老舍猫教学设计一等奖十九篇.docx

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老舍猫教学设计一等奖十九篇

老舍猫教学设计一等奖十九篇

6.猫

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学目标：

1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

教学准备：

学生方面：

搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

教师方面：

搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。

本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。

实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、学生交流，教师随机板书。

（读，圈，画，批等）

你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。

这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。

（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、学生交流，随机板书。

（古怪、淘气）

这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

我们一起读读预学题。

（出示幻灯片2）

请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、学生自学。

1、

2、教师巡回指导。

同桌互相检查对方的学习情况。

四、汇报交流，教师点拨。

（一）、剖析古怪，感受淘气。

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？

能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、学生交流汇报，教师点拨：

这一段是围绕哪句话写的？

“古怪”是什么意思？

3、

4、学生交流汇报：

老实有什么表现？

教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。

（乖巧的女生一定能读好。

）

5、学生交流汇报：

猫的贪玩表现在哪里？

6、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。

（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！

）

7、

8、学生交流汇报：

猫的尽职从哪里看出来？

教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。

（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

）

9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！

我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？

那为什么说猫古怪呢？

谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

10、学生争先发言。

（相机出示幻灯片3）

11、对了，这就是（

）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

13、猫的古怪还有什么表现呢？

蹭：

摩擦。

更轻、更温柔，有撒娇的意思。

几朵小梅花：

把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

15、学生交流汇报，教师随机指导。

（二）品悟感情，升华主题。

猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

五、拓展延伸，布置作业。

1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：

这个片段与课文的写法有什么异同之处？

2、

3、相同：

表达喜爱之情。

不同：

从不同的方面表现情感：

一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情； 一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结，布置作业

课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。

让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！

（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。

（出示幻灯片5）

板书设计：

读

圈

画

批

教学反思：

预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。

本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。

“展示交流”是关键环节，放手学生交流。

“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

《猫》教学设计

第一课时

教学目标：

1、在阅读中理解“古怪”、“屏息凝视”等词语。

3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点：

通过有感情地朗读，体会大猫的古怪性格。

教学难点：

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢猫吗？

你对猫这种动物有什么印象呢？

二、出示目标，明确任务

1、在阅读中理解“古怪”、“屏息凝视”等词语。

3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

三、初读课文，整体感知

1、读课文，划出生字词，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

2、快速浏览课文，看看哪些段落是写大猫的，哪些段落是写小猫的。

四、赏猫悟情，剖析古怪，。

1、看你们一个个胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧！

你A

老实

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（你看，多老实啊！

乖巧的女生肯定能读好。

）B

贪玩

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

老舍爷爷会呼唤什么？

从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？

（把猫当做自己的家人。

很亲密。

）猫又是什么反应呢？

真是太调皮了。

顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！

C

尽职

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

①师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。

②“非……不可”说话，体会猫的尽职。

尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

2、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊！

我们班上有没有同学有这样的特点的？

可

是他们并不古怪啊？

为什么说猫古怪呢？

3、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。

4、有点难度对吧！

老师也是这样觉得的，所以早就给你们准备好了帮手，你们再试试。

虽然……但是……

不但……而且……猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

5、对了，这就是（

）的猫。

再读

猫的性格实在有些古怪。

它虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

猫的性格实在有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

它不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

6、小结：

同学们真聪明！

你看，我们祖国的文字是多么丰富啊！

同一种意思，我们能用这么多不同的句子来说。

从这些句子中，我们知道猫的性格一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿尽职，这让你感觉（变化无常）（捉摸不透），这就是（古怪）。

7、让我们一起来读读这古怪的猫吧！

猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。

屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。

稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来。

宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。

8、老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时带有深深地喜爱之情，让我们再读，读出这种（喜爱）。

四、拓展检测

通过同学们自己的学习，你们知道了为什么说猫的性格古怪，理解了老舍先生的爱猫之情。

从这位语言大师的这段话里，你又学到了什么写作方法呢？

（总分段式，用具体事例来写。

）

写一段描写动物的总分段落的话。

2

3.猫

教学内容：

三年级上册第四课《猫》第一课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学目标：

1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

2.有感情地朗读课文。

4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

教学准备：

生---预习课文师---多媒体课件设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。

本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。

实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、学生交流，教师随机板书。

（读，圈，画，批等）

你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。

这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。

（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、学生交流，随机板书。

（古怪、淘气）

这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

我们一起读读预学题。

（出示幻灯片2）

请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、学生自学。

1、

2、教师巡回指导。

同桌互相检查对方的学习情况。

四、汇报交流，教师点拨。

（一）、剖析古怪，感受淘气。

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？

能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、学生交流汇报，教师点拨：

这一段是围绕哪句话写的？

“古怪”是什么意思？

3、

4、学生交流汇报：

老实有什么表现？

教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。

（乖巧的女生一定能读好。

）

5、

6、学生交流汇报：

猫的贪玩表现在哪里？

教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。

（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！

）

7、

8、学生交流汇报：

猫的尽职从哪里看出来？

教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。

（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

）

9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！

我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？

那为什么说猫古怪呢？

谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

10、学生争先发言。

（相机出示幻灯片3）

11、对了，这就是（

）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

13、猫的古怪还有什么表现呢？

蹭：

摩擦。

更轻、更温柔，有撒娇的意思。

几朵小梅花：

把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

15、学生交流汇报，教师随机指导。

（二）品悟感情，升华主题。

猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

五、拓展延伸，布置作业。

1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：

这个片段与课文的写法有什么异同之处？

2、

3、相同：

表达喜爱之情。

不同：

从不同的方面表现情感：

一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情； 一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结，布置作业

课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。

让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！

（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。

（出示幻灯片5）

板书设计：

读

圈

画

批

教学反思：

预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。

本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。

“展示交流”是关键环节，放手学生交流。

“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

3.猫

教学内容：

三年级上册第四课《猫》第一课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学目标：

5.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

6.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

8.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

教学准备：

学生方面：

搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

教师方面：

 搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件

教学过程：

《猫》

西贾小学：

冯凯丽

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

教学目标：

1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

教学准备：

教师方面：

搜集到的猫的图片，课文重点词语、设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。

本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。

实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、学生交流，教师随机板书。

（读，圈，画，批等）

3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。

这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。

（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、学生交流，随机板书。

（古怪、淘气）

3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、汇报交流，教师点拨。

（一）、剖析古怪，感受淘气。

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？

能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、学生交流汇报，教师点拨：

这一段是围绕哪句话写的？

“古怪”是什么意思？

3、学生交流汇报：

老实有什么表现？

教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。

（乖巧的女生一定能读好。

）

1、学生交流汇报：

猫的贪玩表现在哪里？

2、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。

（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！

）

3、学生交流汇报：

猫的尽职从哪里看出来？

4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。

（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

）

这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！

我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？

那为什么说猫古怪呢？

谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

猫的古怪还有什么表现呢？

蹭：

摩擦。

更轻、更温柔，有撒娇的意思。

几朵小梅花：

把脏脚印比作梅花。

课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

（二）品悟感情，升华主题。

猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

四、拓展延伸，布置作业。

课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。

让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！

板书设计：

猫

教学内容：

语文版五年级下册第六课《猫》

教材分析：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学难点：

学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

教学方法：

以读代讲

读中品悟

读写结合等教具准备：

PPT多媒体课件教学过程：

一、交流预习，整体感知

1、学习本课新词：

暖和

稿纸

屏息凝视

枝折花落稿纸

任凭

遭殃

磨蹭

温柔可亲

抓痒

古怪等提醒学生注意多音字：

和

屏

折

2、读课文想一想：

课文是从哪几方面写猫的？

概括课文主要内容并分段。

二、重点研读，理解古怪

1、浏览课文1---3自然段，找出这一部分的中心句。

2、.朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？

预设：

老实

贪玩

尽职

3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？

用文中语句回答。

4、细读“贪玩”的句子：

指导读好“一天一夜，任凭„„也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。

5、细读“尽职”的句子：

理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非„„不可”，把这个句子改成肯定句。

6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？

预设：

高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。

模拟猫的各种叫声，读相关句子。

理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。

对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

8、请你来闯关：

猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、.思考：

老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？

说说你的理由。

学生讨论交流。

3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。

4、交流点评。

三、读中感悟，体会“更可爱”

过渡：

现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。

接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（

）的猫。

3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

四、总结全篇，升华情感

同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？

据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？