学年最新小学语文S版四年级上册《树叶都是绿色的吗》教学设计评奖教案.docx

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学年最新小学语文S版四年级上册《树叶都是绿色的吗》教学设计评奖教案

教学

要求

1.理解课文内容,懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

1.理解课文内容,知道林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。

2.知道联系实际才能更好地解决问题。

教学

课时

两课时

　　树叶都是绿色的吗

林巧稚是我国著名的妇产科专家。

她当医生五十多年,接生了无数的婴（yīnɡ）儿,救治了无数的母亲。

[①从“接生了无数”和“救治了无数”中你体会到了什么?

]她是中国科学院的第一位女学部委员,在妇产科学上做出了显著的成绩。

　　第一部分（第1自然段）:

概括写林巧稚在妇产科学方面做出的成绩。

每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活时,总要称赞❶老师讲授知识时注意联系实际,启发学生独立思考。

[句导读:

这句话是文章的总起句。

接下来就要举例子来对这句话进行说明和概括。

]比如上地理课时,老师就把他们带到海边,在海滩上做地形沙盘。

大家边玩儿边做,兴味盎（ànɡ）然,不知不觉中学到了知识,并深深地印在脑子里,经久不忘。

[②你喜欢这位老师的教学方法吗?

为什么?

段导读:

概括写林巧稚称赞老师注意联系实际,并简单举例子,说明这种方法使大家兴趣盎然,学到的知识经久不忘。

林巧稚从小对生物❷课就有很大的兴趣。

有一次,老师上生物课时,问道:

“树叶是什么颜色的?

”

“是绿色的。

”林巧稚和同学们异口同声地回答。

[③“异口同声”说明了什么?

]

老师又问道:

“树叶是什么形状的?

”

不少同学答道:

“是椭（tuǒ）圆的。

”

生物老师当时没有马上对学生的回答作结论,而是把他们带上山去,采集各种树叶。

[句导读:

体现了老师讲授知识注意联系实际。

]采集回来,大家把树叶放在课桌上,老师让大家重新回答上面的两个问题。

[④老师能不能直接把答案告诉同学们?

为什么不直接说出答案?

]原来树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪,掌形的、针状的、扇形的……什么样儿的都有。

[⑤这时大家得出的答案是什么?

]

段导读:

这段主要写老师让学生自己到实际中去,通过对事物的了解,去认识事物,获得真知,而不是直接把知识灌输给学生。

一堂生物课结束了,林巧稚不仅学到了知识,更体会到了一种人生的哲（zhé）理:

世界上的任何事情都不会那么简单,你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦（yì）云。

[⑥这堂生物课使林巧稚学到了什么?

她为什么能学到这些?

]

段导读:

这段是写林巧稚从老师的教学方法上得到的感悟。

　　第二部分（第2~9自然段）:

写林巧稚回忆中小学时,老师的讲授方法使她悟出的道理。

林巧稚小时候从生物课上悟到的这一道理,对她一生的事业产生了深刻的影响。

[⑦这句话在文中有什么作用?

]她大学毕（bì）业做了协（xié）和医院妇产科医生以后,非常重视医疗实践（jiàn）,数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,不折不扣地实现了她的诺（nuò）言:

[句导读:

既写出了林巧稚医生的毅力和韧性,又写出了老师这堂课对她的影响之深远。

]“我要做一辈子值班医生。

”无数次的医疗实践,使她掌握了大量的第一手材（cái）料,积累❸了宝贵的治疗经验。

[⑧“我要做一辈子值班医生”说明林巧稚的工作作风是什么?

]她在中小学时期形成的思维方法,使她在医学上一再创造出奇迹（jì）。

[⑨怎样理解这句话?

]

　　第三部分（第10自然段）:

写林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

林巧稚的相关资料。

一　导入

树叶都是绿色的吗?

你会怎么回答这个问题呢?

生活中看似简单的事物,实际上只有通过观察才能得出正确的结论。

看看课文中的小朋友是怎样回答这个问题的。

二　初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:

学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

（1）指名读生字、词语,随时纠正读音。

启发——启

“启”有几种意思?

查字典。

兴味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情会让你“兴味盎然”?

人云亦云——亦

结合生活理解“人云亦云”。

毕业——毕

“毕”字还能组成什么词语?

妇产科——妇　　实践——践　　诺言——诺

什么叫“诺言”?

许下诺言应该怎样做?

材料——材

通过组词区分“材”与“才”。

奇迹——迹

说说什么样的事情或事物算是“奇迹”。

（2）书写指导。

①疗:

要注意“病字旁”里是个“了”。

　②亦、迹:

要注意它们的第四画是“竖钩”。

（3）还有哪些词语不理解?

可以和大家交流。

4.小组内读课文,读准字音。

三　初步感知课文内容

1.默读课文,看看课文可以分几部分。

第一部分（第1自然段）:

概括写林巧稚在妇产科学方面做出的贡献。

第二部分（第2~9自然段）:

中小学时期的生活使林巧稚懂得要认识事物,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。

第三部分（第10自然段）:

林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

2.指名读课文。

思考:

课文围绕题目讲了一件什么事?

　　新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。

“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教学观。

在“教教材”的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识。

“教教材”是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地位,一个是被动地接受,一个是被动地执行。

久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接收器。

按照“用教材教”的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借、一种资源。

一个“用”字,赋予教师教材加工者、教材开发者、教材创新者的角色地位,还学生教学的中心地位。

“用教材教”要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。

另外,以往的教学只要求讲知识点,而新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。

1.理解课文的内容,体会林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。

2.对林巧稚产生敬佩之情。

3.有感情地朗读课文。

林巧稚工作时的一些图片。

一　导入

树叶都是绿色的吗?

简单的问题后面往往蕴含着深刻的哲理。

我们继续学习这篇课文。

二　细读课文

1.出示林巧稚工作中的一些图片,再结合课文内容,你觉得林巧稚是一个什么样的人?

（重视实践、了不起、工作很认真等。

）

2.林巧稚之所以在工作中如此重视实践,取得这么多成绩,源于上学时老师授课方法的影响。

自读课文,思考:

老师对她有什么影响?

（老师讲课总是联系实际:

为了让大家知道树叶的颜色和形状,老师带大家采集标本,在实践中学习。

）

3.从这些事情中,林巧稚懂得了什么?

（世界上的任何事情都不会那么简单。

你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。

）

4.结合自己的生活实际说说什么是联系实际。

5.老师能不能直接把答案告诉同学们?

（能）那么,老师为什么不直接说出答案?

你觉得老师这样做的好处是什么?

6.读一读林巧稚称赞老师的话。

7.林巧稚长大了,成了一名医生,她是怎么做的?

自读课文第10自然段。

学生甲:

林巧稚非常重视医疗实践,数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作。

学生乙:

她要做一辈子值班医生,掌握第一手材料。

8.启发想象,加深体会。

林巧稚数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,

她放弃了　; 

放弃了　; 

放弃了　。

9.林巧稚可不可以休息?

可不可以不值班?

但她为什么始终坚持,不动摇?

（掌握资料,积累经验,为病人服务。

）

10.有感情地朗读课文第10自然段。

三　总结全文

1.再读林巧稚称赞老师的话,体会她为什么要称赞老师。

2.学了这篇课文后,你有什么感受?

　　1.新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。

在教学时,教师应把主动权交给学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解、自己的发现。

教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏、互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣。

2.新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。

教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。

另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。

传统的教学与新课标教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受式学习转向探究式学习。

教师要深入地理解学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的。

2-1-c-n-j-y

1.在括号里填上合适的词语。

成绩（　　　　）　　采集（　　　　）

重视（　　　　）　　影响（　　　　）

2.照样子,写词语。

（1）千奇百怪

（2）不折不扣

3.根据意思写出成语。

（1）形容很多人说同样的话。

（异口同声）

（2）比喻做事之前已经有通盘的考虑。

（胸有成竹）

（3）人家说什么自己也跟着说什么,形容没有主见。

（人云亦云）

（4）形容趣味洋溢的样子。

（兴味盎然）

4.林巧稚的生物老师的教学方法好在哪里?

5.林巧稚为什么能够在医学上一再创造出奇迹?

因为林巧稚从生物老师那里学到的不仅仅是一些生物知识,更重要的是联系实际、独立思考的思维方法和人生哲理。

大学毕业后,她成为协和医院的妇产科医生,始终坚持在医疗第一线工作,掌握了大量的第一手材料,积累了宝贵的治疗经验。

可以说,生物老师的教学方法影响了她的事业和人生,使她在医学上一再创造奇迹,为祖国的医疗事业做出了杰出的贡献。

1.作者简介

盛祖宏,笔名红烛、左宏。

生于1935年,上海人。

中共党员。

1960年毕业于中国人民大学新闻系。

历任《光明日报》编辑、记者、新闻研究部主任,《东风》文艺副刊主编,《文摘报》副主编、主编。

1961年开始发表作品。

1985年加入中国作家协会。

著有杂文集《隐私权·座次学·出国热》,传记文学《华罗庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚（1901~1983）,中国妇产科学家。

福建厦门人。

北京协和医学院医学博士。

曾赴英国、奥地利和美国进修考察,回国后任协和医院妇产科主任医师。

中科院学部委员（院士）,第一至五届全国人大代表。

一生从事妇产科学,成绩显著。

她的人生格言:

我是鼓浪屿的女儿,我常常在梦中回到故乡的大海边,那海面真辽阔,那海水真蓝、真美……我所经历的一切都告诉我,成功,唯一靠得住的经验就是勤奋,一勤天下无难事。

新出来的太阳比什么都好。

我爱这明朗的天空和这明朗天空下的生活!