《斗笠》教案.docx
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《斗笠》教案.docx
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《斗笠》教案
《斗笠》教案
《斗笠》教案1
教学目标
1、让学生感受母爱
2、让学生领略诗歌的美过程与方法以读为主,引导学生边读边想象,教师适当的创设情境,把学生带入诗歌优美的情境中,让学生在优美的朗读中体会子例行间流露出来的深沉的、无私的母爱以及孩子对母亲的热爱、感激、思念之情。
情感、态度与价值观
体会母爱的伟大、无私体会私人对母亲的热爱、感激、思念之情,教育学生关心、体贴、孝敬父母。
重难点、关键
1、体会一顶斗笠里饱含着的深深的母爱;
2、理解含义深刻的诗句。
教学过程
一、板书课题,导入新课
1、教师出示斗笠:
这就是斗笠,他是我们这里劳动人民遮阳挡雨的主要工具。
在家乡每一顶斗笠就是一个故事。
今天,就让我们走进一首小诗《斗笠》。
首先,请大家欣赏诗歌,边听边想,这首诗通过斗笠向我们讲述了什么。
二、欣赏诗歌,整体感知。
三、理解诗歌体会意境。
1、教师导读,是的,母爱是个人类永恒的话题,多少年来,有无数的文人墨客曾经吟诵过它,今天学习的这首小诗又是如何通过一顶小小的斗笠来诠释母爱这个主体的?
2、师生合作学习第一小节重点分析“蘑菇”、“挺直”,并且体会诗歌的语言美
3、师总结学习方法一个物体、一段想象、一钟情怀
节次
物体
想象
情怀
第1节
斗笠
故乡
蘑菇
第2节
第3节
第4节
学生按照学习的方法自由读2、3、4小节,并讨论完成上面的练习。
4、集体反馈交流。
第2节:
创设情景,想象"声音",感受母爱,体会诗歌的意境美。
第3节:
结合实际,感受"温暖第4节:
从"芬芳"谈起,感受母亲的心愿教学建议:
①学生自由发表自己阅读的感悟。
②教师根据学生的反馈适当地引导。
③指导有感情的朗读。
(以学生为主体,引导学生充分的读文本,尊重学生对文本的个性化体验,在集体交流和反馈中,教师适当的引导、点拨,引导学生深入地理解诗歌的内容,体会诗歌的意境以及作者所表达的思想感情)
5、学生自由朗读诗歌,体会诗歌的结构美以及反复吟诵所表达出来的浓浓的母爱。
6、激情引入第5节。
重点分析"明月"、"亮光"、"不熄的灯",结合地震中的实例,体会母亲永不熄灭的爱。
四、吟诵生情,感受母爱
五、课堂小结
教师总结:
爱是一条小小的丝带,母亲用皱纹轻轻系着。
我们应该感谢父母给予了我们生命,更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。
《斗笠》教学反思《斗笠》这是一首感情细腻、真挚的现代诗,诗歌表达了深深的母爱,浓浓的乡情。
因为拥有一颗丰富而灵动的心。
因此,在教学中,我尽量做到以情为线,以读为本,引导学生读中悟情,读中悟境,使学生感受语言文字美,诗歌意境美和结构美。
教学过程中,我是这样做的:
一,以"情"为线索,在课堂中创设情感氛围。
展示各种斗笠引入新课,让学生产生认知情;教学流程中使用舒缓而宕荡,轻柔而忧伤的背景音乐,营造思乡情。
朗读诗歌时,引导学生情境朗读,体会母子情;感悟课文时,引导学生走进诗人的内心,聆听诗人的心声。
二,以"读"为本,引导学生充分与文本对话。
本堂课在指导学生读的过程中,我采用了教师范读、学生自主读、分组读,齐读以及听音乐伴奏读、想象画面读等多种朗读方式,让学生较充分地与文本对话,与作者对话。
因此学生读出了情,读出了意,也读出了自己独特的感受。
三,以“文”悟境,让课堂充满诗意。
教学时,我让学生找出“蘑菇”、“鸟鸣”、“热土”、“花儿”、“明月”、“明灯”等事物,体会他们用在文中的妙处,感受这些事物组成的诗歌的美感。
整堂课中,学生感受到诗中有画,感受到了画中有诗。
在这堂课的教学中,本人认为也有不足之处:
读的时间不够。
由于时间安排的不太合理,在解决“你认为课文中哪些地方写得好?
”这个问题上让学生说得太多,耽误了一些时间,给学生留的有感情朗读的时间不足,对美文品味不够。
《斗笠》教案2
扔、跳、背、搭等多种玩法。
将荼乡的生活经验融入教学,孩子们非常感兴趣,整个游戏活动在采茶的情节贯穿下,孩子们玩起来既轻松又活泼。
在这个活动中体现了三点亮点:
(一)活动器材选择的独特性
这个活动充分挖掘了当地的日常生活用品——斗笠来当器械,器械的玩法多样有趣。
(二)活动设计流程的创意性
将杭州茶乡的生活经验融入教学,整个活动在采茶扑蝶的情节贯穿下,孩子们玩起来既轻松又活泼。
(三)活动过程创造的层次性
教师提出了逐步递进的要求,有利于激发不同水平幼儿的运动潜能,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导、启发幼儿大胆尝试、发现、感知,整个活动较好地体现了“玩中学、玩中练”。
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好玩的斗笠
作者:
浙江省杭州市市辖区康桥镇中心幼儿园大班滕宇玲
活动领域:
健康活动前评析
《纲要》中要求为每个幼儿提供丰富的玩具、可操作的材料,为他们创造主动探究和学习的机会。
在目前市场上虽然说教玩具琳琅满目、品种繁多,但在农村幼儿园由于受经费和其他条件限制,各类活动材料还是比较欠缺。
针对以上现象,我园正在如火如荼地实施课题“绿色梦想——幼儿园环保主题活动的实践与研究”。
我园的教师们集思广益,充分利用了农村的资源,竹竿、稻草、斗笠、竹篾,这些材料虽然我们的孩子们经常看见,但是在体育活动中它们变成了玩具,孩子们感到十分地惊喜。
我采用环环相扣、循序渐进的教学原则来组织此活动,活动流程为:
我设计了以下四个环节:
热身运动——尝试多种玩法、合作交流——游戏活动——放松活动。
第一个环节是热身运动:
这是在开展体育锻炼必不可少的环节。
我让幼儿在的音乐声中开始做斗笠操。
使幼儿的关节得到舒展,肌肉得以放松。
为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。
第二个环节是幼儿尝试斗笠的各种玩法。
教师要启发鼓励孩子创造出不同的玩斗笠的方法,这是活动的重点,通过这环节充分调动幼儿参与活动的积极性,让幼儿交流、分享斗笠的不同玩法,从中感到成功的乐趣。
这一环节分四个层次来完成:
分散玩、集合分享、合作玩、竞赛活动。
通过已有经验探索更多的玩法,接下来的合作环节——玩火车钻山洞的游戏则是教师在这两次分散玩的基础上引导孩子完成的。
第三个环节是游戏活动:
中班的孩子非常喜欢情境类的游戏活动,他们希望自己在集体活动中能有出色的表现,得到大家的认同,我们延伸出游戏“快乐的采茶工”,孩子通过跳田埂(斗笠)、钻丛林(呼啦圈)、走过独木桥(凳子)教师带幼儿一起采龙井茶的过程。
使整个活动达到了高潮。
分两个部分;第一部分是自由练习、教师示范掌握动作要领。
第二部分以情境游戏方式结合正确的动作完成游戏。
第四个环节是放松运动:
在孩子们采茶后的喜悦欢呼声中,每个孩子都体验了成功感。
最好教师带领幼儿做各种放动作。
让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,激缓结合。
活动目标
1.充分尝试斗笠的多种玩法,激发合作能力。
验斗笠游戏的乐趣。
2.通过玩斗笠的过程练习双脚跳、钻等肢体动作。
发展幼儿动作的协调性。
活动准备
创设采茶情景、斗笠若干、热身律动音乐、《采菜扑蝶》音乐,茶树若干、泡沫垫子若干。
活动过程实录
(一)热身运动:
快乐的斗笠操
1、教师出示斗笠:
你们见过它吗?
猜猜今天用它做什么?
2、幼儿听律动音乐,双手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、躯干转动等动作,单手拿斗笠做体侧运动等肢体动作。
(二)尝试各种玩法、合作交流
1、自由探索:
教师观察指导,引导幼儿自由创造斗笠的不同玩法。
2、交流分享:
请多名幼儿演示不同的玩法,全体幼儿集体尝试。
3、合作游戏:
幼儿进行“火车钻山洞”等合作游戏。
4、小组竞赛:
进行层次递进的跳斗笠比赛,重点进行双脚跳的肢体动作。
(三)游戏:
快乐的采茶工
1、动作练习:
师:
春天来了,茶园的茶叶长出了新芽,我们一起上山去采茶吧!
采茶路上要遇到田埂、山洞、小桥你们自己可以去试一试。
遇到困难的地方我们可以多试几次。
2、集体游戏:
引导幼儿进行采茶游戏。
(四)放松运动:
师:
“小小采茶工真能干,采了这么多茶,现在我们一起庆祝丰收吧!
”教师带领幼儿拿着斗笠听音乐做放松运动。
我在这个健康活动中选择了“坚固耐用”的斗笠为“链”,以玩斗笠为“魂”,以分享乐趣为“情”,通过引导孩子借鉴自己已有的生活经验进行尝试和创造,充分给予他们表现和展示的机会,让每一个孩子都能享受快乐体育,更好的体现了《纲要》中提出的“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。
该器械的玩法多样有趣,在活动中幼儿发现了抛、滚、顶、转、
《斗笠》教案3
教学目标
1、通过品读,自悟,讨论,交流等方式感悟__所蕴涵的深刻含义。
2、有感情地朗读诗句。
3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的深深母爱。
教学难点:
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生创作诗歌。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习:
同学们,请大家快速浏览课文,说说课文主要讲了些什么?
指名说
板书:
做故乡的蘑菇
听故乡的声音
斗笠感故乡的温暖
闻故乡的芬芳
戴故乡的明月
二、再读课文,感受语言美。
1、同座的为一组再读课文,一个读一个听,说说自读后或者听后的感受或者疑问。
开始!
a、读b、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.
2、师小结:
从你们的回答中,老师知道你们刚才认真读了,也认真听了。
是呀,“听”也是一种很好的学习方式,今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
三、品读课文,体会情感
1、讲解第一小节
(1)学生自由读诗)
(2)这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?
(走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。
)
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?
(希望孩子在外能身体健康,堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?
(指名朗读)(5)师评价
(6)朗读技巧指导:
朗读是一种有声语言艺术,它不仅可以提高阅读能力,还能提高艺术鉴赏力。
我们在朗读的时候只要用心体会作者情感,把心放到__中去,就能读出作者的感情。
2、小结学第一节的方法。
(出示)齐读:
(1)自由读诗
(2)找出小节中最能体现母爱的句子。
(3)你体会到了母亲怎样的心愿?
(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。
然后小组合作学习。
四、联系生活,升华情感。
1、讨论:
本诗为什么以“斗笠”为题?
(一物寄情深)老师提示:
伞、碗……
2、说一说:
生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3、交流:
我们可以为父母做些什么?
4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!
能说说你们喜欢的理由吗?
(引导学生说出__的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。
)
5、小结全诗:
这是一顶特殊的斗笠。
戴上它,孩子在异乡能听到故乡的声音,感到故乡的温暖,闻到故乡的芬芳,望见故乡的明月,其实这都是来自故乡母亲的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗?
(想)那就请你们一起读吧!
7、评价。
五、即兴创作,表达感情,实现创造美
提示:
(假如你就是那“孩子”,会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?
有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌,用文字的形式告诉老师吧!
)(拓展延伸)
1、学生创作诗歌。
2、展示作品
六、总结全文,深化情感。
师:
今天这节课,我们学习了《斗笠》这首诗。
它是特殊的斗笠,不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。
让我们大喊一声:
“妈妈,我爱您!
”来表达我们对母亲的爱吧!
板书:
做故乡的蘑菇
听故乡的声音乡情
斗笠{感故乡的温暖}
闻故乡的芬芳母爱
看故乡的明月
《斗笠》教案4
【活动目标】
1、充分尝试斗笠的多种玩法,激发合作能力。
验斗笠游戏的乐趣。
2、通过玩斗笠的过程练习双脚跳、钻等肢体动作。
发展幼儿动作的协调性。
【活动准备】
创设采茶情景、斗笠若干、热身律动音乐、《采菜扑蝶》音乐,茶树若干、泡沫垫子若干。
【活动过程】
(一)热身运动:
快乐的斗笠操
1、教师出示斗笠:
你们见过它吗?
猜猜今天用它做什么?
2、幼儿听律动音乐,双手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、躯干转动等动作,单手拿斗笠做体侧运动等肢体动作。
(二)尝试各种玩法、合作交流
1、自由探索:
教师观察指导,引导幼儿自由创造斗笠的不同玩法。
2、交流分享:
请多名幼儿演示不同的玩法,全体幼儿集体尝试。
3、合作游戏:
幼儿进行“火车钻山洞”等合作游戏。
4、小组竞赛:
进行层次递进的跳斗笠比赛,重点进行双脚跳的肢体动作。
(三)游戏:
快乐的采茶工
1、动作练习:
师:
春天来了,茶园的茶叶长出了新芽,我们一起上山去采茶吧!
采茶路上要遇到田埂、山洞、小桥你们自己可以去试一试。
遇到困难的地方我们可以多试几次。
2、集体游戏:
引导幼儿进行采茶游戏。
(四)放松运动:
师:
“小小采茶工真能干,采了这么多茶,现在我们一起庆祝丰收吧!
”教师带领幼儿拿着斗笠听音乐做放松运动。
我在这个健康活动中选择了“坚固耐用”的斗笠为“链”,以玩斗笠为“魂”,以分享乐趣为“情”,通过引导孩子借鉴自己已有的生活经验进行尝试和创造,充分给予他们表现和展示的机会,让每一个孩子都能享受快乐体育,更好的体现了《纲要》中提出的“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。
该器械的玩法多样有趣,在活动中幼儿发现了抛、滚、顶、转、扔、跳、背、搭等多种玩法。
将荼乡的生活经验融入教学,孩子们非常感兴趣,整个游戏活动在采茶的情节贯穿下,孩子们玩起来既轻松又活泼。
在这个活动中体现了三点亮点:
(一)活动器材选择的独特性
这个活动充分挖掘了当地的日常生活用品——斗笠来当器械,器械的玩法多样有趣。
(二)活动设计流程的创意性
将杭州茶乡的生活经验融入教学,整个活动在采茶扑蝶的情节贯穿下,孩子们玩起来既轻松又活泼。
(三)活动过程创造的层次性
教师提出了逐步递进的要求,有利于激发不同水平幼儿的运动潜能,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导、启发幼儿大胆尝试、发现、感知,整个活动较好地体现了“玩中学、玩中练”。
活动反思
这个活动充分挖掘了当地的日常生活用品――斗笠来当器械,器械的玩法多样有趣,活动中幼儿发现了抛、滚、顶、旋转、扔、跳、背、搭等多种玩法。
活动设计较有创意。
将闽南荼乡的生活经验融入教学。
孩子们非常感兴趣。
整个活动在采茶扑蝶的情节贯串下。
孩子们玩起来既轻松又活泼。
将安全教育、合作学习融于趣味游戏中。
活动中孩子们学会了合作搭山洞,自觉寻找合作伙伴,共同将两个斗笠制作成陀螺(茶锅),并一起玩滚陀螺(茶锅)等活动,在抛斗笠时他们懂得了要注意安全。
整个过程趣味性很强。
活动层次分明。
整个活动较好地体现了“玩中学、玩中练”,让不同层次的幼儿能根据自己的水平大胆尝试、体验。
同时,教师提出了逐步递进的要求。
有利于激发不同水平幼儿的运动潜能,使幼儿在活动中获得成功体验,增强幼儿的自信心和意志力。
《斗笠》教案5
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。
本诗以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠,表达了深深的母爱、浓浓的乡情。
尤以诗句“孩子,戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏,奈人寻味。
教学目标:
1.识记本课生字“笠”,正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”,自主积累“我的词语库”。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文艺,感悟诗中浓浓的乡情,暖暖的母爱。
教学重点:
有感情地读文,能联系生活实际理解文意,感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点:
引导学生从文本感受母爱,从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排:
两课时。
教学过程:
一.复习导入。
1.开火车读生词。
2.配乐朗读课文。
3.谈读文的感受——母爱。
二.品读课文,感悟情感。
1.组织自学。
2.汇报自学。
集体交流,师随机指导,读中感悟:
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音?
读到这里你的脑海浮现了怎样的画面?
b.“故乡的声音”会是怎样的?
诗句让你想起了怎样的情景?
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么?
有何作用?
(带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈,引导学生感受孩子是母亲的希望,其中渗透着浓浓的母爱。
)
d.指导有感情地朗读相关诗节。
3.借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三.联系生活,升华情感。
1.讨论:
本诗为什么以“斗笠”为题?
(一物寄情深)
2.说一说:
生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3.齐读《游子吟》交流:
我们可以为父母做些什么?
(感受母爱,感谢母亲,激发热爱父母、孝敬父母的情感。
)
四.实践作业。
1.正确、有感情地朗读并背诵课文。
2.搜集阅读有关亲情的__、诗歌。
(推荐:
《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等)
3.有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物,学习课文的写作方法自创诗歌。
备课参考
让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏《斗笠》这首小小的诗歌于20__年6月16日在《人民日报》发表后,引起了一些反响。
不少读者来信告诉我,这首诗歌像一粒小小的石子,在他们的心灵深处激起了波澜,给他们留下了深刻的印象。
那年母亲节,我站在母亲的遗像前,对母亲产生了深深的思念。
母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个,她那普通而闪光的一生,常常感动着我。
怀着对故乡和母亲的深深思念,我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。
主题有了,就要选取一个小的角度,把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。
想来想去,觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。
由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀,一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端,我激动得不能自已,便一口气写出了小诗《斗笠》。
《斗笠》这首诗并不长,只有五节二十行。
它的内容也并不复杂,写了儿子在离开家乡的时刻,母亲没有什么好礼物相送,只吩咐儿子戴上一顶斗笠。
然后,由斗笠生发开去,把故土情思和母爱融合在一起,写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀,展现了一位母亲崇高的思想境界。
一首如此简单的小诗,何以会产生这样大的艺术魅力呢?
我想,应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。
一首优美的诗歌,应该由许多亮点组成。
亮点就是诗的闪光点,它常常隐藏在诗的字里行间,在读者读诗的时候,它便从诗中跳出来,使读者眼前为之一亮,点亮了读者的眼睛,使读者的心灵受到深深的震撼。
这就是诗的艺术魅力。
这些隐藏在字里行间的亮点,往往由奇特的瑰丽的意象组成,一连串的闪光点,有时显得“妙语连珠”。
有着妙语连珠的诗歌,一定会深深地感染读者,给读者一种愉悦的美的陶冶。
小诗四句为一段,每一段都有一至两个小的闪光点。
“孩子,戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”,“故乡戴在头顶”,意象是新的,给读者一种新鲜的感觉。
这是诗的第一个闪光点。
接着,诗中写孩子不论走到哪里,都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。
在四句的诗歌里,有了两个闪光点,就会使读者茅塞顿开,给读者一种意境开阔的感觉。
第二段写娘把鸟鸣编进斗笠,这是一个新的意象,又是一个闪光点。
只有把鸟鸣编进斗笠,远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音,即使在宁静的夜晚,也会有一串串鸟鸣滑进梦里。
第三段写让孩子戴上斗笠,让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。
把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象,这是这一自然段的一个闪光点。
正因为斗笠是故乡的一片热土,孩子不论走到哪里,都能采到来自故乡的温暖,即使是寒流侵袭的冬夜,也会感到春意融融。
第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”,这是一个新的意象,也是一个闪光点。
正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿,孩子不论走到哪里,都能闻到来自故乡的芬芳,而这泥土的芳香会在城市里弥漫,会拍打着城市的每扇窗棂。
在诗歌四个小的自然段里,出现了五个小的亮点后,诗歌的最后一段,便是一个大亮点,这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。
由三个小亮点组成大亮点,提升了__的思想内涵,深化了诗歌所要表现的主题。
它告诉读者,娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠,而是从娘心尖上摘下的一点亮光,这亮光亮在孩子的头顶,为孩子的人生征程点起了一盏明灯。
不少读者来信说,诗的结尾使他们的心灵受到了震撼,被感动得流下了眼泪。
我说,这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力,它们像一个个“抓手”,抓住了读者的心,使读者感到一种阅读的快感和美的享受。
教师在教学时,可以让学生试着了解这种创作手法。
这种创作手法,仿佛一个人在旅途上行走,每走一段,就会遇到一盏路灯,许多路灯连接起来,就会把你的整个旅途照亮。
写诗也是这样。
一个又一个小的闪光点组合起来,就使你的整个诗篇在闪烁发亮。
当然,这只是诗歌创作中的一种手法,其他地方教师也可以让学生试着理解。
生活是丰富多彩的,诗歌创作手法也是多种多样的。
诗人只有不断提高自己的艺术表现力,才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来,才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。
王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。
出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。
曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。
这首诗是选读课文,配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。
很多教师对选读课文不是很重视,不把选读课文作为教学的规定内容,这是狭隘的教学观。
就《斗笠》这首诗而言,可能恰好需要教师进行阅读指导,因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。
人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌,但难度是逐步增加的。
就本诗而言,已经不像低中年级的诗那样直白,它运用了不少现代诗歌技巧。
作者认为,这首诗的一些新鲜的意象打动了读者,这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。
例如,“孩子,戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”、“孩子,戴上这顶斗笠吧/斗笠里有我编进的鸟鸣”。
这种语言方式是陌生而新鲜的,甚至用语法分析是“错误”的,但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。
所以,诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚,古今中外真正优秀的诗歌莫不如此,如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”。
王宜振是著名的儿童诗人,他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。
诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中
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