二下语文第三单元.docx
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二下语文第三单元
第(三)单元计划
一、单元分析:
本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来编排的,有祖国宝岛上风光秀丽的“日月潭”;有吐鲁番“葡萄沟”五光十色的葡萄;有傣族人民充满温情、令人“难忘的泼水节”;还有令人向往的北京那“灯的海洋、光的世界”。
语文园地三主要是训练学生发现词语的内在联系,读准字音,积累反义词和练习恰当用词。
二、单元目标:
1、了解祖国的辽阔、美丽,激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
2、会认47个生字,会写48个字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学策略:
1、教学中避免空洞说教,让学生通过口语交际活动,联系自己的亲身感受来赞美家乡、赞美祖国。
2、识字教学一定要随文识字、读写结合,同时注意激发学生自主识字的愿望。
3、写字教学要注意纠正学生的书写姿势,促进学生良好习惯的养成,是学生正确、端正、整洁地写字,为写字达标活动做准备。
4、采用多种形式的朗读让学生感悟祖国、家乡的可爱,感悟语言美,从中受到熏陶和感染。
5、扎实开展好语文园地的各项活动。
四、课时安排:
《日月潭》2课时
《葡萄沟》3课时
《难忘的泼水节》2课时
《北京亮起来了》3课时
语文园地三3课时
教材
内容
9、日月潭
总课时
2
第1课时
教学
要求
1、会认9个生字,会写4个“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月谭的秀丽风光。
3、背诵自己喜欢的语句。
教学
重点难点
重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月谭的秀丽风光。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、看图激趣,导入新课
1、放映有关日月潭的美丽景色的课件(图片)
2、师:
你们看了后有什么想说啊?
(指名答)
3、师:
日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,我国台湾的代表性风景名胜就是我们今天要学习的《日月谭》,板书,生齐读。
二、在语言环境中识字
1、自读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
2、对照图画读课文,感知字义词义。
3、出示生字指名读、开火车读、齐读。
4、去拼音检查读。
5、四人小组交流识字方法(加一加、减一减、换一换等)
三、朗读感悟
1、看图听课文录音朗读。
2、自读感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎样得来的?
读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?
3、合作交流:
(1)给小朋友讲讲通过读书,你了解到的有关日月潭的情况。
(2)背一背自己喜欢的词句。
(3)把自己收集的有关资料读给小朋友们听。
四、指导书写
1、出示会写字:
岛、纱、胜、省。
2、指名读,去拼音读、齐读。
3、给字找朋友,进行扩词练习,并选其中一个字组词,并说一句话。
4、让学生观察字的结构,同桌互说识字方法。
5、要把字写好,要注意哪里该如何写?
6、师范写,生书空,再练写。
板书设计:
9日月潭
同偏旁:
纱胜
新旧联系:
岛鸟纱沙
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
教学反思:
教材
内容
9、日月潭
总课时
2
第2课时
教学
要求
1、写好8个“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学
重点难点
重点:
写好8个“会写字”。
难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、复习导入
1、游戏巩固识字:
抢摘“丰收果”游戏,“夺红旗”游戏,“摘苹果”游戏。
2、出示课后“读读记记”词语,指名读,开火车读,齐读。
二、朗读感悟
1、自由读课文,你感觉到日月潭哪些地方很美?
2、再读质疑:
日月潭为什么会在高山上?
它的周围都有些什么名胜古迹?
三、精读感悟
1、师:
听听谁能把日月潭的美景通过朗读表现出来。
2、师指导:
第一自然段:
读出对日月潭的由衷的赞美之情,速度可稍慢,边读边想象描述的景物,读出景物的美。
3、朗读第二自然段,突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。
4、配图出示第三自然段的文字,指名读、赛读。
5、配图出示第四自然段的文字,读第一句音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
四、品读升华
1、有感情地朗读课文。
2、用自己的方式多读喜欢的部分,多种方式读。
3、借助图画和文字的提示练习背诵。
五、指导书写
1、出示“会写字”,巩固读音。
2、出现规律:
新旧联系:
绕、烧、浇
编旁比较:
建、边、过
3、示范讲解,提示易写错的字。
隐:
左窄右宽,“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
展:
竖提左边不要多写撇。
4、学生练写。
5、字体展示,生评。
作业布置:
抄写生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
教学反思:
教材
内容
10、葡萄沟
总课时
2
第1课时
教学
要求
1.会认11个生字,会写12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学
重点难点
重点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
难点:
正确流利有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、激情导入
1.都说新疆的吐鲁番有个好地方,叫──葡萄沟。
你们想去吗?
要想去,事先我们得对葡萄沟有些了解,那就打开今天我们要学的第十一课赶快去看看吧。
自由地读一读课文,遇到特别难读的句子可以多读几遍。
2.检查自学朗读情况。
课件出示词语:
葡萄新疆吐鲁番盛产茂密一大串
暗红搭起凉棚吃个够维吾尔族
自由读读(你能读正确这些生字词语吗?
);指名小老师带读;难读词开火车读;随机抽读。
哪些字书写时要注意的?
请你带着这些生字词语,再正确流利地读一读课文。
3.初步地领略了一下新疆吐鲁番的葡萄沟,你有什么感受?
(什么是盛产水果呢?
)
二、体验学习
1.葡萄沟盛产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么我们就赶快去葡萄园看一看吧!
2.葡萄园到了。
读一读第二自然段,快看看葡萄种在哪儿?
什么是“梯田”呀?
3.这就是“梯田”,我们赶快登上山坡,仔细去瞧瞧。
这里的葡萄生长的怎样?
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)我们先来看看夏天的葡萄吧!
在课文中找到句子,自己读。
再指名读,出示句子。
(1)请读的同学上来动动手,给我们这里也搭建个“凉棚”?
出示“葡萄叶”。
让学生上台贴树叶。
这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?
不是的,为什么?
理解“茂密”。
板书:
枝叶茂密。
你能把她们变茂密吗?
再请学生上来贴树叶。
(2)夏季,烈日炎炎,站在这绿色的凉棚底下,你们感觉如何?
生:
“凉快”、“凉爽”、“舒服”……(出示图)
4.葡萄一天天长大了,到了秋季,成熟的葡萄是怎样的呢?
板书:
葡萄。
我们一起来欣赏。
用图片,让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。
欣赏了这些葡萄,你有什么感受?
(悟出葡萄颜色多,数量多)。
在课文中找到相应的词语,理解“一大串”板书:
一大串
(3)这么多颜色鲜艳的葡萄,你能用一个词语来表达吗?
课文中用的是哪个词?
出示句子。
板书:
五光十色
(4)有感情地读读相关的句子,自己读,再指名读,并让读的学生把葡萄“挂”在葡萄架下。
(十个人左右)(先发再一起贴)最后齐读。
指着板书小结:
夏季葡萄枝叶茂密,秋季葡萄五光十色,美丽极了。
你能连起来读一读这两个句子吗?
(出示句子)这段话是按什么顺序来写的?
找出表示时间的词。
6.看着这些五光十色,美丽极了的葡萄,你最想干什么?
7.葡萄沟的葡萄这么诱人,那么维吾尔族老乡是怎么样的呢?
板书:
老乡热情好客。
你从哪里看出来的?
8.“准会”就是?
“吃个够”就是?
引读最后一句。
9.请你选择课文第二自然段中,你最喜欢的句子读读、背背;已经迷上葡萄沟的葡萄的同学,你也可以一整段读读、背背。
板书设计:
10葡萄沟
枝叶茂密
葡萄一串串五光十色
老乡热情好客
教学反思:
教材
内容
10葡萄沟
总课时
2
第2课时
教学
要求
1.会认11个生字,会写12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学
重点难点
重点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
难点:
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、复习检查
上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?
开火车读
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够
二、学习新课
(一)看录像,自学第2自然段。
1.看录像
2.自学第2小节,出示要求:
(每人发一张)
自学要求:
(1)先读第2段,数数这段共几句话。
(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?
从哪些词可以看出来?
请你用“──”划出来。
3.检查自学
(1)数好了吗?
第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?
想看看梯田到底什么样吗?
图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?
从哪些词可以看出来?
这里和第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:
什么季节什么怎么样。
(4)出示表格。
说说你是怎么填的。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?
自己读读看。
A.夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读,问:
说说你为什么喜欢?
再读读看。
(茂密的枝叶很多,很美。
)看图。
还有愿意来读的?
为什么把“绿色的凉棚”读得特别重?
他读得好吗?
读得好的,我们大家就要向他……(学习)。
学着他的样子,来读一读,好吗?
B.引:
那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢?
先自己来读一读。
谁喜欢?
指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a.自由读。
我们来体会一下:
(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
B.小朋友,你感受到了什么?
学生谈感受。
(葡萄很多。
)还感受到了什么?
(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?
(五光十色)什么是五光十色?
我们查过字典的。
谁来告诉大家?
c.都有哪些颜色啊?
请你用“──”标出写颜色的词语。
把你划的读给大家听听,好吗?
指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d.我们来给五光十色换个词。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
看一看行不行?
(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?
读一读看。
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。
(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
E.能读给大家听听吗?
让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。
指名读。
评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?
还有谁喜欢的?
男女生比赛读。
读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?
指名背。
4.引:
葡萄真吸引人啊。
要是这时候,你到葡萄沟去──出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
)
谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?
(很热情)哪里看出来?
(“准”、“吃个够”)你来读读看。
你还想到了什么?
(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,老师也真想去看一看呢。
哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?
请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。
看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背出来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下,指名背。
真棒啊。
下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美地背一次吧!
齐背。
过渡:
小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?
好吃吗?
老师知道啊。
葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味的葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1.请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2.上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?
(好吃)
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?
老师带小朋友去看一看。
请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?
葡萄干又是怎么做成的?
看录像。
葡萄干是怎么制成的?
荫房是怎么样子的?
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。
小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?
请小朋友一起把第3段来读一读。
3.老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。
4.听到这个消息后,你有什么想法吗?
(葡萄沟很好。
)
问:
好在哪里?
(盛产水果、风景美丽、老乡热情)
5.是啊。
(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。
这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个──好地方!
你喜欢葡萄沟吗?
让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!
齐读第4段。
过度语:
这节课小朋友学得很认真,读很很好,体会得很好。
特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了,老师真高兴。
下面我们来做个练习,看谁发言最积极,讲得最好。
三、巩固练习
读句子,学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子,七八句有香梨、蜜桃、沙果,到九十月分,人们最喜爱的葡萄成熟了。
(时间还有多的就写课堂作业)
四、总结
像这样的按照时间顺序写的文章还有很多,我们平时可以在读书时多留意一下这样的文章,都搜集过来,下节课大家一起交流一下,好吗?
板书设计:
教学反思:
教材
内容
11、难忘的泼水节
总课时
2
第1课时
教学
要求
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道我国是个多民族的国家。
初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学
重点难点
重点:
学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
难点:
知道我国是个多民族的国家。
初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、谈话、激趣导入。
1、板书课题,教“泼”,领读课题。
2、读了这个题目后,你想提出什么问题?
生提问:
(1)泼水节是哪个民族的节日?
(2)什么是泼水节?
泼水节是怎么来的?
(3)到了泼水节的时候,人们都干些什么?
(4)人民相互泼水代表什么?
3、今天上课前,我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料,想说出来和大家分享。
我们一起来听一听吧!
请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日,以及泼水节的由来。
二、初读感知
1、标出自然段序号,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、揭示生字词。
Tǒng桶hù互相shīlīnlīn湿淋淋jíxiáng吉祥xìngfú幸福kěnlí不肯离去bǎnnà西双版纳fèng凤凰花sài比赛
(1)指名拼读、同桌互读,开火车读(适时纠正)
(2)小组合作,联系上下文,说说你们组理解了那些词语的意思。
各小组讨论后汇报。
(有的小组课前查过字典,有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语)
(3)词语都理解了,真能干,我把拼音去掉,你们还会读吗?
谁来挑战一下?
(学生争相拼读,气氛活跃)
3、我们把生字词带到课文中读一读,把课文读正确、流利。
(各小组长带领组员读)
4、指名分自然段朗读。
师生共同纠正。
三、初步了解课文大意。
1、通过朗读课文,刚才提出的问题,你又解决了哪一个?
从哪句话中理解的?
2、组长带领组员概括段意,然后各组交流。
3、齐读课文。
四、教学生字
1、出示生字,本课的生字你记住了哪些?
是怎么记的?
说给你们小组的成员听。
2、汇报:
泼:
1)左右结构,左边是“三点水旁”,右边是个“发”字。
2)水把头发弄湿了,就是“泼”。
3)水淋头发就是“泼”。
湿:
1)雨过天晴,在太阳下写作业。
2)遇水更明显,就是“湿”。
淋:
两根木头遇水,被“淋”湿了。
肯:
1)上止下月。
(字谜)
2)一天,嫦娥在月亮上拉板车,王母娘娘看到后,让嫦娥停下,告诉她:
月亮上禁止拉板车。
(小幽默)
3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。
吉:
士兵张大口。
祥:
人们把羊送给神仙,希望自己能吉祥如意。
3、示范写生字,生书空。
4、说说写这些字要注意什么?
5、同桌互助描红前五个字。
板书设计:
教学反思:
教材
内容
11、难忘的泼水节
总课时
2
第2课时
教学
要求
1、学习课文3-7自然段,引导学生从周总理和傣族人民过泼水节的字里行间中,感受总理和傣族人民心连心。
2、有感情地朗读课文。
3、学写生字。
教学
重点难点
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
引导学生从周总理和傣族人民过泼水节的字里行间中,感受总理和傣族人民心连心。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、今天我们继续学习第8课,齐读课题。
2、读词。
师:
所有的词串在一起表达了一种心情一一高兴。
3、师:
傣族人民为什么会这么高兴呢?
二、图文结合,拨动情弦
1、周总理是什么样子?
自由地读一读第三段,划出那句话。
2、指名反馈。
3、出示,师描述图意。
①、喜欢总理这身打扮吗?
谁来读?
②、所有人的表情都化为了一个什么词?
练读“笑容满面”。
4、小男孩身上背的是什么呀?
5、周总理呢?
出示句子。
(自由读)
①、你知道了什么?
②、“载歌载舞”什么意思?
6、(动词变红)教师引读。
7、欢乐的鼓点敲起来了,让我们和总理一起载歌载舞。
(师生律动)
8、让我们留住这幸福的时刻,(全班读)。
9、和总理在一起,能不幸福?
能不令人难忘吗?
10、(齐读)
多幸福啊,1961年的泼水节!
多么令人难忘啊,1961年的泼水节。
三、创设情境,会文悟情
1、热闹的泼水开始了,自由的读一读第4段,看看他们是怎么泼水的?
边读边画。
2、师小结:
原来过泼水节是他们互相泼水,同时也把祝福送给了对方。
3、傣族人们是怎么向总理泼水,送出祝福的呢?
(板:
傣族人民)
①、显示句子:
你知道了什么?
②、人们为什么这么欢迎周总理?
③、显示总理图片资料,师深情描述。
④、人们欢呼什么?
祝福什么?
(相应指导感情诵读)
4、周总理是怎样向傣族人民泼水的呢?
(板:
周总理)
①、自由读,指名反馈。
②、CAI显示句子,介绍“银碗”、“柏树枝”含义。
③、谁收了总理的祝福?
(指名读)。
④、不光我们收至打,我们的爸爸妈妈也收到了祝福。
(分组读)
⑤、我们的爷爷奶奶也收到了祝福。
(分组读)
5、有两个人特别幸运,谁呀?
〔分角色读)
6、有什么比总理的祝福更可贵呢?
(练读)
7、难怪姑娘、小伙闭上眼,幸福的热泪和清凉的水一起流淌……(相应指导感清诵读)。
8、(视频):
你看到了什么?
感受到了什么?
9、周总理热爱人民,人民敬爱周总理。
周总理和傣族人民心连心(完成板书)。
10、感情朗读第五段
四、激情导读,升华主题。
1、读中升华:
师:
47年过去了,傣族人民依然清楚的记得,身穿傣族衣服,和他们一起载歌载舞的周总理。
(全班读)
多幸福啊,1961年的泼水节!
多么令人难忘啊,1961年的泼水节。
师:
傣族人民不会忘记给他们送去祝福的周总理。
(齐读)
师:
傣族人民永远不会忘记深深爱着他们的周总理。
(再读)
五、课外延伸,激趣探究。
收集有关周总理的其他故事。
六、指导写字。
1、出示“驶、串、闭、贵”怎么记住它们呀?
2、师范写“贵”字。
3、学生练写。
板书设计:
教学反思:
教材
内容
12、北京亮起来了
总课时
2
第1课时
教学
要求
1、认识“幕”等15个生字,会写“束”等12个字。
2、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。
会用“犹如”说话。
3、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
教学
重点难点
重点:
理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。
会用“犹如”说话。
难点:
通过课外资料的收集,更多地了解北京,从而激发对首都北京的热爱之情。
教具
及
媒体
Ppt
设计者教学设想
施教者修改或点评
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、幻灯片出现二年级上册中《北京》一课的有关图片。
2、同学们,刚才欣赏的都是北京白天的风光图,多么庄严雄伟。
可是,到了夜晚,北京就更美了,有一位叫李莉娟的女作家写了一篇优美的文章来描写北京的夜色(幻灯片出示题目)。
今天就让我们通过学习这篇课文一起走进这美丽的北京夜色。
二、读通课文,会认生字。
1、尝试着自己读课文,第一遍读文要求:
用笔把生字从文中圈出来,借助下面的小鱼来认读。
(要求教师注意在巡视过程中随机表扬良好的自学习惯。
如:
有的同学不仅把生字圈出来了,还把难读的生字多读了几遍,这种学习方式真棒。
)
2、集体交流:
请你说说,有哪些生字的读音需要特别提醒大家?
(要求教师随机出现相应的生字卡片,并正音。
)
3、读准了生字词,相信能把课文读得更好。
谁愿意分小节来读读课文?
(请6位同学。
)其他同学当小老师点评。
三、整体感知,图片激情。
1、通过刚才读文,请说说现在你对北京的新感受。
(鼓励学生大胆说,可以用课本里的话,也可以用自己的话,但是要求表达完整、通顺。
)(目的,让学生的感悟作交流)
(点评:
此时,有的同学可能会与课前欣赏到的北京白天风光作对比,从而有了一种感受;有的同学可能与自己去过北京的亲身经历相联系,从而有了另一种感受;还有的同学可能已经对文字有了感性的认识,从而又有了一种感受。
阅读是学生的个性化的行为,应该尊重学生独特的情感体验,引导他们在交流中获得提高,享受快乐)
2、同学们已经感受到“每当夜幕降临,北京就亮起来了”。
现在请你小声读课文,要求边读边思考“每当夜幕降临,北京的哪儿亮起来了”。
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