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爬山虎的脚说课稿
爬山虎的脚说课稿
爬山虎的脚说课稿1
今日我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。
本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。
基于此,我确定了本课的教学目标:
学问与技能目标:
有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标:
以学生为主体,遵循阅读教学的原那么,让学生充分地与文本沟通,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精致的语言文字,学习作者视察和表达的方法,运用到自己的习作中去。
情感目标:
激发学生留心视察的爱好,做生活的有心人。
教学重点是:
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
教学难点是:
爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的
教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的构造层次,整体感知,而后感情朗读。
其次课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的局部,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的视察入微,而且是连续视察了很长时间。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,到达教与学的和谐统一,造就学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我打算采纳以下三种教学方法:
以读代讲法:
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法:
用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生踊跃主动地思索、感知。
自主、合作、探究法:
学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在探讨中了解爬山虎脚的形态、特点以及它是如何一步一步向上爬的。
学生详细的学法就是朗读、探讨、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了更好的上好这一课,我还打算了视频录像、图片等相关课件。
这样既提高了学习效率,又充共享受了语言美,音乐美,画面美,让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我打算按以下六个环节绽开:
第一步:
创设情境、激趣导入:
奇妙的开场白,可以吸引学生留意,创设良好的课堂教学气氛,在阅读教学起先时,我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感。
其次步:
合作探究,深化研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。
第三步:
找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。
第四步:
自学爬山虎脚的改变这局部内容。
通过学生的默读、细读,运用比照的方法自己进展学习,接着看脚的改变图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。
第五步:
观赏视频录像总结全文升华情感
第六步:
积累语言拓展延长
1、摘抄好词佳句加以背诵,并谨慎读读“阅读链接”的内容,使学生体会到视察,特殊是连续视察是一种好习惯。
2、视察豆子、花生或大蒜在水中随时间的改变,利用本课的写作方法写一篇视察日记。
四、说板书设计
爬山虎的脚
位置茎上反面
脚的特点形态枝状细丝细致视察
颜色嫩红
如何爬触、巴、拉、贴
今日的说课就算抛砖引玉,有不当之处敬请指责指正。
感谢爬山虎的脚说课稿2
今日我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进展详细说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
本组课文以视察与发觉为主题,意在使学生在理解主要内容的根底上,学习作者视察事物的方法,造就学生们视察事物的实力。
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。
第一段写的是爬山虎的位置,其次段是爬山虎的叶子,第3、4、5段是写爬山虎的脚。
课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的改变来讲,侧重讲长大了的叶子的颜色改变、静态美、动态美。
介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。
先讲爬山虎脚的样子和颜色,再讲爬山虎是怎样向上爬的。
最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系,巴住墙与没巴住墙的不同结果。
选编这篇课文的目的,一是让学生体会作者是怎样细致、连续地视察事物的,从而造就学生谨慎视察事物的爱好和习惯;二是学习作者是怎样把视察到的事物详细地、有依次地写下来的。
二、说教学目标
我们今日上的课与以往有所不同,是一节20分钟的课,所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。
这是一篇四年级上册的课文,而我们今日面对的学生却是三年级的学生。
三年级的学生,以详细形象思维为主,处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段,在理解文中关于爬山虎的叶子时,老师要供应大量的直观图片协助学生形成感性相识,同时要借助学生的想象感受到叶子的美。
结合单元教学要求和本课特点,我们确定以下几个教学目标:
1.相识“匀称”2个生字,会写“匀称虎”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读其次段课文并背诵,了解爬山虎叶子的特点,感受爬山虎叶子的美。
3.学习作者细心视察的方法,造就留心四周事物的意识。
重点:
通过朗读和重点词句的品析和理解,感受爬山虎叶子的美。
难点:
了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点
三、说教法
教学方法是达成教学目标的途径,在本课教学过程中,我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法,让学生在与文本充分的对话中突破重难点,踊跃引导学生通过自读自悟、品悟朗读、绽开想象等方式充分感知文本,走进文本,学会学习,得到开展。
四、说教学过程
为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,我们把整个教学流程分为四大版块:
(一)谈话导入提醒课题
奇妙的开场白可以吸引学生留意力,本课堂,我们采纳的是谈话导入法,老师先在黑板上板书脚字,然后让学生说一说哪些东西有脚,由学生的答复总结出大局部动物有脚。
接着老师话峰一转,其实在自然界中也有长着脚的植物,从而引出爬山虎,同时板书爬山虎,指导书写虎字,特殊强调虎字的第三笔,然后课件出示图片,简介爬山虎。
老师通过这样一步一步地设置悬念,引出课题,激起了学生求知的欲望。
(二)初读课文整体感知
整体感知可以把握课文的概貌,形成对课文的初步印象,为后面的分析深化理解课文奠定根底。
学生对课文整体感知的程度干脆影响对课文的学习效果。
在这一环节,原来可以设计一个问题:
课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。
但是我们考虑到今日面对的是三年级的学生,所以我们降低了一下难度,把它设计成了两个问题:
1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?
2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?
学生带着这两个问题,自由朗读课文,然后通过对问题的梳理,让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置,叶子和脚三个方面来写,这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。
(三)品读词句感受叶美
小学生是通过形象来相识世界的,在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的显明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能让学生入境生情,才能让学生生情并茂地通过朗读,感受到叶子的美。
于是在这一版块中我们设计了以下几个环节:
1.老师范读其次自然段,让学生谨慎听读,读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?
依据学生的答复,引出(美),并板书美。
2.学生自由朗读,划出能够感受叶子美的词句。
3.汇报沟通,老师依据学生答复随机沟通品析重点句子。
句子一:
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色改变的美。
B.并通过课件出示爬山虎颜色改变的图片,让学生直观感受叶子颜色的改变
C.指导学生感情朗读,读出这种颜色改变的美
句子二:
那些叶子绿得那么别致,看着特别安适。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
A.抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美
B.随文学习生字匀称并书写,结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。
C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的别致的美又密又匀整的静态美
句子三:
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起水纹,好看得很。
A.通过想象画面,观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。
B.让学生读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉
4.再现美景,激发情感:
在学生充分通过语言文字口味叶子漂亮之后,为了进一步激发学生的情感,再进展配乐朗读。
让学生到达了音乐和情感的融合。
5.这么美的叶子,这么美的句子,光能够有感情的朗读还不够,还要把它们背下来,于是第五环节,我们采纳关键字词填空的形式,背诵其次段,让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。
(四)课堂总结体会写法
老师结合板书,进展总结,让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的改变,叶子的静态美,叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前,是因为他有一双发觉美的眼睛的,是因为他细心视察,长期视察的结果。
同时潜移默化地造就学生良好的视察习惯,学习作者的视察方法。
最终以课文后的探讨题:
爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下,为什么在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的呢?
设置悬念,让学生带着疑问走出课堂,激发他们接着学习的爱好。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
我们的板书设计虽然简明扼要,但是它概括文章的主要内容,也是教师在最终进展课堂总结,学习写作方法的依据。
爬山虎的脚说课稿3
一、教学分析
《爬山虎的脚》是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇课文,作者是中国现代闻名的作家、教育家叶圣陶。
课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的,来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。
这篇课文的教学对象是中年级学生,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以为了增加课堂教学的形象性,提高教学效果,我采纳电教手段直观演示、创设情景,激发学生的学习踊跃性,通过看〔感性相识〕动脑想〔进展理性飞跃法发觉问题〕提出问题,利用自主,合作的学习方式解决问题,从而深化地理解课文内容。
二、教学目标
依据新课程标准的要求,结合本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了本课三个方面的教学目标。
〔一〕学问目标:
理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点,重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
〔二〕实力目标:
造就学生的视察实力,理解实力和言语表达的实力。
〔三〕情感目标:
激发学生视察的爱好,做生活中的有心人,结合视察开展学生的审美情操。
三、教学重点
〔一〕通过对重点词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
〔二〕明白作者是怎样用生动、精确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。
四、教学难点
明白爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。
五、教学用具
多媒体课件、爬山虎
下面是我这节课的教学过程,我从以下四个方面介绍:
六、教学过程
〔一〕创设情景,审美观赏
1、一起先上课,我通过提问来激发学生探求新学问的欲望,课文中关于爬山虎叶子的颜色改变过程,学生往往视察不到,于是我利用课件演示这一过程,让学生体会作者视察多么细致。
2、之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片,理解“匀称”、“空隙”等词语。
3、通过视频资料展示爬山虎的叶子,体会“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起了水纹,好看得很。
”的动态艺术。
{这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色改变以及鲜嫩、茂密。
满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的水纹,这样一幅美丽的情景,那么是静止的插图和单纯的文字难以描述的。
所以我利用信息技术手段来创设情境,调动学生情感体验,造就学生的观赏、视察和思维实力。
学生就可以绽开想象的翅膀体会到文中的美景,对作者的感情有了自己的体验。
朗读课文时,学生就能读出情感,深化对课文的理解和感悟。
}
〔二〕细致视察,建构新知
本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位,颜色和形态。
由于我班学生对爬山虎缺乏相识,对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。
所以为了增加课堂教学的直观性,提高教学效果,我采纳电教手段直观演示来激发学生的学习踊跃性。
1、让学生拿出自己的实物来视察爬山虎:
a、脚的位置;
b、脚的形态;
c、脚的颜色这是课堂上学生视察爬山虎的情景。
2、让他们对爬山虎的脚有个大致了解。
3、我借助课件让学生更进一步视察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态,并通过朗读描写脚的句子,来想象爬山虎的脚生长的动态效果。
由于它的生长过程比拟慢,学生假如没有长时间的谨慎视察,不会发觉爬山虎脚的生长状况,所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。
4、在这一局部引导学生了解作者抓住视察事物的方法。
一是细心视察〔所以才能望见“叶尖一顺朝下,在墙上铺得那么匀称,没有重叠起来的,也不留一点空隙”。
〕
二是连续视察〔所以才会发觉原先直的细丝,后来变弯了。
借机学习作者的视察方法,造就学生良好的视察习惯。
〕
{设计意图:
通过这一段的学习,造就学生的动手、动脑、动口实力及自主发觉探究实力。
在学习爬山虎的脚的生长状况一段时,学生假设不细致读书,难以精确地弄清晰脚的位置和形态,利用多媒体的演示,使课文内容变得更加形象、直观。
既使学生坚固驾驭课文内容,深化了对教材的相识,又有利于激发他们参加探究的爱好。
为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下根底。
}
〔三〕形成评价,自我完善
在这一局部我重点解决爬山虎的脚究竟是如何一步一步往上爬的。
这一教学难点。
1、首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词〔触变巴拉弯贴〕。
相互沟通演示爬山虎爬的过程。
在沟通时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起,所以
2、我利用让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
〔爬山虎的脚先是“触”着墙,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
并由直变“弯”,把爬山虎的嫩茎“拉”一把,使它紧“贴“在墙上,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
〕
{设计意图:
通过演示,加上教师适当的引导和讲解。
学生明白:
爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙;再爬,必需再长一只新脚。
本课的重点、难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解了。
}
{这个简单的教学方案强调了信息技术在教学中的应用,通过将抽象的不易视察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示,可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立精确的认知,对协助学生理解课文内容,加深对事物的印象,并在创设生动的语言环境中,调动教与学两个方面的踊跃性上发挥了重要的作用。
}
3、过渡:
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢?
播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
4、之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。
因为能够采到爬山虎的同学很少,还有多数同学体会不到爬山虎的脚究竟在墙上巴的多么坚固。
5、我通过学生便很清晰的明白〔触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当坚固。
〕
6、学生在有感情的朗读课文之后。
便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊!
〔四〕稳固练习,归纳总结
1、出示练习,按课文内容填空。
2、结合平日实际谈谈从中能受到什么启发?
爬山虎的脚长_____的地方,反面伸出______。
每根细丝象_______。
细丝的颜色是_____。
触着墙的时候,细丝头上就变成______,颜色也渐渐变成______。
它的脚_______在墙上相当坚固。
作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
{设计意图:
这样做的目的是通过练习,稳固本课教学成果,加深对课文重点局部的理解。
学习作者的视察方法和围绕一个意思写详细的方法,教育学生酷爱生活、酷爱大自然,留心和细致地视察四周的事物。
}
〔五〕布置作业
1、背诵课后指定的段落。
2、小练笔:
仿照课文的写作方法,视察一种植物,按必须的依次写下来,留意视察植物的叶、茎、花、果等。
{设计意图:
稳固课文重点内容,造就学生默记课文的实力,读写结合,把学到的写作方法运用于实际。
}
〔六〕板书设计:
爬山虎的脚
爬位置:
茎上长叶柄的反面
山特点形态:
像……像……〔细丝〕
虎颜色:
嫩红〔灰色〕
的
脚爬触→巴→拉、贴〔坚固〕
〔七〕教学反思:
这篇课文的教学我采纳信息技术与课文相整合,通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程,渲染了课堂气氛。
将抽象的事物,通过多媒体的演示,变得鲜活、直观,同学们爱好盎然,课堂气氛非常活泼。
望见同学们个个学习劲头高涨,让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。
这是学生们课下自己仿照课文视察植物写的小片段。
爬山虎的脚说课稿4
各位领导、各位教师:
上午好!
今日我说课的内容是九年义务教育人教版,小学语文第七册其次单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》,这篇课文遵照从整体到局部再到细微环节的依次,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。
一、说教材
依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程,我把其次课时的教学内容确定为学习课文3~5自然段,指导学生深化学习课文,能初步把握文章的主要内容。
因此,本课时的教学目标是
1、教学目标
〔1〕学问和技能方向。
①学习作者细致视察的方法,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清晰的。
②朗读课文。
(2)实力方面
学习作者视察和表达方法,造就学生留心视察四周事物的习惯和实力。
〔3〕情感方面
通过本课的学习,使学生受到酷爱大自然的教育,陶冶美的情趣,
爱生活,做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的?
4、教具打算
课件、爬山虎实物
二、说教法
从心理开展的特点来看,四年级的学生根本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固,简单引起学习爱好和踊跃性。
加上我班学生对爬山虎缺乏相识,对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。
为了增加课堂教学的形象性,降低理解课文第三、四自然段内容的难度,遵循直观性教学原那么,我设计制作了课件来协助教学。
从情感性的角度启程,我选择了“情境教学法”,通过用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,用音乐渲染情境,从而让学生入境动情。
倡议自主、合作、探究性学习,强调读书是语文课最重要的活动,通过“读——想——议——再读”的方法学会读书,学会合作。
在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并表达综合性学习的特点,如读读画画说说。
三、说学法
1.引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。
造就自学实力。
2.让学生视察挂图中爬山虎脚的形态,为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。
造就视察实力。
3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写”活动,让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过教师提问检查做出总结,让学生学会学习。
造就阅读实力。
四、教学流程
第一环节,导入新课。
我是用问题设置情境导入的:
同学们,上节课我们了解了爬山虎的叶子,课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给以美的享受,那对于它的脚你们想知道什么?
意图:
这样设计的目的是通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。
在学生发表看法后,对学生说:
请大家默读课文3至5自然段,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的,让学生一起先就认定目标——了解表达依次,抓住主要内容。
其次环节,读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点,加强词句训练,更是第七册阅读教学的重点。
课标上3、4年级的阅读要求就指出:
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
因此,在这局部教学中,我让学生留意找出关键句词,谨慎读读,体会,感悟。
引导完成第三自然段:
我是这样说的,谁情愿把第三自然段读给大家听?
其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子。
等学生读完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在关键句下画出横线。
再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形态、颜色的关键词,在下面打上点。
屏幕显示这段文字和画线、打点,是为了突出强调,引起学生的留意。
接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读,边读边在头脑里想象画面。
在学生读文想象后,课件出示,让学生认一认:
爬山虎的脚长在什么地方,是什么形态、什么颜色的。
学生说教师板书。
用这幅图片的目的,是为了以形象的画面,给学生留下清楚、深刻的印象,便于学生记忆爬山虎的每个部位。
然后让学生再读本段,感悟体会。
探讨完成第四自然段:
我是这样说的,请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法,在4人小组里学习第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。
先赐予学生充分的时间在小组里学习,我巡察指导。
再让学生汇报探讨状况。
第一步,依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。
屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形,是为了突出强调,引起学生的留意。
其次步,全班齐读关键句,边读边想象画面。
然后让学生观看屏幕,课件演示:
〔师讲解〕长出小圆片,细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
这个动态画面的演示,是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变,了解向上爬的过程,启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系,由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力,由于产生了拉力,使它在墙上贴得很紧。
第三步,探讨它是如何一脚一脚向上爬的。
在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并表达综合性学习的特点,读读画画说说。
先请学生试着画一画,边画边讲爬山虎的脚长在哪儿,是什么样儿的,它是怎样一脚一脚往上爬的。
在4人小组里沟通。
再课件展示,师讲解:
随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚,就这样先巴住墙,然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高,从墙脚爬到墙顶。
并且使学生明白这些动词不能调动,爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。
用这个动态画面的目的,是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思,不是像人一样左右交替着前进,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚,再巴住墙,这样才能铺满墙。
同时以动画的形式,形象地突破难点,增加了学习的趣味性,也降低了理解难度。
〔教师相机板书爬的动词〕第四步,指导朗读,以个别读,齐读等多种形式进展,留意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段:
先学生自由读,找出关键句、词多读几遍。
再让学生说说脚的改变〔触着墙与没有触着墙的时候有什么不同〕,这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?
出
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