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教学生学会思维
经验材料
教学生学会思维
众所周知,国家的富强民族的复兴与教育息息相关。
教育在培育民族创建精神和培养创造性人才方面有着特殊使命。
由于学生的思维发展水平,生活经验,知识起点的不同,这就决定我们必须确定不同的创新精神与创新目标和内容。
这就要求我们必须教学生学会思维。
一创设思维的氛围。
任何一种脑力活动必须以一定的氛围作为依托,课堂教学是教与学的双边互动,老师与学生之间的有效交流,对学生的认知能力有着很大的促进作用。
老师应是学生“知心朋友”和阳光使者,新课程背景下建立民主,平等,和谐的新型师生关系,主动权在老师。
老师应放下所谓的师道尊严的架子,抛弃原来绝对权威的角色形象,以至爱的情感,平等的视角`交友的心态去对待学生,才能够赢得学生的理解。
良好的师生关系能使这种能动性充分发挥出来,学生的各种潜力就会得到充分的挖掘和发现。
融洽和谐的师生关系使学生在没有心理压力的情况下,畅谈自己的见解,大胆提出各种问题。
思维的骏马
在自由广阔的天地里驰骋。
教师要用亲切的话语鼓励学生使学生放弃一切思想负担,轻松面对各种各样的困难险阻。
这样创新思维就有了生长的沃土。
心里学家表明:
学会僧只有在宽松`和谐自主愉悦的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与与学习过程,从而进发出创新火花。
二`教师应转换角色`激活学生的思维潜质。
传统的课教学中教师是知识的灌输着,学生是容器,教师一味的讲授学生被动的接受,在课堂上,教师要求学生“不能做什么,不要做什么,学生是被牵着鼻子走的,他们的学习是被动的`他们的依赖性强,独立性差,缺乏主动性`创造性,更谈不上具备时代的要求
的创新精神。
这样下去课堂气氛较凝重,学生的思维处于固定僵化的状态,在新课改理念下,教师抛弃绝对权威的角色形象,代之以“对话者`引导者”的角色,提高学生在学习过程中的自主性与参与程度树立起新时代“生活导师”的形象。
让学生成为课堂中的主体,积极
地参与到师生互动中来。
教师应成为学生个性张扬的促进者,新课改倡导学生主动参与,乐于参与,勤于思考,善于动手这就要求教师调整`改变教学行为和策略,改变自身的角色,不再是知识的占有者`传递者,应成为学生学习的促进者。
老师把自己定位在教学的促进者,参与者和引导者,把课堂教学看作是学生与学生,教师与学生共同交流的过程中,创设民主开放的课堂环境,为学生创新思维开创一片沃土。
三、精心创造情境,诱发学生思考
老师的语言应该是磁石一样,紧紧的吸收住每一个学生。
老师在教授过程中可以运用一切对教学有效的教具,高质高效地促进课堂教学,为整堂课的教学做好铺垫。
苏霍姆林斯基曾经说过:
“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己
智慧的力量,体验到创造欢乐。
”凡是预则立,不预则废,为此,教师要勤于思考精心备课、创设丰富的问题情境发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,老师在课堂中给学生自己发言的机会,鼓励学生敢于提出独特见解,使课堂变成充满生趣的师生交流场所,促进
学生创造性思维的发展。
教师运用生动形象的语言,教学挂图或现代化教学手段,创设一种生动感人的情景,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,更好地进入新的教学情境。
四.恰当设疑为学生的思维插上翅膀。
古语云:
“疑则必虑”设疑可以激发学生主体的参与性,扩展思维空间。
中学生思维活跃,求知欲相当强烈,在课堂上,教师设疑,引发学生思考,充分发挥以学生为中心的理想,把课堂的大部分时间还给学生,让学生有充分的时间参与活动,让学生能够展开想象以促
进对所学知识进行迁移,同时注重利用所学的知识,联系旧的知识去获取新的知识,以多种形式鼓励他们多思考,多提问,使他们在学习中始终处于积极的心理状态,才能最大限度地发挥学生的积极性,提高学习效果。
五、现代教育媒体,与学科间相整合促进学生思维的发展。
当今社会是信息高速化发展的时期,传统的一只粉条、一块黑板、一张嘴的教学形式不能满足学生的学习需求,在教学中,学生的视听感官得不到充分调动,不利于教学过程各个环节的高校进行。
运用现代化媒体,可以有效的促进学生的学习,对促进学生的思维发展大有益处。
综上所述,在新的历史条件下,作为一名教育工作者我们必须教会学生思维,从而使他们能够积极未来的挑战。
担当起民族复兴的伟大重任。
业务讲座
培养学生自主性参与意识和能力
木兰县新民镇中学
高洪波
2009年6月
培养学生自主性参与意识和能力
在大力发展素质教育的背景下,如何培养学生的自主参与意识,提高学生的自主性与能力?
我认为,可以采用如下教学策略:
一、提供自主努力的目标,增强自主与意识
目标导向意在置学生于学习主题的地位,让学生看了学习目标后,就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极主动地参与学生活动。
我认为,课上不仅要让学生明确一节课总的目标,还应该让学生明确每一节课的开始,亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”。
在教学过程中,较大教学环节的具体要求,也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
目标导学的根本目的在于把学生推到探究新知识的“第一线”,让他们自己动手、动口、动脑,主动思考问题,并在探究新知识的过程中,暴露他们感知理解新知识的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,在引导他们通过独立思考,屏弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。
这样,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机形成自己参与心向
首先,要善于挖掘材料中的激励因素。
“凡是富有至效的学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生获取知识、拓展眼界、丰富心里活动的最主要推动力。
在教学中我们有效地借助于多媒体声像图文并的特点,激发学生强烈的好奇心理。
当学生这种好奇心一旦发展为认知兴趣时,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学。
其次,要以教师之情导学生参与之趣。
(1)把自己置身参与者位置、服务者地位。
真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在的营造出平等、宽容、尊重、和谐、愉悦的学习气氛,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。
(2)尊重学生,相信每个学生的能学好。
允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑义甚至批评。
正确看待学生的答错、写错情况,对于学生多宽容、鼓励和引导,使教学过程中成为一个源源不断的激励过程
三、创设主动探索空间,促成自主与学习
首先,教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。
课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的全程积极有效的参与。
教师要努力创设主动探索的空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间,使其外部活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先,教师要创造真正意义上的让学生参与尝试机会。
其次,教师要提供让全体学生参与的时机。
一般应当在做好铺垫,让学生在新旧知识的链接点尝试解答新问题,使所有学生能够跳一跳就摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。
要使全体学生都能有效的参与学习的时机。
一般应当在做好铺垫,让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新问题,使所有学生能够跳一跳就摘到果子,享受成功的喜悦,继而已更饱满的热情参与下面的学习。
要使全体学生都能有效的参与学习过程,避免有少数学生的活动代替多数学生活动。
要对“学困生”有一个倾斜政策,不但要给他们多吃偏饭的机会,还要为他们创造成功的条件。
四、着力指导学法,提高自主参与能力
1、加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方式。
2训练语言表达能力,指导学生初步学会有条理的思维。
语言是思维的外壳,正确的思维方法离不开语言的支持。
创造机会鼓励学生敢说。
不同年龄、不同智力基础以及不同个性差异的学生,其语言表达能力差别很大,有的能独立说同智力基础以及不同个性差异的学生,其语言表达能力差别很大,有的能独立说明算理,有的要在教师引导下说明算理还很困难。
但是不管怎样,我们都要给全体学生说话的机会,耐心鼓励他们说。
对于那些不善于言语表达的同学,更学要热心鼓励。
交给学生方法,使学生会说话。
要形成能力,需要日积月累和经常性的培养。
3精心设计问题,指导学生逐步学会思考的方法和习惯。
在教学问题的设计中,多激活学生的思维,促使学生去寻找问题之间的联系,抓住本质,寻找共同点,从中学到有用的思考方法。
4培养自学能力,指导学生逐步学会看书,提出问题,归纳知识。
从书本上获得知识是学习的重要逾径之一。
所以在教学中注意指导学生看书的习惯,看懂书上的表达方式,抓住重要的词和句,依据自学提纲,寻找答案,理解抽象句子的含义,可以培养学生自学能力,给他们独立参与学习发挥主体作用尊定基础。
如何塑造中学生健全的人格
木兰县新民镇中学
高洪波
如何塑造中学生健全的人格
在我国当前计划经济向市场经济转轨的过程中,作为一场深刻的社会变革,必然引发一系列的社会问题,诸如社会公德失范、价值观念薄等等。
其中最应值得注意的是人格适应危机。
重视和研究新形式下人格适应危机及其在中学生中表现,深求塑造中学生健全人格的方法,是解决目前学校德育工作实效性差的一个重要途径。
出于市场的负面影响和诱导,某些新闻煤介的误导,社会价值向严重失衡,使一些学生产生理想破灭的失落感,缺乏目标的追求的空虚感,出现病态心理和人格障碍,形成相互冲突、矛盾的双重人格乃至多重人格:
学校教育失范是学生心理负荷益加重。
比如学校教育只注重知识的灌输,忽视个性和能力的培养,重视集体教育,忽视自我意识的培养,突出思想政治教育,淡化个性心理品质和传统伦理道德的养成,再加上一些教师缺乏心理学知识,不了解中小学生心理特点,方法简单粗暴。
导致一些学生出现敌视偏执等心理状态;加深了中小学生发展矛盾,使他们产生孤独、逆反、封闭的心理学障碍:
中学生自身生理的心理发展水平失调,使当代中学生心理危机加深。
他们在生活过程中不懂得如何认识自己,如何进行人际交往,如何处理导性关系,如何廉洁奉公付挫折,如何调整自我情绪,革除自身不良的性格习惯等,导致心理失衡、行为失去规范。
那么,健全价格的特征是什么呢?
我认为:
有坚定正确的政治方向:
对祖国民族之事业有强烈的责任感:
有明显的价值取向和追求,并能贯穿于运动始终:
能够正确处理个人与他人、与集体、与社会的关系:
善于团结人们共同前进:
具有实事求是的态度的创新精神,有强烈的开拓进取精神的坚强的毅力:
具有无私奉献、牺牲自我的精神等。
怎样培养和逆造健全价格呢?
1.创建健康良好的校园环境。
学校是知识分子密集的地方,知识分子在一起共事,最主要的是雨露阳光,最忌帏的是防卫和猜忌。
所以,必须想方设法使学校内部形成一个健康融洽、和谐宽松、友爱民主的整体性的社会心理环境:
形成一个干群、同事、师生之间团结奋进的人际关系,形成一个广开言路,心理沟通,严宽适度,情理得当的工作环境。
这样,良好的环境,势必造就具有健全人格的人。
2.提倡个人奋斗,充分发挥人的潜在意识和能力。
教师劳动的自我意识到很强,个性色彩很浓,在很大程度上是一种“良心”劳动,教师的成长和成功,除了集体教育、熏陶感染外,很大程度上取决个人奋斗,学校应给师生创设一种个人奋斗的环境,大力提倡“当教师就要当名牌教师,当一个学生欢迎,同事满意,家长称心,领导放心的好老师。
在这样的氛围中,师生就会充分发挥自己的聪明才智,积极进取,从而使学校内部成员人格趋于理想化。
3.加强德育工作队伍建设,促使中学生人格理想化。
(1)思想政治工作者要对德育价值主体有清晰的认识。
我认为要塑造中学生健全的价格,德育工作者首先要明确现阶段的德育价值主体,要认真学习社会性主义市场经济理论,确定的解决问题,屏弃以往道德工作至上、唯政治是求的德育价值取向,树立德育主题是社会性主体与个人的统一的观点。
学校德育不仅要追求社会功效性,又要追求个体攻效性,从而使教育者具有理想的道德人格,为德育良性循环打一良好的基础。
2)充分利用社会大课堂教学,提高学生的人格心理素质。
市场经济带来的负面效应,造成中学生诸多困惑的矛盾心态。
这就要求思想政治教育工作者从实际出发,紧密结合改革和社会主义现代建设的实践,回答学生普遍关心的问题,指导学生逐步学会用辩证唯物主义的历史唯物主义的立场、观点、方法去分析现实社会国的政治、经济文化、道德现象,提高实践其明辨是非的能力。
可以引导学生走出校门,参与各种社会实践,以增强其社会适应性和处理人际关系的能力。
社会上的一些不良现象,潜移默化地侵蚀着学生心灵,教育工作者对此不应回避,应深入了解和他们谈心,展开讨论,让他们吐出心中积郁,启发他们正确认识市场竞争原则和社会主义友爱互助道德关系,认识商品交换原则与党国家生活准则的关系,认识按分配与社会多做贡献的关系。
当今市场经济,德育工作者不应搞封闭式的禁堵教育,而应进行开放式的引导教育,使中学生在现实的风雨中逐步增强辨别是非和抵制不良影响的能力,从而达到人格的自我塑造和完善。
(3)强化道德训练机制,培养学生道德人格。
在社会主义市场经济体制下,中学道德教育的目标应指向全部历史,即指向过去、现在、未来,不能把道德教育目标简单定位与对眼前对市场经济的单一适应。
道德教育目标的构建应蕴含社会传统道德教育、社会基础道德教育、社会经济道德教育、社会理想道德教育等。
中学生理想道德人格的培养也应从道德教育目标着手。
一时向学生进行与市场经济之际联系、能够适应市场经济发展的社会经济道德教育,即培养学生自立、自强、自信、自尊的道德意识,早就其竞争、务实、创造的道德精神:
二是向中学生进行与现代化社会相适应而又超出经济道德范围的社会基础教育,即使育中学生树立个人利益与国家利益相结合的道德观念,培养起真诚、友爱、合作、助人的道德品质,要求学生覆行遵守各种社会公德与道德义务等。
三是向学生进行与中华民族优秀文化传统相联系的传统美德教育。
提倡“天下兴亡,匹夫有责”等、爱国道德原则,强调“人伦”价值和“人伦”关系的准则,向往理想人格的道德追求,重视修养践履的道德行为。
四是向学生进行超越现实,指向未来一种高层次、具有理想境界的共产主义道德教育,即向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义等道德精神教育,以国家和社会利益为重的道德取向教育,毫不利己专门利人,公而忘私的大的情怀、道德情操教育等。
(4)实施心理辅导与咨询,使学生初步了解心理活动的一般规律和特点,学会运用心理学的方法进行自我调节,以便在各种情况下保持心理平衡,提高心理素质,增进心理健康。
经验材料
重师德,树形象
古往今来,无论是哪位教育家,都是热爱教育,失至教育,为教育献身的典范。
捷克大教育家美纽斯说:
“太阳底下再没有比教师这人职业更高尚的了。
”我国教育家吴玉章在八十高龄时还作诗,表体,一息尚存须努力,留作青山好范畴。
”
多少教育家,优秀教师,以他们模范的言行,为我们当代教师树力了不朽的师德风范,他们热爱教育事业,为教育事业献身的高尚情操,崇高精神将永远鼓励我们。
他们就是我们当代教师学习的榜样。
今天,教师要做到热爱教育事业献身教师事业,必须从以下几个方面做起:
一。
.充分认识教育工作的崇高意义,把自己的工作同中华民族前途命运联系起来。
我们每个教师都有必须充分认识到,我们今天面对的中小学生,是未来实际的主人。
我们担负着培养人才的历史重任,任重而道远,国家的繁荣,民族的兴旺都与今天我们教师的劳动息息相关。
我们要从自已平凡的工作中,看到它的崇高意义,认识到神圣职责。
我们要站在为祖国培养与国际竞争人才的高度来认识我们的工作。
从而激发强烈的光荣感,自豪培养责任感。
二.发扬一献身教育为荣,以献身教育为乐的奉献精神。
人们把教师比作蜡烛,比作春卵,这是对教师献身精神的高度赞美也是对代教师德风貌的形象概括。
今天,在我们广的大地上,人民教师,正为培养一代新人殚精谒虑勤奋耕耘。
有人说,当教师很苦,尤其是中小学教师,工作有操心,又费力,社会地位又不高。
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这是实实在在的话,一个忠于职守的教师,每天从早到晚,忙于备课,批改作业,休息日还要家访。
教师真是太亲苦了,似乎教师-----这个太阳底下的最光辉的职业并没有达到令人羡慕非常的程度。
正因如此,我们教师更不能有负于国家和人民,应该洒热血与青春,勤奋耕耘育桃李。
马克思曾经说过:
“如果我们选择了最能力人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲,那时,我们的幸福将属于千千万万的人,我们的事业并不显土赫一时,但将永远存在,面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。
”这段话,告诉我们就应该爱这一行,以献身教育事业为容,以教育为乐。
三.学而不厌,诲人不倦,创造性地工作。
热爱教育事业,最终要体现在为社会建设事业培养出合格人才。
要达到这一目的,教师必须以“学而不厌”的顽强精神,不断充实自己,更新自己的知识内容,提高自己的教育数学能力。
由于历史的原因,我们有为数不少的中小学教师没有受过系统的师范教育,对于教师理论知之甚少,即使是师范院校毕业生,由于教学模式,方法陈旧,缺少教育数学能力的培养,上岗后也有很大的不适应。
一些教师虽有多年的教育数学经验,但由于当今社会科学技术
发展迅速,知识陈旧率加快,也存在更新知识更新转教发的问题。
俗说:
“名师出高徒”,无能的教师带不出又能的学生,每个教师必须树立起自己构筑一个与自己教学追求相适应的能力结构,正如加里宁说的,“教师一方面贡献自己的东西,另一方面又像海绵一样,从人民
中,生活和科学中吸引收收一切优良的东西贡献给学生。
”
诲人不倦,就是乐于教人,善于教人。
要求教师要对学生进行盾盾善诱的引导,耐心细致地做好思想工作,要用自己的知识智慧和心血,在学生的心灵上精心雕细刻。
创造性地工作,就是教师要针对教育对象的特点,教材特点,依据教育数学规律,确定教学方案,选择教法。
千篇一律,按程式为事的教学是不会有好效果的。
这就是要求教师不能总是安于现状,墨守成规,要深入钻研,勤于思考,探索最优化的教学过程,形成独特风
格,大力提高数学质量。
教育事业是一项艰巨而复杂的工程,是关系到祖国未来的平凡而又伟大的事业。
一切有高度社会责任感和进取心的教师,都应该树立热爱教育事业的鉴定信念,扎根教育这块沃土,用自己的心血和汗水,哺育祖国的未来,不负祖国和人民的殷切希望。
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