三年级语文下册教案设计2.docx
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三年级语文下册教案设计2
语文教案设计
三年级下册
乌龙泉小学胡昌职
13杏儿熟了
教学目标:
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:
橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
默读课文,复述第二件事。
3、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
教学重点:
学习复述第二件事
教学难点:
初步懂得与人分享的美好感情。
教学准备:
生字卡、挂图
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们,你们看这是什么?
揭示课题:
13杏儿熟了(齐读)
课题中“熟”是什么意思?
2、看到这些杏儿熟了,你最想说些什么?
成熟的杏儿是多么诱人,我家院子里就有一棵大杏树。
3、出示第1节,读句子。
我家院子里有一棵大杏树。
二、合作探究
(一)、初读课文,整体感知
1、自由轻声读全文,读准字音,读通句子,思考:
我家大杏树上的杏儿怎么样?
2、根据交流,出示第2节,指名朗读。
3、夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,读读这一小节,说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?
4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。
(二)、深入研读,感悟体会
1、默读课文,思考:
杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?
2、交流(数杏儿、分杏儿)
3、学习“数杏儿”这部分内容
(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。
(2)读读“我”和“奶奶”的对话,读出不同的语气。
(3)讨论:
奶奶到底是在笑什么?
三、交流展示。
四、教师小结。
五、当堂训练:
指导书写生字。
第二课时
一、复习导入。
二、合作探究。
学习“分杏儿”这部分内容
1、默读课文6~8节,找找主要讲了谁?
他们之间发生了什么事?
2、深入讨论,交流体会
①、小淘气有什么举动?
你能理解小淘气的做法吗?
说说你的见解。
②、发现小淘气想偷杏儿,“我”是怎么说的?
指导朗读:
如果是你,当时你会怎么说这句话?
说话练习:
如果是你,还有可能会怎么说?
③、奶奶又是怎么说怎么做的呢?
请大家在课文中找一找,并同桌讨论:
你觉得这是一位怎样的奶奶?
果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。
2、奶奶还说了一句让人回味的话。
找出奶奶说的这句话并出示:
“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!
”
学生畅谈自己的理解与体会:
这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?
酒和果子会因为谁吃,多少人吃而有所变化吗?
谁能听懂奶奶话里的意思?
3、角色体验,指导复述
奶奶亲手栽下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。
奶
奶心里觉得很高兴,所以她的嘴角——(生读)
是啊,与人分享是一种幸福,谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事,感受奶奶的美好心灵。
三、学生交流.
四、总结全文,拓展学习
1、引读课文最后一节,说说奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一种喜悦,在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?
3、总结。
五、当堂训练:
板书设计:
“好”“多”“偷”“送”
13杏儿熟了有福同享
“有果子大家吃才甜”
14给自己写信的人
教学目标:
1.学会10个字,认识7个字。
2.正确,流利,有感情的朗读课文。
默读课文。
3.理解课文内容,体会欧立希对自己科学研究的工作的热爱和执着,学习他坚持不懈的态度和忘我精神。
并走进这位著名医学家的情感世界,分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格,品质的方法。
教学重点:
理解课文内容,体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。
教学难点:
学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。
教学时间:
二课时
教学准备:
生字卡、挂图。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,说说你都给谁写过信呢?
给自己写信的人可很少听说,今天我们就来认识一个给自己写信的人。
2、板书课题:
14给自己写信的人
3、齐读课题。
质疑。
二、合作探究。
(一)、初读课文,检查学生课前预习情况。
1、自读课文,认读生字新词。
2、查字典理解词语。
3、指名分自然段朗读课文,正音。
4、讨论:
围绕题目质疑时可以读懂的问题,了解文章的大体内容,并进行第二次质疑。
还有什么不明白的地方提出来。
(二)、学习课文。
1、默读第一自然段,想想:
读后,你知道了些什么
2、指名朗读第一自然段。
三、交流。
四、课堂小结
五、当堂训练:
书写生字。
第二课时
一、复习提问,导入新课。
1、提问:
请同学回顾一下,上节课,我们读了14课第一个自然段,你知道了什么。
2、师述:
今天,我们继续学习课文,进一步了解欧立希为什么要给自己写信?
你觉得他是个怎样的人?
二、合作探究,学习课文。
1默读课文3—5自然段,思考:
读后,你知道了些什么?
2、小组交流:
欧立希为什么要给自己写信?
信中他写的是什么?
3、全班反馈:
如果你是欧立西的父亲,知道儿子是这样记住你生日的,你会对儿子说什么?
(1)父亲很爱欧立希,欧立希也很爱父亲。
(2)可是,欧立希太忙了,他正和助手们不分昼夜地进行实验。
(3)欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作,疲倦了就用书本当枕头,在长椅上躺一会儿。
(4)给父亲过完生日,他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。
(5)欧立希和他的助手经过六百多次试验,终于试制出了那种新药。
三、交流展示。
四、总结全文,有感情朗读课文。
1、教师小结:
欧立希很爱自己的医学事业,但他同样爱自己父亲。
任何时候,我们再忙都不要忘了自己的家人,也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。
2、指导感情朗读课文。
五、当堂训练:
板书设计:
忘我工作:
不分昼夜、废寝忘食→新药
14、给自己写信的人
孝敬老人:
给父亲庆祝生日→给自己写信
15朋友之间
教学目标:
1.学会8个字,认识5个字。
2.正确,流利,有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
3.理解课文内容,体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重,还需要沟通,交流和爱护,得到对方的肯定和鼓励,并感受到友谊的珍贵。
教学重点:
学习生字,正确地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会朋友之间情感交流的方法,感受友谊的珍贵。
教学准备:
生字卡、挂图
教学时间:
二课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭示课题。
1、谈话:
说说你的好朋友是谁?
你为什么喜欢和他交朋友?
2、揭示课题,板书:
15朋友之间
3、师述:
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?
学习可今天这篇的问题。
她们是怎么解决的呢?
通过这件事,她们又有什么收获呢?
今天,我们一起来学习课文《朋友之间》。
4、指名朗读课题,齐读课题。
二、合作探究。
(一)、初读课文,检查学生课前预习情况。
1、自读课文,认读生字新词。
2、联系上下文理解词语。
3、指名分自然段朗读课文,正音。
4、讨论:
课文主要讲了什么,有什么不明白的地方提出来。
(二)、再读课文,了解课文内容。
1、自由朗读课文,小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。
学习质疑解难。
3、提出问题,教师总结归纳,在学习课文时找答案。
三、交流展示。
四、课堂小结。
五、当堂训练:
书写生字。
第二课时
一、复习提问,导入新课。
提问:
请同学回顾一下,上节课,我们读了第15课,你知道了什么。
二、合作探究、学习课文。
1、默读课文1—4自然段,边读边想:
故事的起因是什么?
(1)指名朗读课文,边读边想。
(2)讨论交流。
师问:
这时,作者的心情怎样?
2、学习课文5—28自然段。
(1)讨论:
“我”的感情有哪些变化?
(2)分别找出有关的句子读一读。
3、学习课文29—33自然段。
(1)请同学读演课文内容,体会人物的心情,谈谈自己的体会。
(2)分小组表演。
(3)全班表演。
(4)学生评议,交流感受。
(5)指导有感情朗读课文,体会作者内心的感受。
三、交流展示。
四、总结全文,有感情朗读课文。
五、当堂训练:
板书设计
起因:
演白雪公主
朋友之间经过:
“我”生气,难过沟通、信任、宽容
结果:
化解矛盾
古诗诵读峨眉山月歌
教学目标:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学重点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情
教学难点:
解释诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学准备:
生字卡、挂图。
教学时间:
一课时。
教学过程
一、导入谈话:
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?
你知道是谁写的吗?
二、合作探究。
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?
李白是个怎样的诗人?
谁愿意介绍一下?
过渡语:
今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈。
4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
三、交流展示:
练习背诵。
四、教师总结。
五、当堂训练:
板书设计:
峨眉山月歌
(唐)李白
峨眉山月半轮秋,
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,
思君不见下渝州。
语文乐园(五)
教学目标
1、学习积累词语,了解中国的传统文化——十二生肖。
2、学习认识动词,知道动词在句子中的作用。
3、学习名言警句。
4、朗读诗歌,体会字里行间的情感。
教学重点:
掌握生字新词,学习积累好词好句。
教学难点:
朗读诗歌,学习作者表达方法。
教学准备:
生字卡、挂图。
教学时间:
教学过程:
第一课时
一、我来试试。
(一)认一认,读一读。
1、出示词语卡片,自由朗读十二生肖词语,读准字音。
2、请同学读词语。
3、联系生活实际,说一说这些词语都表示什么。
4、齐读词语,试着背一背。
(二)读一读。
1、自由朗读句子,注意带点的词语。
2、思考:
带点的词语有什么共同的特点?
3、请同学完整的读句子。
4、小组交流思考结果。
5、全班反馈,了解动词及作用。
6、齐读句子,体会动词的作用。
7、拓展学习:
在学过的课文中,找出描写人物动作的句子,并读一读。
(三)写一写,背一背。
1、请同学自读句子,体会句子所表达的情感。
2、结合句子,谈谈自己的体会。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(四)读一读。
1、自由朗读小诗,边读边想:
你读了这首诗,知道了什么?
2、全班交流:
从哪些地方可以体会到外婆对外公的思念之情。
3、自由有感情地朗读小诗,读出自己地感受。
4、指名有感情朗读。
第二教时
一、探究与发现。
读一读,想一想。
1、自由读一读10个成语。
注意读准字音。
2、全班交流:
说说自己对成语的理解。
3、再读成语,你有什么发现。
4、指名说说自己的发现。
5、读一读诗句,思考:
这是哪一首诗中的句子?
作者是谁?
你能学着这样来写一写吗?
二、口语交际
活动目的:
通过话题交流发现身边同学的优点,学会肯定他人的长处,冻得恰如其分的表达对同学的夸赞,然被夸赞的同学正确认识自己,增进同学之间的友谊。
同时培养学生认真倾听的习惯,并能说出自己真实地感受和想法。
交际过程:
一、故事导入,唤起表达欲望。
二、小组交流,人人参与。
在小组里说说同学的优点,小组评议,准备全班交流。
三、全班参与,和谐互动。
四、拓展延伸。
1、说说你的好朋友有哪些优点,相互交流交流。
2、你有没有关系不太融洽的同学,他们有什么优点你知道吗?
相互交流一下吧,你们也能成为好朋友。
五、教师总结。
第三课时
一、谈话导入
二、读课文习作提示,明确内容,要求。
1、学生读习作提示,从中明确此次习作内容:
写信。
2、写信要求:
“把自己的心理话告诉别人”
3、讨论:
想告诉别人的话包括哪些?
4、师小结。
三、明确书信格式及表达方法。
1、出示书信例文
2、读书信,发现书信格式要求。
称呼、正文、写信人、日期、祝福语。
3、哪是书信重点部分?
4、正文内容写些什么?
四、启发学生说话。
1、你有哪些想要告诉别人的?
2、小组交流。
3、班级交流
五、小结:
1、对父母、老师的感激之情。
2、妈说说自己的小小愿望,反映学习情况。
3、提建议,伤心、懊恼的事。
4、指导写信。
注意。
六、围绕一个意思把内容说清楚。
第四课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了他的发现。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
第五、六教时
习作讲评:
一封信
讲评要求:
通过讲析,使学生懂得书信的内容及格式,明白习作的得失,养成修改习作的习惯。
讲评过程:
一、导入新课。
二、简要回顾本次习作的内容及要求:
本单元习作要求给妈妈、爸爸或者老师同学写一封信,按照书信的格式把自己的心里话告诉他们。
通过习作,让学生学生学会书信的格式,调动学生的积极性,把自己相说的话写下来。
三、习作讲评。
(一)、出示优秀习作。
1、小作者朗读习作。
2、师生共同赏析
①、小作者朗读习作。
②、师生共同评价:
习作是否说出了心里话,是否表达了真情实感?
用词是否准确,说话是否得体?
书信的格式是否正确?
有哪些地方值得你学习?
③、小组讨论交流。
④、全班交流。
⑤、教师梳理小结。
(二)、出示问题习作。
1、教师朗读习作。
2、师生讨论:
①、习作存在哪些问题,是什么原因造成的?
②、你为问题习作支下招,帮助如何修改。
3、反馈交流。
4、教师小结。
四、修改完善习作。
16、第一朵杏花
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。
进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
教学重点:
把握人物的特点,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
教学难点:
体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。
教学准备:
《竺可桢的自然日记》阅读资料
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一.揭示学习内容,导入新课。
二、合作探究。
(一)、初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文,了解课文大意及中心。
(二)、简要介绍人物。
图片、生平、成就。
(三)、引导练读课文。
1.引导:
正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力,也是理解课文的基础。
2.学生自由练读。
3.引导:
书读百遍,其义自现。
(四)梳理课文板块。
教师不作分段提示,让学生自己琢磨出课文板块。
(五)、品读最后一节。
1.挑战读。
2.以采访挑战成功者的方式,让学生练习采访,并感悟读书方法。
3.教师引领,提升学习方法:
品词析句,读懂课文最后一节。
4.小结:
竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人;竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察,才能掌握事物变化的规律这样一个道理。
5.朗读并背诵最后一节。
三、交流展示。
四、教师小结。
五、当堂训练:
书写生字。
第二课时
一.激发研读兴趣,导入新课。
1.抛出问题:
有人说课文的最后一节可以去掉,你认为呢?
2.讨论解决思路。
3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。
4.引导得出结论。
二、合作探究
(一)、品读第一大段。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.引导抓关键词句品读课文,突出人物特点。
这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?
4.引导感悟人物语言引用的方法。
(二)、品读第二大段。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.质疑:
为何人物对话没有读错?
引导:
记叙事情时。
有时可以省去人物语言提示语。
4.想象,给课文补充提示语。
5.练习抓关键词句品读课文,突出人物特点。
(三)、激发思考兴趣。
默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
三、交流。
四、教师小结。
五、当堂训练:
六、拓展阅读。
1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。
2.发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。
3.交流:
如果我们学会了长期、精确做事,那会怎么样?
板书设计
看杏花---走近,数
第一次对话:
问时间——弯下腰,习惯
16第一朵杏花转眼有一年告诉时间—迫不及待一丝不苟
第二次对话:
听到时间—激动兴奋精确细致
再看杏花—快步,郑重
点明原因—科学研究马虎不得
17科利亚的木匣
教学目标:
1.会认3个生字,会写13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点:
让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化。
教学难点:
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学准备:
生字卡片等
教学时间:
二课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题,导入新课。
①同学们,通过预习你都了解了什么?
生自由说。
②今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。
板书课题,指导学习生字“匣”:
读准音:
联系木盒子识记形,了解义。
二、合作探究。
(一)、初读课文,整体感知
1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、开火车认读字词。
3、朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
4、学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
(二)、精读感悟,明白道理
1、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
2、教师指导学生用朗读的方式告诉大家:
科利亚的木匣里有什么。
3、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
4、教师引读:
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?
学生接读第三自然段。
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?
三、交流展示。
四、教师小结
五、当堂训练:
指导书写生字。
第二课时
一、复习导入。
二、合作探究。
1、学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
2、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
3、重点指导学习第十一自然段。
4、用简笔画帮助学生理解,启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。
5、联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
6、分角色朗读第四至十二自然段。
7、学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
8、指名读这一段;分男生、女生读这一段。
9、引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
三、交流展示:
学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
四、教师小结,学习写法。
课文用了怎样的写法?
通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
五、当堂训练:
板书设计
(四年前)埋五岁步子小十步
17科利亚的木匣(四年后)挖九岁步子大五步
懂得:
一切都在变化
18、处处皆学问
教学目标
1.学会10个字,认识3个字。
2.默读课文。
3.理解课文内容,懂得只要在生活中观察,感受,思考。
就会发现“在我们的生活中,处处都是学问。
”培养在生活中观察,思考的习惯。
教学重点:
理解课文内容,懂得只要在生活中观察,感受,思考。
教学难点:
发现“在我们的生活中,处处都是学问。
”的道理。
教学准备:
了解文中提到的星象、潮汐、动植物生长的相关知识。
教学时间:
二课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、师述:
同学们,在我们的生活中,我们常常会遇到一些奇怪的现象,你都是怎么处理的呢?
2、师述:
在生活中,只要我们用心去感受、观察、思考,就会”发现在我们的生活中,处处都有学问”。
3、板书课题,读课题,学生质疑。
二、合作探究。
(一)、初读课文,检查学生课前预习。
1、自读课文,认读生字新词。
2、查字典,联系上下文理解词语:
奥秘、巧合、潮汐、心领神会。
3、指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?
还有什么不懂的问题。
(二)、学习课文,理解课文内容。
1、齐读课文第一个自然段,边读边想:
这个自然段讲了什么?
2、自由朗读课文2—3自然段,思考:
生活中哪些地方有学问?
(1)把自己喜欢的部分读一读。
(2)你还了解哪些这样的事例?
(3)指导朗读。
三、交流展示。
四、教师小结。
五、当堂训练:
指导书写生字。
第二课时
一、复习导入。
二、合作
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