教育部统编版一年级上册语文教案6 比尾巴人教部编版 1.docx
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教育部统编版一年级上册语文教案6比尾巴人教部编版1
6比尾巴
文本分析:
《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物的尾巴的特点。
根据问题与回答,可以把课文分成两个部分:
第1、2节是第一部分,通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠的尾巴的特点;第3、4节是第二部分,同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的特点。
全文句式整齐,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,简明易懂,充满了儿童情趣。
课文的插图生动形象地展示了6种动物的尾巴,这些图片可以给学生直观的感受,使他们了解动物尾巴的特点,理解课文内容。
教学目标:
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比”等4个字和“”竖提1个笔画。
2.朗读课文,读好问句的语气。
背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
教学重点:
1.朗读课文,背诵课文。
2.读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。
教学难点:
模仿课文一问一答的形式,积累语言表达。
课时安排:
2课时
认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比”等4个字和竖提()1个笔画。
1.识字写字;流利地朗读课文。
2.感知课文的主要内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.引导学生说说自己喜欢的小动物。
导入:
小朋友,你喜欢小动物吗?
(自由发言,简单交流喜欢的小动物)今天咱们教室里来了好多可爱的小动物,想不想知道它们是谁?
这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。
如果认识,就大声叫出它们的名字,好吗?
(课件出示6种动物图片)
2.引出课题,指导读课题。
师:
小动物们要来干什么呢?
(出示课题:
比尾巴。
)你们认识这三个字吗?
谁来读一读?
(学生读课题,教师强调“尾巴”是轻声词,范读、领读。
)
小结:
教学开始,通过生动形象的小动物图片,创设了一个把学生领入意境的学习情趣,利用儿童的好奇心理,激发了学生的学习兴趣。
3.指导学生记住字形。
比可以用数笔画的方法识记,还可以通过组词识记:
比较、比赛、比一比……
尾
(1)通过加一加的方法识记:
尸+毛=尾。
(2)通过联想识记:
身体后面长着一条毛茸茸的尾巴。
巴
(1)通过熟字减一减的方法识记:
色-=巴。
(2)通过组词识记:
尾巴、结巴……
4.交流:
你还知道哪些动物有尾巴?
它们的尾巴是什么样的?
示例:
①马的尾巴长长的。
②猴子的尾巴又细又长。
③燕子的尾巴像剪刀。
二、初读课文,学习生字
过渡:
同学们对动物尾巴的了解可真不少,接下来咱们就去课文中看看,今天要比尾巴的这几种动物,它们的尾巴又有着怎样的特点。
1.出示自读要求,学生自由读课文。
(1)边读边看插图,不会的字可以看拼音,注意把每个字的音读准确,然后圈画出文中的生字。
(2)找一找参加这次比赛的小动物有哪些,用笔画出来。
2.全班交流。
交流的过程中,教师根据学生的回答相机出示动物图片,学生说出动物名称,看谁说得又快又准。
3.认一认,找一找。
(1)出示6张写有动物名字的词语卡片,学生认读。
(2)教师随机出示动物图片,学生找出相应的词语卡片贴在图片下。
提示:
认读过程中,教师相机规范动物名称的读音。
“猴子、鸭子、兔子”中的“子”读轻声。
“松鼠”一词中,前一个字是平舌音,后一个字是翘舌音。
4.检查自读成果。
师:
同学们读得很认真。
今天,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考同学们,看你们认不认识文中的生字宝宝。
(课件出示带拼音的词语)
(1)指名拼读。
(2)生字宝宝要和大家交朋友,礼貌地摘下了拼音帽子,你们还能认出它们吗?
(课件出示去掉拼音的生字)
提示:
引导学生注意“谁、长”是翘舌音,“伞、最”是平舌音;“长、公”是后鼻音,“短”是前鼻音。
5.采用多种方法学习生字。
(1)学习新偏旁“扌”,识记生字“把”。
(课件出示拍手、提水、拾东西相关图片)“扌”叫作提手旁,表示用手做某些动作,在字的左侧。
①引导学生从生字中找到带“扌”的字,并进行扩词练习:
把手、一把尺……
②识记方法。
加一加:
扌+巴=把;利用字族识记:
“巴”和“把”字音相近。
(2)识记生字“长”和“短”。
拿出两支铅笔,一长一短,请学生说说有什么发现。
教师相机出示生字“长”和“短”,引导学生了解它们是一对反义词。
(3)学习新偏旁八字头,识记生字“公”。
①“”叫作八字头。
鼓励学生说出自己认识的带有这个偏旁的字。
(分、谷。
)
②引导学生从生字中找到带“”的字并进行扩词练习:
公共、公开、公鸡……
(4)识记生字“谁、伞、兔”。
学生自主识字,引导学生和同桌交流自己是怎样记住这4个生字的。
谁可以借助师生互动的形式来识记。
如教师问一句:
“早上好!
你是谁?
”学生说:
“我是谁?
我是××。
”借此多进行几轮回答。
还可以用加一加的方法识记:
讠+隹→谁。
伞①用实物图片识记。
对比伞的实物识记“伞”的字形。
②字谜识记:
一根柱子好些梁,没有门窗没有墙,好像一座小亭子,用它挡雨遮太阳。
(打一用具)③组词:
雨伞、打伞……
兔①用对照图片联想记忆的方法识记:
“兔”上面的部分像兔子的头,长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿,最后一点像是兔子短短的尾巴。
②组词:
白兔、兔子……
(5)识记生字“最”。
教师可以引导学生将课文中描写的6种动物放在一起比一比,看哪个动物的尾巴最好看,由此,领会“最”的意思。
小结:
引导学生运用多种方法识字,通过和同桌讨论记忆生字,与同学分享识字的方法这一环节,让学生开动脑筋,自主分析字形。
学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法,并了解了两个带有新偏旁的字的特点。
运用多种方法识记生字,不仅能让我们有效掌握生字,还能让我们学得快、记得快。
三、学习生字,练习巩固
1.课件出示“比、长”,引导学生拼读。
2.出示“比、长”书写动漫,学生认真观察书写笔顺及笔画在田字格中的位置。
提示:
教师要强调“比”的第三笔是撇;“长”的第一笔是撇,第二笔是横,认识新笔画竖提。
3.教师示范竖提的写法。
竖提要在竖的收笔处提笔做顿,再向右上出锋收笔。
提示:
教师要强调竖提和竖钩两种笔画的方向是相反的,帮助学生区分;竖提和“比”中的竖弯钩容易混淆,让学生反复书写加强记忆。
4.教师在田字格里范写“比”和“长”,边写边指导书写要点。
长独体字。
长横写在横中线上,竖提略靠左,在竖中线上收笔。
比合体字。
左窄右宽。
短撇高于短横。
竖弯钩从竖中线写起,起笔略高于竖提的起笔。
5.出示“巴、把”动漫笔顺,指导学生认真观察并指名说笔顺。
6.教师在田字格里范写,学生练写,教师巡视并进行个别指导,提醒学生注意写字姿势。
7.组织学生评议书写情况,出示问题范例并纠正,学生再次练写。
四、再读课文,整体感知
过渡:
掌握了生字新词,我们再来听听课文录音,自己读读课文。
老师会给大家几分钟的时间,让大家自己尝试着学学这首儿歌。
大家可以4人一个小组,对在朗读中产生的疑问进行讨论。
要是还不能解决的,我们下节课再一起重点探讨。
1.学生听课文录音,感知课文的朗读节奏,数一数课文共有几个小节。
(4个小节。
)
2.自学指导:
交流读书体会,整体感知课文。
(1)思考:
通过自读课文,你知道了什么?
还有哪些问题?
(2)小组合作,讨论交流。
3.个人自学:
朗读课文,在理解中感悟课文,提高朗读水平。
(1)在了解课文内容的基础上,分节指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
(2)把自己喜欢的句子读给组内的同学听,请同学提出改进意见,然后据此朗读,加以体悟。
4.理解:
课文写了哪些动物?
它们在干什么?
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.朗读课文,读好问句的语气。
背诵课文。
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
1.读好问句的语气,体验儿歌带来的快乐。
2.了解动物尾巴的特点,激发观察动物的兴趣。
一、温故知新,导入新课
1.玩“摸尾巴”游戏。
当教师说出“摸摸你的眼睛、摸摸你的嘴巴、摸摸你的鼻子、摸摸你的脑袋、摸摸你的耳朵、摸摸你的尾巴”的口令,学生依次摸出自己身上相应的部位。
过渡:
刚刚我们玩了一个有趣的游戏,小朋友们玩得很开心,有些小朋友还哈哈大笑。
你们为什么笑得这么开心?
(生答:
因为我们没有尾巴。
)我们没有尾巴,可是有一群小动物有尾巴,它们正举行比尾巴大赛呢!
这节课,我们继续学习《比尾巴》,来看看小动物们精彩的比尾巴大赛,为它们加加油。
2.复习生字。
过渡:
看比赛是要门票的,热情的小动物们给小朋友们送来了11张门票(出示写有11个生字的卡片)。
谁能认出门票上的生字,谁就能观看比尾巴大赛。
我们来认一认吧!
(1)出示生字卡片:
比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公
(2)指名读、开火车读、齐读。
3.回顾课文内容。
过渡:
恭喜小朋友们顺利拿到了观赛门票,下面请大家回忆一下,参加比尾巴大赛的小动物都有谁呢?
句式:
参加比尾巴大赛的小动物有。
(相机贴小动物图片)
4.激趣谈话。
示例:
小动物的尾巴都很可爱,你最喜欢谁的尾巴?
为什么?
(句式:
我最喜欢的尾巴,因为它的尾巴。
)来,为你喜欢的小动物加加油,你喜欢谁,就大声地叫出它的名字。
(生自由回答)有了小朋友们的加油声,小动物们对参加比赛更有信心了!
我们快去观看比赛吧!
二、研读课文,重点探究
1.细读课文第1小节。
(1)(课件出示:
谁的尾巴长?
)指名读第一句。
师:
这首儿歌一开始就提出了问题:
谁的尾巴长?
“谁的”还可以换成一个什么词?
(哪一个。
)读这句话时要强调“谁的”。
(圈出重音“谁”)问题后面的标点符号就叫问号。
(齐说)读问句要注意声调向上扬。
(教师领读两遍)
(2)(课件出示:
谁的尾巴短?
)指名读第二句。
提问:
读时强调哪一个词?
(圈出重音“谁”。
)哪几个词要连读?
(画线“谁的尾巴”。
)这句话还可以怎么问呢?
(哪一个的尾巴短?
)
(3)(课件出示:
谁的尾巴好像一把伞?
)指名读第三句。
注意“谁的尾巴”要连读(画线),“谁的”要强调(圈出重音“谁”)。
引说谁的尾巴好像一把伞,就是——(哪一个的尾巴好像一把伞)
(4)想一想:
开头一连三个问句有什么作用?
2.细读课文第2小节。
(1)(课件出示猴子和兔子的图片)提问:
猴子、兔子的尾巴哪一个长哪一个短呢?
(生答)
(2)哪两句话回答了这两个问题?
(猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
)
(3)师生角色互换,体验朗读。
生:
谁的尾巴长?
——师:
猴子。
——生:
谁的尾巴短?
师:
兔子。
师:
老师这样回答好吗?
(生答:
不好。
)为什么?
(生答:
语句不够完整。
)对,我们回答问题,语句一定要完整。
现在老师再来问,大家一齐回答。
小结:
第1小节先问了谁的尾巴长,后问了谁的尾巴短,第2小节就先答了猴子的尾巴长,后答了兔子的尾巴短。
这就告诉我们先问的先答,后问的后答。
(4)出示牛、狗的图片,学习用一问一答的方式积累语言表达。
示例:
谁的个子高?
谁的个子矮?
牛的个子高,狗的个子矮。
(5)(课件出示:
谁的尾巴好像一把伞?
)第三个问题,书中是怎么回答的?
(松鼠的尾巴好像一把伞。
)松鼠的尾巴是不是好像一把伞呢?
(出示松鼠尾巴的特写图片)提问:
松鼠的尾巴是什么样子的?
(6)(出示燕子图片)提问:
燕子的尾巴好像什么?
引导学生用“好像”说话。
示例:
燕子的尾巴好像一把剪刀。
(7)分角色朗读第1、2小节,可以教师问,学生答,也可以男生问,女生答。
朗读指导:
重点要读好问句。
可以先出示2个较短的问句和作为回答的陈述句,通过对比范读,让学生体会到问句末尾的语气要上扬。
然后以“谁的尾巴长”为例,让学生练读,教师纠正后,再让学生读好其他的问句。
接下来,教师出示较长的问句,通过对比范读较长的问句和较短的问句,让学生体会到在读较长的问句时,“谁的尾巴”后面可以稍做停顿,快速
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