？

然后推断：

一定是这些材料之间有某种必然联系。

再通过比较、分析，一定会有所发现。

在答题时，材料之间是因果关系的，要先写主要原因，再写次要原因；几则材料之间如果都与某一相同事物有关系，要先写出它们的共性，再分别写出它们的个性。

　　材料探究题还有一种特殊的形式，那就是图表题，解答这类题目的关键是：

扣住题旨、找对规律、善于表达。

这是解答图表题的“三步曲”。

图表题是语言和图形的综合，它们具有简明直观，概括性强，知识覆盖面广，涉及学科众多等特点，因而备受命题者的青睐。

可是，考生如果缺乏解题技巧，常常会理不清头绪，答错丢分就在所难免了。

修辞的作用

比喻：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

.

夸张：

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

对比手法：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……主题。

反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

语段的作用

（一）、位于开头

1、点明主旨，领起下文。

例如：

吴唅《谈骨气》一文，第一段即独句段：

“中国人是有骨气的。

”再如：

余秋雨《都江堰》一文，第一段为：

“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。

”

2、设置悬念，吸引读者。

文章往往采用倒叙形式，以达到此目的。

例如：

鲁迅的《祝福》一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事。

3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。

不直接点明观点，而是为观点的出现服务，引出观点，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。

例如：

朱自清《荷塘月色》：

“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘做铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。

4、点明思想感情变化的线索。

例如：

杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蛰了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情变化过程。

（二）位于中间

1、承上启下的过渡作用。

这一点在恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》一文中格外突出。

例如：

上一段讲了马克思发现了人类历史的发展规律，下一段的段首写道：

“不仅如此,马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。

”

再如：

上一段讲了马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，下一段的段首写道：

“他作为科学家就是这样。

但是这在他身上远不是主要的。

”还有：

“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最爱诬蔑的人。

”

2、衬托作用

在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用。

例如宗璞的《报秋》一文：

叙述的文体是玉簪花，但作者却用了一大段来写种太阳花的经历，太阳花又名死不了，但我种了几次，都不成功，“连死不了都种死了”，这样写，正是为了反衬玉簪花生命力的顽强。

3、渲染，烘托气氛。

如鲁迅《药》中的一段景物描写：

“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。

一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。

”

这段景物描写，有力地渲染出坟场凄凉的气氛。

（三）位于末尾

1、总结上文。

议论文中往往在结尾部分。

2、呼应上文。

前后呼应，使文章结构完整。

3、点明主旨。

升华感情，深化主题。

4、含蓄地表达主旨。

往往是借助象征性的景物描写。

中考记叙文阅读考点精细分析

一、了解记叙文的分类

1、写人的记叙文。

2、记事的记叙文。

3、状物的记叙文。

4、写景的记叙文。

5、夹叙夹议的记叙文。

二、掌握记叙文的六要素。

记叙文一般有六个要素构成：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

一篇记叙文主要写的不外乎人物和事件。

事由人做，人物要靠事情来表现，人物要在一定的时间、地点从事活动，事件有起因和结果，因此，将事件的起因和结果交待清楚，是将记叙文写清楚的基本要求。

交待清楚记叙的要素不仅仅是写清楚记叙文的需要，其实对读者理解文章也有着重要的作用。

人物的思想性格、文章的主题思想是通过事件来表达的。

例如《挺进报》一文，写陈然决心写仿宋字，主动兼职，表现了他的主动精神；写他不顾个人安危，向同志发出信号，表现了他的从容镇定。

而在狱中办报则从另一方面表现出他与许晓轩相比则显得经验不足。

写许晓轩指示陈然不许用刊头，坚持写仿宋字，直至最后挺身而出，承认那张字条是他写的，体现他富有对敌斗争的经验和临危不惧的大无畏革命精神。

时间和地点往往是事件发生的背景。

如《挺进报》一文，开头一句是"1947年的秋天，重庆地下党发行了《挺进报》。

"我们知道1947年是中国历史上黎明前的黑暗时期，重庆又是国民党的陪都，在这样的时候，这样的地点，对敌斗争的形势严峻就可想而知了。

有时文中交待时间、地点不是非常明显，需要我们在阅读的时候注意分析。

如《小桔灯》一文开头说：

"这是十几年前的事了。

"这是交待时间，但又不十分清楚具体时间是何年何月。

只要读到文章结尾处，看到"十二年过去了"和文章最后的"1957年1月19日"，就可以推知文章写的是1945年的事，地点是重庆。

弄清这一点，就弄清了《小桔灯》一文的写作背景，这对我们理解文章的中心很有帮助。

看起来，对记叙的要素的掌握不应成为障碍，然而一到考场上，面对一篇记叙文，要弄明白、答准确记叙的各个要素，又常常感到捉襟见肘，原因何在？

一是缺乏科学的操作方法。

试卷上要考查记叙要素的记叙文，所写的事件相对复杂，头绪也较多，涉及到的人物也不止一个，又不是发生在一个时间，一个地点，记叙的要素在文章中比较活跃。

解答时千万不能急躁，以免顾此失彼。

科学的也是最简便的方法是采用圈点法和批注法。

即在阅读文章时，先用笔把文章中与记叙要素相关的词语、句子一一圈画出来，并在旁边作适当的批注。

文章读完后，把文中圈点出来的内容与批注迅速地浏览一遍，分析要素与要素之间的关系，如时间的先后、地点的转换、人与人之间的关系、时间的前因后果等，从而使这些内容形成一个网络，理清它们的经纬，这样，隐匿在文章中的记叙要素就会浮出水面，一目了然。

二十缺乏分析和概括能力。

在记叙的六个要素中，不易把握的是事件的起因、经过和结果。

其中又以"经过"为最难，这些要素与时间、地点、人物比较起来，不那么明显，叙述的文字又较长。

因此，长话短说，就显得十分重要。

长话短说，实际是一种概括能力，而要具有这种概括能力就得有分析能力。

事件的发生发展都有一个过程，把这个过程切割成一个个小块是分析，用简洁的语言表述每个小块的内容是概括，具备了这些能力，就可以化难为易。

由于并不是每篇文章中的要素都要齐全，有时，某些要素可以省略。

因而记叙文阅读往往也会设计"本文省略的要素有哪些"之类的试题，在解答这类试题时，要认真审题，摒弃思维定势，避免走入误区。

三、简要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。

（重点、难点、热点）

1、能分析文章中人物形象主要包括四个方面内容：

（1）熟悉文章内容，能指认有关片断描写的人物是谁。

（2）了解文章中主要人物和次要人物。

（3）能说出并分析文章中刻画人物形象所用的描写方法（动作、语言、外貌、心理、细节、正面、侧面描写等）

（4）能分析文章中人物形象的性格特征。

2、分析记叙文中的人物形象，可以从以下几个方面入手：

（1）从正面描写入手，如《故乡》中的杨二嫂。

（2）从侧面描写入手，如《驿路梨花》中的梨花姑娘。

（3）从细节描写入手，如《鲁提辖拳打镇关西》中的若干细节对刻画鲁提辖这一人物的作用。

（4）从分析人物之间的关系入手。

如《范进中举》中的世态炎凉。

四、懂得词语在句子中的含义。

（重点、难点、热点）

1、多义词某一义项的选用，但比一般的不需要语言环境就能解释词义的题目难得多。

如：

（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结……（马虎、不讲究）

（2）他很高兴：

但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

（秘密）

2、说出文中代词所指代的内容。

（1）代词的种类。

A、人称代词：

我、你、他、我们、你们、他们、她们、咱们、自己、人家

B、疑问代词：

谁、什么、怎么、哪、哪里

C、指示代词：

这、那、这里、那里、这么、那么、这样、那样、每、各

（2）要准确说出代词所指代的内容，必须注意

A、了解有关代词的用法。

如：

他们--可专指男性，也可男女兼指。

我们--指说话人，有时包括听话人。

咱们--一定包括说话人和听话人。

这--用于近指。

那--用于远指。

B、弄清代词所指代的是词还是句子，准确截取。

C、有些代词所指代的内容紧挨着代词，有的则隔了不少其它的内容。

D、有的代词所指代的内容可以直接从原文中摘出，有的则需要自己归纳。

3、词语在具体语境中的引伸义。

（这一意思在字典词典上查不到，离开具体的语言环境，这个词的引伸义就不存在。

）

如：

我已经完全卷入了漩涡，不得不继续这场斗争。

（由"比喻牵累人的事"这个意义引申为"比喻竞选造成的人与人之间的钩心斗角"）

4、某些用了表现手法或修辞手法的词语。

（如运用象征手法的文章中的一些词语、某些说反话的词语）

5、某些概括了具体内容的词语。

（要求说出具体概括的内容）

*理解关键词语的含义和作用可从以下几个方面进行：

（1）联系具体的语境。

（2）联系立意和主题。

（3）联系作者的思想感情。

（4）联系词语的色彩。

（5）联系描写和修辞的角度。

（6）联系表现手法。

五、体会文中一些句子的深层含义。

（重点、难点、热点）

1、语句的含义包括以下几个方面：

（1）语句的客观意义：

指语句表示的事物的性质、状态或关系，又叫本义。

（2）语句的表达义：

就是蕴含在语句里的说话人对事态或事理的认识、态度、思想、感情。

（3）语句的语用义：

是语句的表达作用，是指作者说出或写出语句的目的。

2、语句的字面含义的分析方法。

（1）通过分析语句的语法结构理解其客观意义。

（2）通过分析词语的感情色彩和句式特点理解语句的表达义。

3、语句的隐含义（深层含义）

语句的隐含义是语句的字面意义与语境相结合的产物。

分析理解语境的隐含义可采用以下几种方法：

（1）依据语境提供的信息进行分析。

（2）从比喻、反语、夸张、等修辞手法的运用中领会语句的隐含义。

（3）利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含义。

（4）根据全文的内容、中心意思和感情基调领会语句的隐含义。

（5）调动自己的实际观察体验，领会语句的隐含义。

对文章重点词句的理解。

这种考题主要是考查考生对文章个别词句的理解能力。

一般情况下，这些考查的词句在文中都有其特定含义，考生在解释时要注意灵活运用，要符合文章的语言环境。

如：

2003年新疆乌鲁木齐市中考阅读题《星期一早晨的奇迹》的第

（1）题为：

第

（1）段中写"年近花甲的母亲情不自禁"，第（7）段中写"母亲的眼中闪过惊喜"。

母亲为什么喜不自禁？

母亲为什么眼里闪过惊喜？

这几道题或针对词语或针对句子设计题目，要求考生正确理解。

这些词和句子一般来说都是理解文章内涵的关键。

【解题策略】

做这类题目要把握一个准则：

词不离句，句不离段，段不离文，也就是说解释词语和句子都必须回到文章中去，在词语和句子所在的特定语言环境中进行理解。

决不可望文生义，随意揣测。

做题步骤是：

（1）看清题干要求，锁定词句；

（2）回到文中，还原词句位置；（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息；（4）组织语言，完成答案。

六、准确概括段意或层意，归纳文章的中心。

（重点、难点）

这里所指的记叙文的结构层次包含两层内容：

一是全文可以分成几个部分，二是一个自然段内可以分成几个层次。

分析全文结构的主要依据有四点：

（1）时间、空间的转变。

文中时间、地点的语言标志即是划分文章结构的主要依据。

（2）人物、场景的变化。

这常常是记叙文结构层次的界限。

（3）选材角度的变换，抒情、议论的穿插，也常常是结构层次的交接处。

（4）抒情散文中作者思想感情的发展、变化。

此外过渡段、过渡句常常是文章各部分（或各层次）的衔接处。

分析自然段内部的层次先要找中心句或关键句。

然后看段内内容是怎样支撑中心句的。

还要了解段内层次的几种形式，如连贯式、总分式、递进式、并列式；再结合具体内容思考。

概括段意或段内层次的大意可通过摘录中心语句、组合相关内容或自己归纳等方式。

要想归纳出正确的中心，首先要把文章读懂，把握全篇文章的内容，这是分析和理解的过程。

然后，还要把内容提炼出来，这是归纳的过程。

最后，要用精炼准确的语言表达出来。

记叙文的中心思想（主题思想）结构是：

文章写了什么（内容），表现了（抒发、激励或鼓励人们、告诉人们、揭露了、鞭挞了）什么（思想、感情、现象等）。

中心思想是文章的核心和灵魂。

"能看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路和中心意思，能从文章的内容中体会作者的态度或观点"是对其训练要求。

中考语文试题的记叙文阅读中，涉及对中心思想的考查就成为热点试题。

这种考查形式有直接的，如要求写出记叙文的中心思想；有时是间接的，如针对提供的阅读材料，设计若干与文章的中心思想相关的试题（中的态度、感情、人物的性格分析等等）

归纳或提炼一篇记叙文的中心思想有多种方法，从表达方式入手，旁敲侧击，是较为简便的一种。

所谓旁敲侧击，是在考虑记叙文以记叙为主要表达方式的同时，从描写、议论、抒情这些表达方式的综合运用中揣摩作者的感情倾向，从而使我们在阅读记叙文时，能体悟出文章的中心与主题。

作为选拔性考试的中考，在确定记叙文阅读材料时，要考虑对材料的尽可能利用，也就是说，选定的阅读材料，其出题点要相对多，这样，阅读材料就要选那些综合运用了多种表达方式的记叙文，这样就为旁敲侧击提供了可能。

在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。

从描写这种表达方式入手，有助于我们理解作者的态度和感情，从而有助于对文章主题的提炼。

《夜走灵官峡》《济南的冬天》《故乡》中都描写了冬景，但所表现的作者的感情却大不一样，《夜走灵官峡》描写纷纷扬扬的雪景，是为了突出工地自然条件的恶劣，劳动场面热烈，衬托工人阶级的忘我劳动；《济南的冬天》描写冬景，则表达作者对济南冬天的赞美之情。

《故乡》开头描绘的隆冬景色，衬托了人物心绪的悲凉。

可见，任何记叙文中的描写都不是闲笔，都与中心思想有着这样或那样的联系。

记叙文中往往有议论，或先叙后议，或先议后叙，这些议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义。

其中有些议论就是文章的中心思想，起着统领全文的作用。

《枣核》、《一面》等文章中的议论成分，都与中心思想有着直接关系，都提示了文章的中心意思，抓住这些议论的句子，用适当的词语连贯起来，就是文章的中心意思。

抒情是作者或文章中人物对事件或景物的主观感受的抒发，无论是直接抒情，还是间接抒情，都会对文章中心意思作这样或那样的提示或暗示。

《荔枝蜜》的结尾，作者有一段深情赞美蜜蜂的抒情，然后由蜜蜂及人，赞美了农民的辛勤劳动，显现了文章的中心与主题。

自然，也可以从《听潮》、《记一辆纺车》、《白杨礼赞》等文章中，品读其中抒情性的文字，从而体会与中心意思的联系。

阅读是一种从书面语言获取信息的学习行为，提炼文章主题，归纳中心意思，倘若能直接悟出更好，如果暂时还不具备这种短、平、快的能力，则不妨利用"旁敲侧击"的迂回策略，同样也能收到较好的效果。

分析文章的思想内容，还可以从以下几个方面入手：

（1）仔细分析文章所记叙的事件，发掘事件的内在意义。

（2）注意分析文章的写作背景。

七、整体感知文章的内容，了解作者的态度或感情。

（重点、热点）

1、对文章的整体感知和理解。

这种考题主要是考查考生是否读懂了文章的内涵，是否对文章的中心了然于心。

其文题的设置常与文章的标题结合在一起。

如：

2003年重庆市中考阅读题《生命中不能承受的痛》的第

（1）题为：

本文所说的"生命中不能承受的痛"具体指什么事？

概括全文回答。

这种问题的本质其实是要探寻文章记叙的事件的核心。

【解题策略】

对于这种问题最好不要急于做出回答。

在做题时不妨先从其它题目入手，而把这种问题放在最后。

在读透文章的基础上理清文章的脉络，找出文章的线索，弄懂文章题目的表面含义和内在含义，然后组织语言，完成答案。

2、把握文章的思路。

检验考生是否掌握文章的内容，最好的办法就是让考生将叙述的过程写出来，也就是理出文章的脉络。

中考中此类试题比较常见。

如2003年山东威海市阅读题《智慧的美丽》第

（2）题：

读完全文，请你用恰当的词语说明"我"的情感（心理）变化。

（）--（）--（）--（流泪）。

再如2003年北京市中考阅读题《月是故乡明》的第

（1）题为：

作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？

请按先后顺序填写：

（）--（捉知了）--（）--（）--（）。

【解题策略】

做此类试题从两点入手，一是读透文章内容，弄清所叙事件的开端、发展、高潮、结局；二是充分利用题目所给的提示结合文章内容进行前后推理。

在上面几例中，需要考生填写的只是整个思路的一部分，考生应根据已知信息结合文章内容进行推断。

3、记叙文中要抒发的感情，主要有赞颂、热爱、喜悦、愤怒、忧愁、哀伤、悲痛、憎恨、同情、感激、指责等。

4、记叙文表达思想感情的方式大致有：

（1）在文中直接抒情，如《回忆我的母亲》第一节。

（2）把感情寄寓在所叙的事中，如《我的老师》

（3）把感情寄寓在所描绘的事物中，托物言志。

如《白杨礼赞》

（4）把感情寄寓在所描绘的景物中，借景抒情，如《春》

（5）把感情寄寓在议论中，通过议论抒情，如《谁是最可爱的人》的结尾部分。

八、知道记叙的顺序。

中考语文试题中的记叙文阅读题，常常会设计考查记叙顺序的试题，在记叙文中，叙述贯穿全篇，描写结合叙述进行；而抒情、议论则以叙述、描写为基础，叙述先后的安排与全篇段落结构的安排密切相关。

因此，考查记叙的顺序，也是对记叙文阅读中基本结构的阅读能力的考查，所谓记叙的顺序是指叙事前后安排的次序。

主要包括顺序、倒叙、插叙。

掌握记叙的顺序，最重要的是抓住"时间"这个要素。

记人叙事的文章，无论是采用顺叙、倒叙、插叙中的哪一种顺序，依据的都是"时间"这一要素。

顺叙即按事件发生、发展的过程和时间的顺序来进行叙述，由于顺叙是按照事件发生、发展的过程来写的，节外生枝的情况极少，因而理解起来难度不大。

解答记叙文阅读题中关于记叙顺序的考查题，要把重点放在倒叙和插叙这两种顺序上。

倒叙，是指将事件的结局或某个突出的片断提到前面来叙述。

采用倒叙方法，往往可以造成悬念，使文章波澜起伏，在一开头就能抓住读者。

如《一件珍贵的衬衫》就是采用倒叙的方法，先将事件的结果"在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫"提到前面来叙述，这样一下子就抓住了读者，读者就会想一件普通的衬衫有何珍贵？

然后再通过回忆叙述这一件衬衫的来历，同时也解开了读者心头的疑问。

倒叙由于改变了记叙的自然程度，阅读时要特别注意"倒"、"顺"之间的起迄点。

有两点应引起注意：

一是在开始倒叙的时候，要抓住点明以下是倒叙的重点词语和句子，不要把"倒"、"顺"的时间概念搞混；二是倒叙的部分仍然是按时间顺序来叙述的，即从全文看，用的是倒叙的叙述顺序，但就倒叙的内容来看，用的还是顺叙。

插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，中断了原来的叙述而插进另一段叙述。

这段插入的叙述结束后，仍回到原来的事件上去，继续原来事件的叙述。

插叙是对文章内容的必要补充。

如《同志的信任》叙述的线索是鲁迅收信、看信、转信。

文章在叙述完鲁迅收信、看信后，插入了方志敏被捕、受审、写信、托人送信这一事件的叙述。

由此，读者才知道这封信的来历。

同时也更突出了标题，也使读者了解了文章的中心：

方志敏对鲁迅同志式的信任。

阅读记叙文时遇到插叙，仍然要注意时间的起迄点，同时还要注意插叙前后的过渡和衔接的话。

如《我的叔叔于勒》全文依"盼、赞、遇、躲于勒"安排情节的，在"赞于勒"中，作者插入了关于于勒去美洲前糟蹋钱，去美洲后赚了钱的情况。

在插入这一部分之前，写了全家人衣冠政企地到海边栈桥上散步，父亲总要说：

"唉！

如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

"这句话在插叙结束后，又出现了一次。

这两处内容相同的话，就是顺叙与插叙之间的起迄，起勒过渡和衔接的作用。

还有一种插叙是对人物情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序无关。

如《谁是最可爱的人》中关于马玉祥的介绍。

对于这些情况，阅读时只要细心注意，一般不会发生阅读障碍。

答好关于记叙顺序的试题的基础是记叙的要素，在六个要素中，理解"时间"并不困难，由此而延伸进一步弄明白记叙的顺序，掌握顺叙、倒叙、插叙在文中的运用，答好这类试题就不会有困难，而且有助于理解记叙文的结构和主题。

九、识别文中起过渡或照应作用的词语、句子、段落。

（重点）

十、看出文章各个部分之间的联系，正确划分段落或层次。

（重点、难点）

（一）线索

阅读记叙文不能不注意文章的结构。

所谓结构，就是文章内部的组织构造，通常称之为谋篇布局。

而线索则是记叙文谋篇布局的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机整体的。

在中考语文试题中，记叙文阅读题常设计关于线索的试题，目的就在于检测考生是否能把握文章内部组织构造的能力。

记叙文的线索是比较复杂的，它由许多因素决定，诸如文中的内容、文体的特点、写作风格等等，致使文章的线索出现了多种形式。

如

（1）《谁是最可爱的人》作者精心选择了三个典型事例，这三个事例可以说是文章的"部分"，要把"部分"组成"整体"，就得有条线索，这条线索就是志愿军战士崇高的精神境界核优异品质。

（2）以人物活动为线索。

《从百草园到三味书屋》以"我"的活动为线索。

《故乡》以"我"回故乡的见闻和感受为线索，串联起"回故乡"、"在故乡"、"离故乡"的情节，从而反映辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实。

（3）以物为线索。

如《枣核》以枣核为线索。

《记一辆纺车》以纺车为线索。

（4）以人物感情为线索。

如《荔枝蜜》以我对小蜜蜂的感情从一开始的疙疙瘩瘩，到不觉对小蜜蜂"动了情"，以致最后梦见自己变成了一只小蜜蜂为线索。

《白杨礼赞》以"赞美白杨树的不平凡"作为抒情线索，把白杨树生长环境的不平凡，外部形态的不平凡和内在气质的不平凡构成一体。

《我的老师》以回忆、依恋、思念自己的老师为线索。

（5）以时间、空间变化为线索。

《。

老山界》以时间变化、地点转移为线索。

游记一般都用时空为线索。

记事的记叙文，按事件自身的发生、发展、结局来写，往往以时间为线索。

需要注意的是，有些记叙文存在着两条或两条以上的线索。

如《藤野先生》一文，作者围绕藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，因而作者与藤野先生的交往即是叙事的线索。

但是，本文还有一条线索，文章从东京写起，活画清国留学生的丑态，表达作者的憎厌之情，再写对"日暮里"和"水户"的印象，表达忧国忧民之情；描写看电影事件，决定弃医从文，目的是为了寻找救国的道路。

寻觅文中的这些踪迹，可知文中还有作者爱国主义的思想感情这条线索。

可见，记叙文的线索有多种形式，在阅读时要注意文中的时空