高中英语 Unit 4《Global Warming》说课稿1 新人教版选修6.docx
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高中英语Unit4《GlobalWarming》说课稿1新人教版选修6
Model6Unit4Globalwarming
2019-2020年高中英语Unit4《GlobalWarming》说课稿1新人教版选修6
教学年级:
课题名称:
Speaking
授课时间:
45分钟
一、学生分析
本堂课所教学生为高二文科班的学生,积极和活跃是他们在课堂学习实践活动中的特点。
大部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握,已经为高二阶段的英语学习打下了较好的基础。
表现为:
大部分学生能够做到课前预习和准备,课堂上能伴随课程的思路,积极主动的参与课堂活动,如小组讨论,问答练习等;并且部分学生都具有一定的自我约束能力和独立思考的能力,如对某一问题进行讨论时除了能够完成对问题的回答,还能够提出反问甚至是自己独特的见解等。
但是仍有一小部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱,上课不够积极主动,学习任务完成不充分等问题。
对此,在课堂活动中要进行有针对性的帮助。
如进行分组讨论时,可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励,使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。
本堂课之前学生们已经完成了对Model6Unit3Ahealthylife的学习任务,对健康生活的真正涵义也有了一定的理解。
因而在本堂课的引入环节中就结合这个内容进行了设问。
如“健康生活需不需要保护环境呢?
”等。
且学生在这一单元以及之前所掌握的英语语言知识技能如:
环境和健康的关系;如何开展讨论;如何发表自己的观点等都可以运用到本节课中。
二、本节课教材分析与教材整合
1.单元教材分析
本单元以Globalwarming为主题,学生通过单元教学经过思考、学习,讨论从而认识到全球变暖的真正涵义和它所带来的种种后果。
同时学生能够进一步认识我们的地球所面临的其它严重问题,激发学生的环保意识。
引导学生运用所学语言知识、句式表达自己对这些现象的看法,培养他们为自己的观点辩论的能力。
WarmingUp通过真实的图片再现,使学生对能源的用途和种类有一个基本的了解。
从而为本单元主题Globalwarming作了很好的铺垫。
Pre-reading部分组织学生对这些问题的讨论、回答,也让学生有进一步思考的空间,为下一步阅读做好准备。
Reading部分讲述了全球加速变暖的原因——人为温室效应,后果以及人们对此的不同观点。
要求学生在理解文章大意的同时注意它的写作技巧:
提出问题——分析现象——阐述各方面的不同观点——以疑问句作为总结引发读者深思,自行做出判断。
prehending通过细节性的问题,检查学生对文章大意的总结归纳的能力。
要求学生在读完整篇文章后,仔细思考并树立自己的观点:
“Weshoulddonothingaboutglobalwarming”还是“Weshoulddosomethingtodecreasethespeedofglobalwarming”,
LearningaboutLanguage的词汇部分设计了两项练习,引导学生加深对新词汇的理解和记忆。
语法部分主要是通过练习加强学生对强调句式的掌握并能真正体会强调句的作用。
UsingLanguage部分设计了包括听、读、写的活动。
Readingandwriting是Reading的一个延伸。
通过读者和杂志社之间的两封信件,学生可以更多地了解如何控制全球变暖。
同时通过课后练习可以让学生更多地联系自己的生活习惯,树立从自身做起倡导环保的观念。
Listeningandspeaking部分是关于能源使用的一篇电台采访。
要求学生在理解大意和主要细节的基础上回答听力练习中的几大问题,提高学生的听力水平。
2.教学设计
第一课时:
将Warmingup和Pre-reading整合。
本课时内教师可从生活实际出发,通过图片展示小组讨论等方法让学生对本单元的主题有初步的认识,并能运用上一些新学的词汇或者表达方式。
第二课时:
Reading,prehending&Learningaboutlanguage(词汇部分)本课时内主要是对课文进行适当的拓展、讨论,让学生提高阅读能力的同时对单元主题有更深入的理解。
第三课时:
Learningaboutlanguage完成语法练习。
第四课时:
Usinglanguage完成阅读、听力和讨论及写作部分。
第五课时:
Summingup&Assessment小结、测试与讲评。
3.本节课教材分析
本节课为本单元的第一课时,将Warmingup和Pre-reading还有阅读部分的讨论进行整合,设计成为一节说话课。
WarmingUp首先结合上个单元Model6Unit3Ahealthylife所熟悉的内容引入本单元的主题。
并通过直观的图片,使主题更加明朗。
Speaking环节要求学生在对主题Globalwarming有一个初步的了解后,仔细思考并树立自己的观点:
“Weshoulddonothingaboutglobalwarming”还是“Weshoulddosomethingtodecreasethespeedofglobalwarming”,并利用所学知识进行分组讨论论。
此项活动旨在激发学生的学习热情并体现学生在课堂中的主体位置。
(这是本节课的重点和亮点)
Teachinggoals(教学目标)
1.Targetlanguage
1).重点词汇和短语
energy,light(v.),heat(v.),renewable,non-renewable,fuel,runout
2).交际用语
Expressingagreementanddisagreement
Yes,Iagreewithyou.
Yes,Ithinkso.
Ibelievethatyou’vegotitright.
Idon’tthinkso.
Idon’tthinkthat’sright.
I’mafraidyouarewrong.
2.Abilitygoals
Enablethestudentstotalkaboutdifferentsourcesofenergyandexpresstheirownideas.
3.Learningabilitygoals
Helpthestudentslearnhowtogivetheirideasabouttheuseofenergy.
4.Learningstrategies
Enablethestudentstousethewordsandexpressionsintheirdailystudy.
Teachingstrategies(教学策略)
1.Teachingmethods
1).Brainstorming
Getstudentstoknowsomewordsrelatedtotheaims,andstudentsneedtousethemtohaveadiscussion.
2).Thinking
Providestudentswithsomepicturesandletstudentsthinkaboutthem.
3).Students’individualandgroupwork
Cultivatestudents’co-operativeabilitytodiscussandsolveproblemsbyusingwhattheyhavelearned.
2.Teachingimportantanddifficultpoints
Enablethestudentstoexpressagreementanddisagreement.
Enablethestudentstolearnhowtoexpressagreementanddisagreement.
3.Teachingaids
Multimediaandrelatedmaterials(selfassessment)
Teachingprocedures&ways
StepⅠRevisionandlead-in
Reviewthecontextofunit3andthentalksomethingabouttoday’sweather.Andthengetstudentstothinkabouttherelationshipbetweenhealthylifeandenvironment.
T:
Areyoufeelingwarmthtoday.
………….
(Thispartleadthestudentstoknowaboutthetopic“globalwarming”)
StepⅡWarmingup
1.LetSsthinkaboutthesequestionsandtalksomethingabouttheenergy.
1).Canyoutellwhatweuseenergyfor?
Energylightsourcities
Energyheatsourbuildings
Energyentertainsus
(watchingTV;playingputeretc.)
…
2).Wheredoesalltheenergyefrom?
(LetSsthinkaboutitandspeakoutbyseeingsomepictures)
3).What’sthedifferencebetweenwindpowerandcoalpower?
Windwillneverrunoutwhilecoalisalimitedsource.
4).Trytotellasmanyaspossible
Thingsthatuseenergy
Sourcesofenergy
Renewable/
Non-renewable
lights
heating
television
cassetteplayer
puter
fridge
washingmachine
hairdryer
…
wind
renewable
cold
Non-renewable
oil
Non-renewable
nuclear
Non-renewable
Sun(solarenergy)
renewable
Water(hydro-electricpower)
renewable
Plantwaste
renewable
hotspring
renewable
2.LetSstalksomethingaboutthenegativeeffectsofusingenergyandthenknowabouttheglobalwarming.
3.LetSsknowmoreabouttheglobalwarmingbyparingwiththegreenhouse.
1.)Whatisthegreenhousemadeandusedfor?
Agreenhouseismadeofglassandisusedforgrowingplants,especiallyduringcoldweather.
2.)Howdoesitwork?
Theairinsideiswarmbecausetheglasstrapstheheatfromthesunandkeepsitfromescaping.Thismakesthegreenhouseheatupandsotheplantscangrowthroughoutthecoldperiod.
3.)Whatarethe“greenhousegases”?
Intheatmospheresurroundingtheearththerearegases,whicharecalled“greenhousegases”,includingcarbondioxide,methane(甲烷,沼气)andwatervapor.
4).Whatdoyouthinkgreenhousegasesdo?
Theytrapheatfromthesunandthereforewarmtheearth.
(Thispartenablestudentstoknowandthinkmoreaboutwhatisglobalwarmingbylookingatsomepicturesandansweringsomequestions.Duringthispart,atfirst,studentscanlearnsomewordsaboutthetopicandthenhaveafewminutestothinkaboutthepicturesandquestions.Atlast,themcanshowtheirownthoughtsandanswers.)
StepIIIDiscussion:
Shouldwedonothingaboutglobalwarming?
Dividetheclassintotwogroups.
Expressingagreementanddisagreement
Yes,Iagreewithyou.
Yes,Ithinkso.
Ibelievethatyou’vegotitright.
Idon’tthinkso.
Idon’tthinkthat’sright.
I’mafraidyouarewrong.
Yes,because…
No,weshould…,because…
Idont’thinkso.Ithink…
Idon’t’agreewithyou,becauseIthink…
(Duringthispart,studentscanbedividedintotwogroups.Theycandothetaskbygroupworkandshowtheirideasbyusingthewords,phrasesorexpressionsgivenonthescreen.)
StepⅣSummaryandself-assessment
Makingasummaryforthisclass.(Reviewwhathasbeenlearned)
Thinkaboutwhatyouhavereadandpractisedinthisclass.Thenticktheboxes.
IhavelearnedIneedtolearn
thiswellmore
Ihavelearnedabout:
Whatisglobalwarming;☐☐
Therelationshipbetween
ourlifeandglobalwarming;☐☐
somenewwordsandphrases;☐☐
howtoshowourownthoughts;☐☐
howtodosomethingabout
globalwarming;☐☐
StepVHomework
1.Reviewthenewwordsandexpressionsyoulearnedinthisclass.
2.PreviewReading.
StepVISelf-reflectiononteaching(课后反思)
Inthisunit,themainthemeis“globalwarming”,sothewholeclassshouldbestartedandfinishedaccordingtoit.Inthisclass,studentscanbeactiveintheactivitiesIsetforthem,includinglistening,thinking,groupworkanddiscussing.Duringtheclass,studentsworkwiththeirpartnersorteachertofinishthelearningtask,sotheyexperienceasenseofsuccessbyshowingtheiropinionsbythemselves.
However,thereismuchteamworkinthisclass,butafewstudentsarelessconfidentorshytotakepartintheactivities.Somestudentsevendidnotpreparewellfortheclass.Sotheyneedtobegivenmoreencouragementsandpractice.Besides,theteachinginformationistoomuch,whichmakestheteachingtimesolimitedthatstudentsdonothavemoretimetothinkaboutthequestionsorexpresstheirownideas.
Furthermore,duringthelastpart”Discussion”,maybesometimeswecanletstudentsdoitbythemselvesinsteadofteacher’sinstructions.Becausetheycanusetheknowledgeofwhattheyhavelearnedbeforeorintheclasstofinishthetask,whichalsocanhelpstudentsimprovetheirabilityoforganization.Forexample,theycanchooseoneormorestudentsastheirgroupleaderstoguidetheactivity.
英语教学案例设计
设计教师:
教学年级:
课题名称:
Speaking
教材版本:
普通高中课程标准实验教科书
Model6
授课时间:
45分钟
2019-2020年高中英语Unit4《GlobalWarming》说课稿2新人教版选修6
教材分析
Ⅰ.教学内容分析
本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题,主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。
由于人类过多使用不可再生能源,大气中二氧化碳的含量逐年增加,导致全球气温上升。
通过学习本单元,让学生了解能源分为“不可再生能源”和“可再生能源”,帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。
语言知识和语言技能主要围绕“全球变暖”和“节约能源”这一主题设计的。
“热身”(Warmingup)部分要求学生列举家中、学校或其他地方使用能源的物体,指出这些能源的来源,并尽可能多地列举不同的能源。
能源可分为两类:
一类是可再利用能源;另一类是一次性能源。
把前面列举的能源按能否再利用这一标准进行分类。
本部分提供了六幅图片,教师可以从识图开始组织教学。
还可以让学生搜集一些其他相关图片。
这六幅图分别为:
风力(windpower)、燃煤发电站(acoalpowerstation)、炼油厂(anoilrefinery)、原子能发电站(anuclearpowerplant)、太阳能接受器(solarpanels)、水坝(ahydrodam)。
“读前”(Pre-reading)部分首先介绍什么是温室、它有什么作用,然后要求学生讨论大气中温室气体的作用。
温室是由玻璃构成的建筑,主要用于花果蔬菜的培植。
温室是由玻璃构成的建筑,主要用于花果蔬菜的培植。
温室能阻止热量散发,因而能帮助植物度过寒冷的时期。
该部分的讨论有利于学生预测课文内容和理解阅读课文中的温室气体效应。
“阅读”(Reading)部分是一篇杂志文章,主要讲述了地球温度上升的现象和原因。
20世纪中,地球的温度上升了华氏1度。
这看上去是一个很小的数字,但相对于自然界的其他现象来说,这个增长速度是迅猛的。
这种现象是自然发生的还是人为的?
这个问题引起激烈的争论。
许多科学家认为,这种变化是人类燃烧矿物燃料所致。
这些物质的燃烧产生以二氧化碳为主的温室气体。
正因为自然界有温室气体的存在,地球才不至于很冷。
但大量排放二氧化碳会使地球普遍升温。
对于地球升温,科学家有不同的看法。
有些科学家认为,这个问题很严重。
地球升温会导致海水上涨、风暴、干旱、饥荒、物种毁灭和疫病等。
也有科学家认为,地球升温有利于改善人类生活,比如,庄稼长得更快、产量更高等。
文章最后以开放性的问题结尾要求读者思考:
对于全球变暖,人类要不要采取措施?
“理解”(prehending)部分设置了三个活动。
阅读课文中的杂志文章,练习1首先就作者、杂志名称、文中提到的科学家、文中出现的曲线图等内容提问,并要求学生概括文章的主题。
然后,练习2要求学生细读课文,并判断所给六个句子是否符合课文内容。
最后练习3要求学生小组讨论:
Weshoulddonothingaboutglobalwarming.在小组讨论的基础上,把全班分成正方和反方,举行一个辩论会。
“语言学习”(Learningaboutlanguage)的词汇学习部分共两个练习。
练习1让学生重新阅读课文并找出文中一些具有不同词性或不同含义的生词,分辨它们在文中的含义。
练习2则要求学生使用前几个部分所学的生词来完成与“全球变暖”话题相关的一些句子。
语法学习部分中练习1让学生通过对比课文中it作强调作用的句子与其他句子的区别,发现并熟悉强调句型
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