六年级作文之小学作文教学方案.docx

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六年级作文之小学作文教学方案

小学作文教学方案

【篇一：

小学作文教学设计】

作文教学设计：

发现

教学目标：

1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。

2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

教学重点、难点：

1．学生材料选择空间的拓展。

2．写法的指导。

教学过程：

一．指导“写什么”

1．从动物身上发现。

1）出现图片：

小猫上树（画面取名：

小猫的勇气）

a你发现了什么？

（估计学生有：

小猫很有勇气，小猫敢爬树等）

b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

2）出现不起名组图：

小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从猫的身上发现了什么？

由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

1）导入身边动物。

a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？

你亲戚家里有人养过狗吗？

你曾经发现过狗的什么？

（估计学生有：

狗会摇尾巴；狗会看门等）

b还有别的动物吗？

2．从身边发现。

1）出现图片：

一个躲在门里的小女孩

a这个人是谁啊？

会不会是你？

你发现了什么？

（估计学生有：

向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）

2）出现图片：

妈妈和爸爸在地里割稻（起名：

我发现变了）你发现什么变了？

（估计学生有：

妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）

3）导入生活。

啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：

不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？

（估计学生有：

我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）

4）小结：

发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：

我发现我发现

我发现我发现

我发现我发现

3．交流发现的材料。

1）把你的发现与小组的同学分享。

2）挑你最能说的一个告诉同桌。

二．指导“怎么写”

1．提问指导法。

1）学生上讲台回答同学提问。

谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？

（请2位）

a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。

引导：

你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。

b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。

（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）

2．范文指导法。

同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：

出现范文题目：

《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》

按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。

1）向范文提问。

选择范文后，教师要求，你想知道什么？

（学生提问，教师注意提问质量）

引导：

如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。

2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

3）猜范文的内容。

选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？

（学生猜）

4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

5）小结提问：

为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

导出作文秘诀：

作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

三．学生写作

1．选择自己最喜欢的写作。

2．部分有问题的学生教师个别指导。

指导方法a：

看了你这个题目，老师很想知道1?

?

？

2?

?

？

3?

?

？

指导方法b：

你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

3．学生习作，音乐。

四．评价及欣赏

1．引导评价的方法。

1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？

2）评价秘诀：

看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。

2．学生上讲台读作文。

1）评价优点：

哪些问题解决了？

2）还存在什么问题？

3）有什么建议？

3．欣赏。

1）学生中的优秀作文。

2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。

4．总结。

发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。

（课件图片：

风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈?

?

）发现其实不难，记住两句话：

用眼睛去观察，用心灵去感受。

本方案设计有两大特点：

1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。

2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。

也从而使学生认识到作文的真谛：

写自己想写的=别人最想知道的。

（限小学生）

作文教学设计：

吃

设计理念：

“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。

而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。

设计目的：

1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。

2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。

所用时间：

60分钟

所教年级：

六年级

教学过程：

一、参与游戏，引出话题（3分钟）

1、参与游戏：

“iq无限”

师：

同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？

那一定熟悉其中的节目“iq无限”吧？

这节课，我们就先来做“iq无限”的游戏。

好不好？

请看第一题：

（课件出示题目）

（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）

（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）

（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）

2、小结引出话题：

“吃”

师：

三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。

可见，关于吃的内容是相当丰富的。

今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。

（课件出示“吃”）

二、讨论交流，开拓思路（25分钟）

1、说说吃东西的经历。

（1）介绍自己最爱吃的东西

师：

ok！

各位同学，说到

“吃”，你的第一感觉是写什么？

看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。

我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。

别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？

（板书“最爱吃”）*学生说，教师点拨：

你能说说吃**的一次经历吗？

（2）谈谈想吃却没有吃的经历

师：

能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。

从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。

不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？

（板书“吃不到”）

*学生说，教师点拨：

你当时的感受怎样？

（3）说说不得不吃的经历

那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？

（板书“被迫吃”）

*学生说，教师点拨：

对于这次吃，你有什么想法？

（4）介绍其他关于自己吃东西的经历

师：

关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？

*学生说，教师适当点拨归类并板书：

如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”?

?

*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。

（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。

）

（5）说说别人吃某样东西时的情景

师：

不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。

不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。

谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？

*学生说别人吃某样东西时的情景。

（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。

）

附：

教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

2、关于“吃”还可以写些什么

师：

谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。

不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？

*学生讲其它关于吃的内容。

（适时让学生回顾有关事情。

）

（如：

“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）

附：

教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

★“吃里爬外”：

你知道“吃里爬外”的意思吗？

能用这个词编个小故事吗？

★“吃哑巴亏”、“吃亏”：

你吃过亏吗？

能不能说来听听？

当时你的感受如何？

现在感觉怎样？

可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！

★“吃一堑，长一智”：

明白它的意思吧？

什么意思？

你有过这样的经历吗？

请你说一说，让我们也长一智。

★“吃惊”：

有什么让你吃惊的事吗？

（学生说）感觉是够惊的。

★“吃苦”：

你吃过苦吗？

为了什么而吃的苦？

（学生说）结果怎样？

看来这次苦吃得还值得。

★“吃不了，兜着走”：

吃不了，还兜着走，是好事吧？

其实它是说“出了问题，要承担一切后果。

”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？

有没有同学经历过这样的事情？

（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！

★下棋时的“吃”：

“吃棋子”，是位下棋爱好者。

你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？

三、选定内容，独立写作（12分钟）

师：

瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。

同学们，可以动手写了吧？

那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。

开始吧！

*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。

四、组内交流，互相欣赏（8分钟）

师：

文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。

同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。

知道怎么做了吗？

行动吧！

*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。

教师巡回指导，了解情况。

五、推荐佳作，共同赏析（12分钟）

师：

好！

哪组愿意把文章推荐给大家？

*小组推荐文章（被推荐者朗读自己所写的文章，其余成员讲述推荐理由，即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见）*教师小结，结束本课

师：

我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。

预设效果：

以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。

在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。

并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戏，激发活力。

课堂开始，让学生参与“iq无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。

2、师生同位，升华情感。

在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。

而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。

3、合作评价，生生互动。

作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。

然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由（即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见），教师适时点拨。

这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、

【篇二：

起步作文教学设计】

语文辅导班—作文起步教学计划

作文（写话）起步要求

1、我们主要是对一、二年级小学生进行作文起步训练，培养学生对写话的兴趣，引导他们留心观察周围的事物，在小朋友读好课文的基础上，让他们多读一些浅显的课外书籍，根据表达的需要，每次学习我们将适当的增加一些阅读材料，并进行阅读理解和语言表达训练。

为学生步如三年级奠定良好的基础;

2、教给学生一点浅显的作文（写话）的知识，如学习写日记；写看图写话等技能。

学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号；

3、教育学生写自己想写的话，写自己想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

同时在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

起步作文教学设计

教学目的：

消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。

激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

教学重点：

学写作文，明确作文基本要求。

教学难点：

把文章写通顺，意思表达清楚。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。

从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。

与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。

其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。

所以，

作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文

1阅读例文

（1）阅读《好阿姨》。

a自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？

b交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？

再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

小结：

小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。

由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2）阅读《假如我是一支神笔》。

a自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：

小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。

由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受：

《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

三、明确要求，确定内容

1确定内容

2内容要求：

今天我们就来试着写一篇作文。

写什么呢：

起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉?

?

什么都可以写。

你准备写什么，仔细想一想

3交流构想：

小组内交流各自的写做内容，拓展思路

4其他要求：

本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？

（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）

四、行笔成文，随机辅导：

学生根据自己确定的内容自主写作。

教师巡视，及时给予个别学生辅导

第二课时

内容：

修改习作

一、自主修改

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改：

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作：

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、修改与评价好文章是改出来的。

1修改方法：

改病句。

方法：

自己多读两遍，不通的句子改过来，

不会改的地方，可以请教老师和同学。

添词句。

方法：

小组讨论，互提建议。

2评价方法：

自评办法：

自己读读修改前后的作文，并进行自我评

价，体验习作给自己带来的快乐。

觉得有进步就给自己画上一朵红花。

互评办法：

教师与学生一起参与习作的评价，注意引

导学生公正客观的评价他人的作品，分享

他人习作的快乐。

方法：

请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给

打朵红花，看谁得的红花多。

【篇三：

小学叙事作文教案】

小学生叙事作文教案

一、教学目标

1.让学生掌握叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。

2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。

3.培养孩子留心生活的写作素材，做生活的有心人。

二、教学内容

1.叙事作文的六要素。

2.叙事作文的写作顺序

3.确立叙事作文的中心。

三、重点难点

1.学生学会叙事作文的六要素。

2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。

3.能够思路清晰中心就明确地叙事一件事。

四、教学准备

1.教学ppt。

2.a4纸打印的叙事范文。

五、教学过程

（导入）

提问一个同学让他说说自从早晨起床之后的事件。

或者老师自己列举自己今天一天的活动。

（一定要涉及写作的六要素）。

说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。

下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。

教学内容：

1、叙事作文的定义：

又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。

2、叙事作文的六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

3、叙事文写作方法：

（1）选择最能表现作文中心思想的事件做为材料

生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。

因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。

选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

（2）题目要新颖

①确切。

指符合文章内容，也指遣词造句符合规范）。

②精练。

指标题字数恰当。

③生动。

指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。

④新颖。

指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。

⑤有意蕴：

有内在的含义

我的老师vs穿黑衬衫的数学老师

我的妈妈vs爱吃鱼头的妈妈

我的爷爷vs放坏了的苹果

拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修

改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。

开头部分

a:

可以采用修辞，例如排比，比喻等。

例如：

母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。

我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。

选自《无尽的爱》

b:

可以选择开门见山，直奔主题。

开头不绕圈子，直接点题。

写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

例如：

王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。

《有这样一位好班长》

c:

设置悬念，引人入胜

设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。

开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。

例如：

我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容?

?

选自《那雨，那笑容》

（4）事件的主要部分要写具体。

每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。

在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才

生动。

要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

（5）结尾部分

a:

首尾呼应，凸显主旨

例如：

（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：

生活的船不能没有理想的帆。

生活的理想就是为了理想的生活。

（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

b:

言为心声，呼唤号召

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。

要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：

“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。

”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》

c:

巧妙发问，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。

自然是伟大的。

是神奇的。

它与生活是那么的近，那么的紧。

品味自然，不就同品味生活了吗？

d:

引用佳句，多姿多彩

例如：

“有志者，事竟成.”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。

佐拉说：

“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《陶醉》）

（6）道真事，表真情

真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。

只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。

结语：

伟大的诗人杜甫曾经说过：

“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。

”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。

对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。

作业布置：

《记自己最难忘的一件事》出师表

两汉：

诸葛亮

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。