教学反思案例气球的启示doc.docx
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教学反思案例---气球的启示
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
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最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
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一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
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“严老师,能不能再玩一会儿啊?
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”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
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“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
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“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
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是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
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于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
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“严老师,能不能再玩一会儿啊?
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”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
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课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
在“玩”中乐,在“玩”中学,在“玩”中练,把学习变成一种“享受”,把课堂变成师生共同发展的天地。
最近又有好多天都没有见着太阳了,今天难得老天大放晴,你瞧,孩子们都表现异常兴奋!
课间,中高年级的孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球;低年级的孩子们玩起了吹气球的游戏,阳光下,大大小小的气球折射出五颜六色,煞是好看,你拍我踩,你跳我追,孩子们玩的不亦乐乎。
是啊,这就是孩子们非常喜欢的课间活动啊,我为什么不能把它作为孩子们的体育教学内容?
你看,他们在玩气球的时候,所表现出来的打、跳、追、拍的能力,也不就是我们所希望达到的吗?
于是,我马上就开始着手设计了一堂《吹气球》的课,以五颜六色的气球作为活动器材,从“吹气球”——“追气球”——“运气球”——“拍气球”等情景环节的步步引深……第二天上课我一宣布今天这节课的内容,呵,那可了不得,迎来了一片欢呼雀跃。
“严老师,我也要玩。
”“严老师,能不能和我们一起玩?
”我突然发现自己也成了孩子们中间的一份子,童年的景像似乎就在眼前……一个个五颜六色的气球从天而降,一只只小手在不停的挥击,一只只小脚在奋力的踩踏。
跑啊——,追啊——,跳啊——。
一个个气球在孩子们的努力下被击破、踏破,瞧,个个孩子额头上都挂满了串串晶莹的汗珠,脸上都挂满了会心的笑容,那高兴劲儿别提了。
下课铃声响了,似乎大家都没听见。
“严老师,能不能再玩一会儿啊?
”“下节课能不能再玩这个啊?
”的确,通过观察我开始进入了孩子们的“世界”,在这个“世界”里,我开始和他们进行着心与心的“对话”,这里所表现出的一切,不就是我们新课程所要达到的吗?
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