六年级上册.docx
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六年级上册.docx
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六年级上册
第一单元高尚
《一夜的工作》教学设计
实验小学王永侠
教学目标:
1.学会生字词,能区分“浏览”与“审阅”“询问”与“咨询”“简单”与“简朴”。
2.有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。
教学难点:
领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法
专项训练:
学习细节描写
教学准备:
教师制作课件;学生收集有关周总理的事迹及人们对他的评价
第一课时
课时目标:
1.掌握本课生字、新词。
2.阅读课文,初步了解课文的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
教学流程:
一、导入新课
师:
(出示照片)同学们,照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢?
(指名回答)
师小结:
他就是我们深深怀念着的周恩来总理。
为了中华民族的独立与富强,为了世界的和平与安宁,他日理万机、鞠躬尽瘁,直至生命的最后一刻。
那么,他每天是怎样工作的呢?
诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来,这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。
(板书课题)
二、识字学词
1.默读课文,注意默读的速度。
读后划出文中不认识的生字和不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己读懂的词语。
(师重点强调:
浏览咨询曚昽)
3.指导写字。
注意“矇眬”的部首。
三、熟读感知
(一)学生自读
请同学们自由默读课文并思考:
课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的?
哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”?
请用“”画出来。
(二)共同交流
1.课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”?
(板书:
工作劳苦)
①“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。
”
“一尺来高”“一叠”“今晚上”说明了什么?
(文件多、工作繁重,工作紧张,十分辛苦)
②“他一句一句地审阅……有时问我一两句。
”
教师点拨:
找出表现周总理审稿过程中的动词(看、画、想、问)
这些动词说明了什么?
(周总理工作仔细、认真、负责的精神,所有这些都是为了保证文件准确无误,可见工作量之大,十分辛苦)
③“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。
”
教师点拨:
总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比,你想到了什么?
(总理关心别人胜过关心自己,无私)
2.课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”?
(板书:
生活简朴)
①“我走进总理的办公室……如此而已。
”
教师点拨:
“极其简单”是什么意思?
(简单到了不能再简单)“如此而已”是什么意思?
(仅仅这几样,再没别的东西了)引导学生反复朗读该句,体会“如此而已”所表达的意思和感情。
②“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
”
批注修改栏
师质疑:
增加了的花生米都可以数得清颗数,说明了什么?
(平时没有客人时就更少了)周总理工作十分劳苦同食物简单的对比,你想到了什么?
3.作者亲眼目睹了周总理工作的劳苦和生活的简朴,当时心情怎样?
从哪些方面可以看出?
指名回答,教师点拨。
(作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉,但在路上又不可能找到倾诉的对象,于是只能对自己说。
“我不断地想,不断地对自己说”就是那种难以抑制的激动心情的反映。
)
4.作者情不自禁地对自己说了些什么?
作者想高声对全世界说些什么?
这些话表达了作者怎样的感情?
(三)指导朗读,熟读成诵
教师范读;指名学生高声领读、全班学生轻声伴读;多名学生一遍又一遍反复诵读,产生一种连绵不断的回音效果,仿佛全中国、整个世界都在呼应作者似的;齐读)指导要点:
要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪;读“新中国”“中华人民共和国”要慢而有力;读“这样”要强读,读出反问的语气。
板书设计:
一夜的工作
文件多区分:
矇眬朦胧
工作紧
周总理工作劳苦生活简朴
办公室陈设简单
夜霄简单
第二课时
课时目标:
1.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
2.学习抓住细节描写表现人物品质。
教学流程:
一、复习回顾
课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作?
表达了作者什么感情?
(课文从工作劳苦、生活简朴两个方面叙述了周总理一夜的工作,表达了作者对总理的崇敬、赞美之情。
)
二、专项训练——学习细节描写
(一)学习语言
1.大屏幕出示细节描写语句,感受写法。
2.自读自悟。
3.四人小组交流。
4.小组代表回答。
(所谓的细节描写,就是抓住人物的一句话、一个动作、一个表情表现人物的内心、品质或精神。
)
(二)尝试应用
师补充:
运用生活小事或细节,以平实的文字表现人物的高尚品质是一种常见的写作方法。
我们也利用细节描写,介绍一下我们的亲人、同学或老师,表现所写人物的内心世界或品质。
1.选好所写人物,回忆他最令自己难忘的一刻,抓住人物的语言、动作、神态将人物刻画下来。
(充分思考,动笔书写,时间給充足。
)
2.展示交流。
①学生展示。
读完后再谈自己抓住什么描写刻画了人物形象。
②同学评价。
(师点拨:
从描写是否细致、形象和自己听后所感来谈。
)
③再完善自己的语言表达,其他同学也自行完善。
④同桌互说,互相完善。
三、展示检测
1.谈这节课的收获。
2.师小结。
板书设计:
一夜的工作
细节描写:
一句话、一个动作、一个神态
批注修改栏
第三单元母亲河
《长江之歌》教学设计
实验小学张朝晖
教学目标:
1.在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”的字音,自觉积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2.能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3.能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学难点:
理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义
专项训练:
精读感悟
教学准备:
制做课件,指导学生收集、整理和展示有关长江资料。
学生自主完成预习
第一课时
课时目标:
1.在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”的字音,自觉积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2.整体感知,了解文章各部分的主要内容。
教学流程:
一、导入新课
1.同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。
今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
(指幻灯片说:
这就是长江)
2.板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。
(用一句话来介绍长江某一方面的内容)
3.长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!
今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。
(板书:
之歌)
4.你知道这首歌吗?
你知道有关这首歌的什么?
5.介绍《长江之歌》的来历。
这首歌的歌词豪放,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟、壮观,也唱出了对长江的热爱、依恋。
想不想欣赏一番?
(慢慢把音量放小,随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)
【设计意图】通过对长江资料的介绍与检查,促使学生进一步了解长江,为孩子学习课文做好铺垫。
二、识字学词
1.教师出示文中的生字新词,学生认读。
挽起 尘埃 灌溉 风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴
指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(哺、挽、涤、埃:
左窄右宽。
灌、溉:
左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。
)
2.理解词语。
丰采:
美好的仪表举止。
依恋:
留恋,舍不得离开。
荡涤:
洗涤。
尘埃:
尘土。
磅礴:
气势盛大。
灌溉:
把水输送到田里。
形式要灵活,方法要多样:
①放在诗词中理解②造句生活中运用③会写无错别字。
【设计意图】通过了解对字词的理解,帮助学生读通读懂课文,有效地提高预习效果。
三、熟读感知
1.根据诗歌的结构特点,这首诗歌可分为几部分?
2.这首诗歌的诗眼是什么?
(赞美、依恋)
3.这首诗歌表现了作者什么样的思想感情?
批注修改栏
4.鼓励大家正确、流利、感情朗读。
【设计意图】这篇课文是对长江的赞美,处处饱含深情,以情感为主线,让学生在朗读中逐步感悟,理解作者的思想感情,辅以相关材料的阅读,全面推进学生的语文素养。
板书设计:
长江之歌
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学流程:
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.教师配乐,指名朗读课文。
3.观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
让学生感受到了长江那宏伟、壮观的气势。
①为什么说长江是无穷的源泉?
②“情怀”是什么意思?
为什么说长江有母亲的情怀?
【设计意图】复习回顾,有效导入,创设情境,激发兴趣。
二、专项训练——精读感悟
1.精读感悟第1节:
①自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
②交流。
出示:
你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。
)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
)
③默读第1节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
④交流:
出示:
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:
这一句我们要读得很深情。
⑤指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
⑥齐读第1节。
指导背诵第1节。
2.精读感悟第2节。
①听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
②交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。
)
③师引读:
所以,“我们——赞美长江……”
批注修改栏
④指导朗读第2节。
⑤指导背诵第2节。
【设计意图】通过不同形式的精读,让学生在朗读中感悟长江的博大精深,感悟长江无穷的源泉和母亲的情怀,激发学生对长江了解与热爱,,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
三、展示检测
1.同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.有感情的朗读诗歌,背诵《长江之歌》
3.练习写诗句:
你从
你向
你用
你用
【设计意图】这一部分总观全文,既是情感的凝聚和提升,又是语言实践的活动。
学生在充分展示的同时互相启发,学习的效果进一步得到提高。
板书设计:
长江之歌
雪山东海
是无穷的源泉远古未来
哺育挽起赞美
有母亲的情怀灌溉推动
批注修改栏
《三峡之秋》教学设计
实验小学陈雪红
教学目标:
1.会读会写本课生字新词,理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容,体会并学习按时间顺序描写景物的方法,背诵课文喜欢的段落。
3.精读课文,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情,激发学生对长江的热爱之情。
教学难点:
学会抓住特点描写景物的特点
专项训练:
背诵
教学准备:
学生准备:
预习课文,查阅资料,了解作者。
教师准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.会读、会写本课生字、词语,理解由生字组成的词语。
2.熟读课文,体会按时间顺序描写景物的方法,了解课文内容。
教学流程:
一、导入新课
1.复习回顾。
背诵《长江之歌》。
2.本节课,我们再学习一篇关于长江的文章《三峡之秋》,板书课题。
检查预习:
通过查资料,我知道本文的作者是(),他的代表作有()。
二、识字学词
(一)我会学生字
1.自由读文,画出文中的生字。
2.课件出示生字及形近字。
峭()凌()锦()
俏()棱()棉()
哨()绵()
①自学口头完成填空。
②指名展示,师生评价。
③开火车读。
④小老师检测。
⑤在笔记本上完成上面填空。
(二)我会选读音
1.课件出示:
成熟(shúshóu)果实累累(léi lěi lèi)光晕(yūn yùn)
你能选出上面多音字的读音吗?
2.学生自学。
3.指名读多音字,并用另一个读音组词。
4.把多音字整理在笔记本上。
(三)我会理解词语
课件出示词语:
陡峭荡漾朦胧清冽
1.迅速浏览课文,在文中找出这些词语,试着理解词语。
2.学生自学。
3.指名理解。
(教师点拨:
引导学生联系上下文理解字词或者查字典法。
)
(预设:
陡峭:
山势等坡度很大,直上直下。
荡漾:
一起一伏地动。
朦胧:
月光朦胧。
清冽:
清凉。
4.带着理解,读词语。
5.选两个词语造句。
三、熟读感知
(一)初读读课文
课件出示:
本文主要按时间顺序描写()表达了作者()
本文首尾具有什么特点?
()好处是()。
1.学生自学。
2.指名回答,教师总结:
本文首尾呼应,好处:
使文章结构严谨,强调主题,加深印象,引起读者的共鸣。
我们以后也要把这种方法用运到自己的习作中去。
3.自己读课文的开头和结尾,体会这样写的好处。
批注修改栏
4.齐读感悟。
(二)再读课文
本文按()顺序写的,我是这样分段的:
第一部分:
()
第二部分:
()
第三部分:
()
1.学生自学。
2.指名回答。
3.选自己喜欢的段落读一读。
4.指名读,说说自己为什么喜欢。
5.齐读第一自然段,感悟三峡早晨的明朗。
(三)谈谈本节课的收获。
板书设计:
三峡之秋
首尾呼应时间顺序
第二课时
课时目标:
1.背诵自己喜欢的段落。
2.学习背诵的方法。
3.感受三峡秋天的美景。
教学流程:
一、复习回顾
本文主要按时间顺序写的,表示时间的词语是()描写(),表达了作者()
二、专项训练——背诵
三峡的秋天是优美的,迷人的,让我们把这优美、迷人的景色背下来吧!
(一)课件出示课文第六自然段
1.请同学们自由读这段话,想一想这段话给你什么感受。
2.学生自由读文,之后谈感受。
3.是呀,本段多处使用比喻句使文章生动,形象,突出了三峡夜的宁静。
(二)背诵第五自然段
1.一背:
尝试背诵,想一想你是怎样记住的。
①学生自由背诵。
②指名举手的同学背诵并讲方法。
生A抓关键词法:
抓住关联词背诵,如“也许、起初、这时”等。
生B分层次法:
内容分层,如“月亮上来迟、朦胧的光、月亮和山的阴影对比明显”。
生C熟读成诵。
生D连句成段法。
2.二背:
正确、流利地背诵。
①刚才,有的同学还没有记住,有的同学记得不是完全正确,或者背得不是很流利,这次,我们再来背一背,没记住的同学采取适合自己的方法试着背,背过的同学再练习,争取背得更加正确、流利。
②学生练习。
③指名背诵讲方法。
④难点点拨:
现在,谁还觉得哪些地方不容易记住?
3.三背:
正确、流利、有感情地背诵。
①孩子们,通过我们的背诵,要表达出对三峡的夜晚的赞美。
谁来试一试。
②指名配乐背诵。
(三)拓展延伸
1.我们背诵了第六自然段,掌握了背诵的方法,,试试用适合你的方法背诵课文其他你喜欢的句子或段落,要正确、流利、有感情地背诵。
2.学生练习。
3.背诵接龙。
①看着同学们背得这么好,老师也想加入大家的背诵行列,欢迎老师吗?
我们开展一次我是背诵小能手活动,从老师开始,一次接一段,你能背过哪一段就接哪一段。
(教师背诵第一自然段,配乐)。
学生接。
同学们的背诵水平真是越来越高了。
批注修改栏
三、展示检测
谈谈本节课的收获。
多读书,多背诵,多积累,不仅可以巩固阅读效果,还可以开发同学们的智力,希望大家以后多读多记,采取合适的方法,积累更多的语言。
板书设计:
三峡之秋
抓关键词分层次熟读成诵联想等
批注修改栏
《三峡之秋》教学设计
宣化小学陈文玲
教学目标:
1.有感情的朗读课文,掌握字词。
2.学习按时间顺序写作的方法,及修辞手法的运用。
3.学习抓住特点描写景物的方法。
4.先通过朗读从整体上感悟三峡之秋的特点,再让学生精读体验三峡之秋的美,培养学生感受美和欣赏美的能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点:
了解三峡秋天的美景,学习作者按时间顺序及抓住景物特点去写景的写作方法
专项训练:
学习作者的写法,描写一处景物
教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.有感情的朗读课文,掌握字词。
2.学习按时间顺序写作的方法,及修辞手法的运用。
3.学习抓住特点描写景物的方法。
4.培养学生感受美和欣赏美的能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学流程:
一、导入新课
长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心田。
长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。
今天,让我们走进三峡,共同领略三峡之秋的神韵。
(板书)
二、识字字词
(一)学生自由朗读课文,识字学词
1.积累词语,师生交流。
橘柚陡峭巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽
2.词语释义。
陡峭:
(山势等)坡度很大,直上直下的。
累累:
接连成串。
摇曳:
摇荡。
宛若:
宛如;仿佛。
谷壑:
山谷,山沟。
(二)再读课文,整体感知课文内容
1.边读边思考,作者是按照什么顺序写的,画出体现顺序的词语。
2.课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?
三、熟读感知
(一)三峡给你留下怎样的印象?
你从文中的哪里感受到的?
1.读课文划句子。
2.课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?
3.全班交流讨论。
4.师生共同得出结论:
①总写三峡秋景,抓住了成熟的特点。
②早晨重点写橘柚树,显示了三峡之晨的特点:
明丽。
③中午重点写长江,显示了三峡中午的特点:
热烈。
④下午重点写雾,显示了三峡黄昏的特点:
青色而透明。
⑤夜先写长江,显示了三峡夜间的特点:
宁静。
重点写峡谷,写月亮,突出三峡特点:
宁静而神秘。
5.思考:
作者采用了什么手法给我们描绘了一幅三峡美景?
6.学生交流讨论。
7.小结:
①按时间顺序描写。
②抓住景物特点。
③修辞手法的运用。
8.指导学生有感情地朗读课文,要读出三峡之美。
(二)学生小结
学生自谈收获。
批注修改栏
板书设计:
三峡之秋
早晨:
明丽
中午:
热烈
下午:
青色而透明
夜:
宁静
第二课时
课时目标:
专项训练:
学习作者的写法,描写一处景物。
教学流程:
一、复习回顾
1.检查字词。
2.自谈三峡给你的感受。
3.三峡给你留下怎样的印象?
4.文章最后一自然段“这一天,正是中秋。
”可不可以删掉?
为什么?
二、专项训练——学习作者的写法,描写一处景物
(一)品味课文写法
1.课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?
2.作者采用了什么手法给我们描绘了一幅三峡美景?
①按时间顺序描写。
②抓住景物特点。
③修辞手法的运用。
3.本文在写景中运用了那些修辞手法?
比喻:
长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。
拟人:
长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。
(二)以“校园”为例,指导学生口述
1.校园的早晨、中午、下午的特点。
2.学生课间活动的特点。
(可采用排比、比喻等修辞)
(三)学生动笔,可自选景物
(四)教师巡视,相机指导
(五)学生展示作品
(六)学生点评,指出问题
(七)学生再次完善作品
三、展示检测
学生自谈收获(可从学习课文或写法上)
板书设计:
三峡之秋
写法指导
1.按时间顺序描写。
2.抓住景物特点。
3.修辞手法的运用。
批注修改栏
第四单元“体育”
《体育颂》教学设计
实验小学闫敏娜
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2.积累文中好的词语。
3.学习排比、比喻、拟人等修辞手法。
4.体会文章中心,理解体育所蕴含的伟大精神。
激发学生热爱体育的愿望,培养学生拼搏进取的精神。
教学难点:
背诵喜欢的段落
专项训练:
背诵
教学准备:
学生课前预习课文,教师准备多媒体课件
第一课时
课时目标:
1.学习生字新词,理解词语意思。
2.理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学流程:
一、导入新课
1.师:
同学们,这节课我们来学习一篇新的课文《体育颂》,请大家和老师一起板书课题。
2.教师板书课题,学生书空。
3.齐读课题。
4.交流关于作者的资料:
顾拜旦(1863-1937)法国巴黎人,男爵。
他是现代奥林匹克运动会的发起人,终生倡导奥林匹克精神,被誉为“现代奥林匹克之父”。
顾拜旦在第五届奥运会上发表著名诗作《体育颂》。
【设计意图】通过介绍作者资料,降低学生学习课文的难度。
二、识字学词
(一)出示词语
猝然晨曦 畸形 深思熟虑 无与伦比 继往开来 日新月异 有朝一日
1.自由读词语。
2.指名读词语,订正读音。
3.齐读词语。
(二)学习“曦”“畸”
1.指名书空“曦,教师边写板书。
2.指名学生书空“畸”,学生边写板书。
3.学生在练习本上练写这两个字,教师巡视指导。
4.展示优秀作品,评价。
(三)请同学们浏览课文,在书上找出这些词语所在的句子,读一读,结合课文内容理解这些词语的意思
1.学生自主学习,教师巡视指导。
2.学生汇报交流,教师释疑解难:
猝然:
突然;出乎意外。
晨曦:
晨光。
曦,阳光(多指清晨的)。
畸形:
生物体部分发育不正常。
深思熟虑:
深入细致地考虑。
无与伦比:
没有能比得上的。
继往开来:
继承前人的事业,并为将来开辟道路。
日新月异:
每天每月都有新的变化,形容进步发展很快。
有朝一日:
将来有一天。
3.齐读词语及意思。
【设计意图】通过识字学词,扫清学习课文的障碍,并加强了孩子的语言积累,坚持进行正确书写的习惯教育,同时理解重点词语为学习课文内容作铺垫。
三、熟读感知
(一)读
1.学生自由读课文。
2.指名分自然段读课文,师
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- 六年级 上册