人教版新教材化学课堂教学双向细目表上.docx
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人教版新教材化学课堂教学双向细目表上
绪言
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
化学于人类进步以及社会发展的密切关系,学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学于人类进步以及社会发展的密切关系,学习化学的价值
√
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
√
√
元素是组成物质的基本成分
√
√
化学作为一门独立学科的发展史
√
原子论、分子学说在学科发展中的作用
√
√
√
√
运用化学知识也需要坚持科学发展观
√
化学对其它学科的发展起到促进作用
√
第一单元走进化学实验室
课题1物质的变化和性质
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
化学变化、物理变化的概念
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
√
√
物理变化和化学变化的联系
√
化学变化时常伴随能量变化,物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
化学变化、物理变化的概念
√
√
√
√
区分物质的物理性质和化学性质
√
√
√
√
√
√
物理变化和化学变化的联系
√
√
化学变化时常伴随能量变化,物理技术和方法对研究化学也是很重要的
√
√
物质的性质与物质的组成和结构的联系
√
√
物质性质与物质变化规律以及用途之间的关系
√
√
课题2化学是一门以实验为基础的科学
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
实验是学习化学的重要途径
√
对实验现象进行观察和描述,记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
√
√
√
认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
√
吸入和呼出气体成分的差异
√
√
根据方案进行实验,及写实验报告
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验是学习化学的重要途径
√
√
√
√
对实验现象进行观察和描述,记录①条件②变化前后的颜色和状态③过程中的现象
√
√
√
√
√
√
√
√
√
认识蜡烛及蜡烛燃烧现象
√
√
√
√
√
√
吸入和呼出气体成分的差异
√
√
√
√
√
√
根据方案进行实验,及写实验报告
√
√
课题3走进化学实验室
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
实验室规则
√
化学试剂取用原则,药品取用的方法(粉末状、块状、液体药品的取用,量筒、滴灌的使用等)
√
√
酒精灯使用的注意事项
√
√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
√
√
玻璃仪器的洗涤方法
√
√
常用仪器的使用及操作注意事项
√
√
正确使用托盘天平,对错误称量进行正确的数据处理
√
√
√
分析量筒量液时读数错误(俯视,仰视)给实验数据的计算带来误差
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室规则
√
√
√
化学试剂取用原则,药品取用的方法(粉末状、块状、液体药品的取用,量筒、滴灌的使用等)
√
√
√
√
√
√
酒精灯使用的注意事项
√
√
√
√
√
√
给试管里的液体或固体物质加热的方法
√
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√
√
玻璃仪器的洗涤方法
√
√
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√
√
√
常用仪器的使用及操作注意事项
√
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√
√
正确使用托盘天平,对错误称量进行正确的数据处理
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√
√
分析量筒量液时读数错误(俯视,仰视)给实验数据的计算带来误差
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√
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第二单元我们周围的空气
课题1空气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
空气成分实验,及各成分的用途
√
纯净物和混合物
√
√
√
设计实验,探究空气中氧气的体积分数
√
√
√
探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
√
√
√
√
氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
√
√
空气污染的原因、危害及防治措施
√
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
绿色化学的理念
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
空气成分实验,及各成分的用途
√
√
纯净物和混合物
√
√
√
√
√
√
设计实验,探究空气中氧气的体积分数
√
√
√
√
√
√
探究空气中氧气体积分数实验结果的误差原因分析
√
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√
√
√
√
√
√
√
氧气、氮气、稀有气体的主要用途及相关性质
√
√
√
√
空气污染的原因、危害及防治措施
√
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√
√
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
√
√
√
绿色化学的理念
√
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√
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课题2氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
氧气的物理性质
√
氧气能与很多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼
√
√
√
许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同,从实验中获取化学信息
√
√
√
化合反应、氧化反应
√
√
√
√
缓慢氧化及相关事例
√
√
化学反应中的能量变化
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
氧气的物理性质
√
√
√
氧气能与很多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼
√
√
√
√
√
√
许多物质在氧气中和在空气中燃烧现象不同,从实验中获取化学信息
√
√
√
√
√
√
√
√
√
化合反应、氧化反应
√
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√
√
√
√
√
缓慢氧化及相关事例
√
√
√
√
化学反应中的能量变化
√
√
√
√
文字表达式表示化学反应过程
√
√
√
√
√
√
√
课题3制取氧气
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
√
√
√
√
催化剂及催化作用
√
√
√
运用简单装置制取氧气
√
√
通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究,验证氧气的性质
√
√
分解反应的特点
√
√
√
通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
√
√
通过比较分析,探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
√
√
√
对实验失败,收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
实验室制取氧气的原理、装置、步骤及注意事项
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
催化剂及催化作用
√
√
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√
√
√
√
√
√
运用简单装置制取氧气
√
√
√
√
√
√
通过铁、碳在氧气中燃烧的实验探究,验证氧气的性质
√
√
√
√
√
√
分解反应的特点
√
√
√
√
√
√
通过实验认识氧化铁、氧化铜也可做实验室制取氧气的催化剂
√
√
√
√
√
√
通过比较分析,探究温度、浓度等也会影响过氧化氢溶液制取氧气的速率
√
√
√
√
√
√
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√
√
√
√
√
对实验失败,收集氧气不纯等的原因进行分析、纠正
√
√
√
√
√
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√
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√
√
√
√
第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
通过实验探究活动和自测的分子模型,由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子,分子与原子的区别和联系。
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
物质是由分子原子等微小的粒子构成的
√
√
通过实验探究活动和自测的分子模型,由形象到抽象认识分子、原子的特征
√
√
√
√
√
√
√
√
√
用分子原子的观点解释一些简单的现象
√
√
√
√
√
√
分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子,分子与原子的区别和联系。
√
√
√
√
√
√
√
√
√
课题2原子的构成
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
原子由质子、中子和电子构成的
√
在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
√
相对原子的概念,学会查找相对原子质量
√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上,可近似认为:
相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。
但它们属于同种元素
√
√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
原子结构的表示方法,书写原子结构示意图
√
√
原子结构与元素化学性质的关系
√
√
√
离子的形成过程,离子的概念以及表示方法,离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物(例MgCl2)的形成过程
√
√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律,根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
原子由质子、中子和电子构成的
√
√
在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数
√
√
√
√
√
√
√
√
√
相对原子的概念,学会查找相对原子质量
√
√
√
√
√
√
√
√
由于原子的质量集中在原子核上,可近似认为:
相对原子质量=质子数+中子数
√
√
√
√
√
√
以碳原子为例介绍同种元素可能有不同的原子
√
√
√
√
√
√
质子数相同的原子所含的中子数可能不同。
但它们属于同种元素
√
√
√
√
√
√
原子核外的电子是分层排布的
√
√
√
√
原子结构的表示方法,书写原子结构示意图
√
√
√
√
原子结构与元素化学性质的关系
√
√
√
√
√
√
离子的形成过程,离子的概念以及表示方法,离子是构成物质的一种粒子
√
√
√
√
√
√
除NaCl外的其它典型离子化合物(例MgCl2)的形成过程
√
√
√
√
√
√
根据1~18号元素的原子结构示意图寻找规律,根据粒子的结构示意图区分原子、阳离子、阴离子
√
√
√
√
√
√
课题3元素
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
元素的概念
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
元素符号的意义,记住常见元素的名称和符号
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
元素的简单分类
√
√
√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
√
生物细胞中的元素及其含量
√
形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
元素的概念
√
√
√
√
认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
√
√
√
√
元素符号的意义,记住常见元素的名称和符号
√
√
地壳中含量最多的前四种元素的名称
√
√
元素周期表是学习和研究化学的重要工具
√
√
元素的简单分类
√
√
√
√
√
√
质子数相同的粒子一定属于同种元素
√
√
√
√
生物细胞中的元素及其含量
√
√
形成“化学变化过程中元素不变”的观念
√
√
√
√
√
√
元素与物质、分子、原子概念间的联系
√
√
√
√
√
√
第四单元自然界的水
课题1爱护水资源
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
世界和我国的水资源状况,辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
节水标识,从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
√
从性质和用途的角度归纳分析,理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
教学目标与教学评价目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
选择题
填空题
计算题
实验题
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
世界和我国的水资源状况,辩证的方法看待水资源的丰富与有限。
√
√
√
√
节水标识,从节约用水和防治水污染来认识保护水资源的必要性
√
√
典型的水污染及水污染后的危害
√
√
一些基本治理水污染的原理及方法
√
√
一些生活和生产中常见的节水方式
√
√
√
√
“三废”处理的必要性以及处理的一般原则
√
√
√
√
√
√
从性质和用途的角度归纳分析,理解水对生命活动的重大意义
√
√
√
√
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课题2水的净化
教学目标双向表
学习水平层次
知识点(列)
识记
(A)
理解
(B)
简单情境中的应用(C)
复杂情境中的应用(D)
通过对生活中的实验分析,了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
√
√
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