幼儿园中班数学说课稿15篇.docx

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幼儿园中班数学说课稿15篇

幼儿园中班数学说课稿15篇

幼儿园中班数学说课稿1

　　一、说设计意图数字来源于生活，运用于生活，而序数这个内容敏捷丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活阅历。

　　序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，让幼儿回答"第几"的问题。

认识序数要以认识基数为基础。

本班幼儿已学习了6以内初步数概念的数序，为学习序数做好了预备。

学习序数要求能从不同方向（从左到右，从右到左，从上到下，从下到上）确认物体的排列次序。

但是，我依据中班幼儿的年龄特征，我就降低了要求，即从左到右，从下到上来排列物体的次序，这符合幼儿的认知阅历。

因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识的序数感知的整合。

但这些学问光靠老师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？

因此，在整个活动中，我始终以嬉戏《小动物开格子铺》展开，通过嬉戏化教学手段，激发幼儿学习的兴趣，较好地达成学习目标。

　　二、说教学目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。

其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标如下：

　　1．初步理解序数的含义，学习从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序。

　　2．能大胆地动口、动手用序数词来正确表示6以内物体排列的次序。

　　3．在嬉戏中体验学习序数的乐趣。

　　依据目标，我将这节课的重点定为学习从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序。

单纯从一个方向认识序数对大部分幼儿来说很简单把握，因此，我又设计了从左到右，从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练习，将学习内容难度加大，使学习更具有挑战性，这也就成了本节课的难点。

为了完成本次的难点利用形象的PPT课件，激发幼儿的学习兴趣，从而使难点得到较好的突破。

　　三、说活动预备活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动预备必需与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。

　　物质预备：

PPT课件、幼儿操作材料（水果、玩具、蔬菜图片若干、画有'格子铺'的纸人手一张）。

　　学问预备：

幼儿课前了解"格子铺"四、说教法、学法新《纲要》指出：

老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

活动中应力求"形成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适合的方法组织教学。

活动中我运用了1．演示法：

是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用层和格的基础上，来区分物品所摆放位置的不同。

此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以"嬉戏"贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，获得阅历，真正体现玩中学，学中乐。

　　2．整个活动以幼儿为主体，同伴间相互交流探究问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的阅历与同伴交流共享，使《纲要》中指出的"生生互动"得到真正体现。

因为幼儿是学习的主人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

　　3．活动过程中，我渗透了"多元智能"的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学；在摆放操作活动中熬炼了幼儿的动手操作能力，同时还渗透了社会情感教育。

　　四、说教学流程：

　　第一个环节是动物排队学习用想去参观格子铺的形式来引出动物排队的序数，兴趣是幼儿学习的动机，（箭头消失）通过幼儿的观察，从左边往右边数数让幼儿找小动物所在的位置，学习序数词第一至第五，激发了幼儿参与活动的热忱，并让幼儿感知序数的方向性。

　　第二环节：

小动物坐双层公交车。

课件消失双层公交车，首先让幼儿认识层，引导幼儿从下往上数，然后让幼儿认识这辆公交车每一层有几个座位，引导幼儿从左往右数，最终让幼儿再来说说小动物坐在第几层的第几个座位？

目的是让幼儿巩固感知6以内的序数，学习从某一方向帮小动物找座位，立刻对第一个环节的学问进行了复习和巩固，也为下面学习格子铺打好基础。

　　第三个环节是对前面二个环节的巩固，我给孩子们加深了难度，通过小动物们参观'格子铺这一活动，引导幼儿看箭头的方向从下往上数、从左往右来感知物体所摆放的位置。

如皮球放在第几层的第几个格子里？

香蕉放在第几层第几个格子里？

第五层的第六个格子里放的是什么？

……"第四环节：

幼儿操作，引导幼儿自己看清楚箭头的方向，老师连续创设情景，来了许多客人把'格子铺'里面的货都买光了。

生意真好。

你们能帮忙小动物把货物放入格子铺中吗？

激发幼儿的兴趣，给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探究，通过帮忙放货这一活动，让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。

在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握，于是我引导他们相互交流帮忙，共享探究的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破重难点。

最终，结束活动我们也来开一个格子铺店。

　　整个活动过程，由动物排队--动物坐双层公交车--动物参观格子铺--幼儿操作，整个活动始终围绕小动物开格子铺展开，难度层层增加，步步深化，体现了循序渐进。

整个过程，幼儿都在不断的探究中操作学习。

　　教学反思：

　　在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新学问的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要留意。

幼儿园中班数学说课稿2

　　一、活动内容的选择

　　本次活动依据大班多元智能创意主题活动《冬日暖洋洋》中真温暖主题生成，在冬季选择这样一个活动，我觉得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。

　　二、详细活动目标的确定

　　冬天里，围巾是每天都能用到的，每个小朋友都有围巾，但是一般孩子都是家长代劳，所以确立目标1：

尝试打围巾结；另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己的作用，为了发挥幼儿的想象力和制造力，所以确立目标2：

乐于用多种方法系围巾，装扮自己；由于幼儿尝试动手打围巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好的教育机会，所以确立目标3：

观察各种各样的围巾，这也是对幼儿观察能力的一种培养。

　　三、教材分析及幼儿分析

　　本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、装扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和观察围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。

基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班的幼儿。

　　四、重点和难点

　　本次活动的重点是观察不同样子的围巾。

通过与同伴选的围巾的对比观察，老师的细心引导一步一步得以突破。

活动的难点在于尝试打围巾结，用多种方法系围巾，老师首先请小朋友想想妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展示围巾的系法，老师给予充分的确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽的围巾系法，从而突破难点。

　　五、预备工作

　　依据活动的需要，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质预备。

在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了鼓励幼儿的展示，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖的奖状，为了烘托颁奖时的热情气氛，特意配了颁奖的音乐。

　　六、过程及相关策略

　　开始由班级前面展示的围巾，直接引出举办围巾展览会，请幼儿参与。

选择自己满意的围巾进行观察、与同伴的围巾进行对比，幼儿通过对比就会发觉围巾的花纹、样子、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给幼儿一个表述自己喜爱的机会说一说自己喜爱什么样的围巾及其缘由，幼儿有说到温和的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到装扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法，再鼓励幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想象力和制造力，用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展示自己的机会，我设计了一个围巾展示的表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿的兴趣。

为了对小朋友的表演进行确定，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖的最佳奖和优秀奖的奖状，以幼儿提名，老师记录的形式进行，为了保护幼儿的参与乐观性，还我预备了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园老师来听课的宝贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖。

　　七、活动反思

　　从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪光之处：

　　1、从幼儿身边选材，离幼儿生活很近，符合季节特点。

　　2、我为活动做了充分的预备，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质预备。

在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了鼓励幼儿的展示，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖的单项奖的奖状，为了保护幼儿的参与乐观性，还我预备了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，为了烘托颁奖时的热情气氛，特意配了颁奖的音乐。

　　3、在整个活动中幼儿参与得比较乐观，很快乐，所以我认为他们很喜爱这次活动。

整个活动的环节设计，层层深化，老师对活动也很投入，融入到幼儿中间去了，活动目标还是完成得很好。

　　4、我觉得利用幼儿园老师来听课的宝贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖很好，这样幼儿觉得自己被重视，“园长给我颁奖了”有自豪感。

　　5、大多数的幼儿都同意动手系围巾，并且想象力、制造力很丰富。

　　6、在围巾展示表演的时候，整个活动掀起了一个高潮，幼儿同意表现自己，敢于表现自己，大部分幼儿的音乐表现力都很好。

　　但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处：

　　1、幼儿表达得不够乐观，缘由：

在观察各种各样的围巾时，是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸，然后不拿围巾回座位更利于幼儿的观察，或者直接在座位上看？

幼儿把围巾取回去之后，大多数幼儿都是把自己的围巾和身边的小朋友进行比较，这样有局限性，原来很明显的不同之处，需要老师的引导才能发觉，而且有围巾在手里，他们更关注的是手里的围巾本身而不是表达发觉。

　　2、在说围巾有什么用的时候，老师有些拖，在张硕研说好看的时候，我就应当准时总结收住，围巾还可以装扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织的围巾是保暖，纱巾可以挡风沙、装扮自己。

　　3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖的时候很匆忙，老师都把小组的奖给落下了。

幼儿园中班数学说课稿3

　　设计思路：

　　1、活动来源与主题内容。

在公路边的主题进行了四周，老师和孩子们一起看看说话公路上的车，一起找找幼儿园在哪里，认识幼儿园四周的路和标志性的建筑。

有孩子们熟悉的超市，医院菜场等等，许多幼儿介绍自己到幼儿园路上有桥，而且针对桥孩子们还讨论到大桥小桥还有拱桥。

并且我们还一起说了说拱桥中间高，两头低的特点。

　　2、本班幼儿在数数方面的阅历，几乎全部的幼儿都会顺着数20以内的数字，但是让幼儿尝试倒着数难度比较大。

而且有时数着数着会顺着数，联想到顺数倒数和拱桥的样子特点，于是设计了这个活动，让幼儿从详细形象上理解了顺数和倒数的特点。

　　活动名称：

　　过桥

　　活动目标：

　　1、学习10以内数字的顺数，倒数，了解不同的数数方法

　　2.在数数中提高数数的兴趣和能力。

　　活动预备：

　　标有数字的桥

　　活动过程：

　　一、引起兴趣（观察桥）

　　1.今天接到了小牛的邀请，邀请我们去他家做客，可是去小牛家要经过一座桥，这是一座怎么样的桥呢？

（这座桥中间高，两旁低，有十个台阶）

　　2.每个台阶上都有数字，它们表示什么意思呢？

　　总结：

这是一座标有数字的桥，中间高，两旁低，桥上的数字分别表示这是第几台阶。

比如1表示第一台阶，2表示第二台阶…

　　二、我来过桥（学习顺数，倒数的方法）

　　1、我们要预备去小牛家了，怎么来过这座桥呢？

　　个别幼儿上前尝试。

　　（1－2－3－4－5－6－7－8－9－10，我上桥走了10个台阶。

）

　　小结：

原来走上桥的时候我们是从小的数字开始数，后面的数字都比前面的数字大1）

　　2、走到了桥上，要怎么走下来呢？

　　（10－9－8－7－6－5－4－3－2－1，下桥也走了10个台阶）

　　小结：

原来走下桥的时候我们是从大的数字开始数，后面的数字都比前面的数字小1）

　　3、设疑：

假如我回家的时候已经走到了第五个台阶，请你动动脑筋帮忙我一起走下去好吗？

　　（上桥：

6－7－8－9－10，下桥“10－9－8－7－6－5－4－3－2－1）

　　总结：

原来啊，上桥的时候我们是顺着数字往上数，下桥的时候是顺着数字往下数，我们在数数的时候可以顺着数也可以倒着数，倒着数就是从大的数字一个接一个往小的数字数。

）

　　三、交流讲评

　　1、数字顺着数的时候应当怎么数？

　　2、数字倒着数的时候应当怎么数？

　　3、嬉戏《跳房子》巩固顺数倒数。

幼儿园中班数学说课稿4

　　一、说教材

　　这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。

然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。

因此依据纲要中指出的：

教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。

设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，乐观地投入实践中去。

　　二、说目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：

　　1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。

　　2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　3．培养幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

　　依据目标，我把活动的重点定为：

复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；

　　难点定为：

初步感知几种图形的组合和转换关系。

　　三、活动预备

　　活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动预备必需与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。

　　学问预备：

已认识简洁、常见的图形

　　物质预备：

　　1、教具：

自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。

　　2、学具：

圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。

　　四、说教法、学法

（一）、教法

　　新《纲要》指出：

老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适合的方法组织教学。

活动中我运用了：

　　1、情景创设法：

活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

　　2、演示法：

是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。

　　3、观察法:

观察可丰富幼儿感性阅历，培养幼儿对四周事物的兴趣和求知欲。

通过组织幼儿观察石头的颜色和样子，达到巩固和比较各种样子特征的目标。

　　4、嬉戏法:

“富教育于嬉戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在好玩的嬉戏中，充分调动幼儿学习的乐观性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。

”在本次活动中，以“嬉戏”贯穿活动始终，嬉戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列嬉戏来达到预设目标

　　5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

（二）学法

　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。

本活动采用的方法有：

　　1、操作法：

是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。

《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。

本活动的操作是帮忙小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

　　2、交流法：

同伴间相互交流探究问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的阅历与同伴交流共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

因为幼儿是学习的主人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

　　五、说教学程序

　　1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

　　兴趣是最好的老师。

通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的留意力，激发他们参与活动的兴趣。

　　2、第一次操作——捡“石头”

　　带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的样子，并通过交流发言，做分类嬉戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的把握。

　　3．第二次操作——铺“石头”

　　在这一环节中我设置了“铺石头”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。

《纲要》中指出：

要尽量制造条件让幼儿真正参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。

让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的把握。

　　3．第三次操作——拼“石头”

　　在孩子们操作的过程中发觉难点问题——有些坑找不到相同样子的“石头”来填，并准时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮忙，共享探究的过程和结果。

从而得出结论——用几个不同样子的图形能拼出一个新的图形来。

幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

　　我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清楚，利于孩子逐步深化的认真观察和主动探究。

　　4、音乐活动——踩“石头”

　　《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。

中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和把握。

　　5、活动延长

　　一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的学问要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深化。

一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探究样子的神秘。

　　六、效果预报

　　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。

因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能具体地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的学问来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

幼儿园中班数学说课稿5

　　活动目标

　　1、理解单数与双数的实际意义，有肯定的数数、统计和比较等应用数学的能力。

　　2、学会观察树叶的特征，能用自己的语言来表达自己对树叶的认识。

　　3、在活动中能体验到同伴间学习的乐趣，培养合作的精神。

　　活动预备

　　每人一份树叶（叶柄）、一张表格、一只笔、展示板

　　活动过程

　　一、导入活动

　　1.老师：

小朋友们、大家好。

今天老师为你们请来了一位客人。

下面我请小朋友们竖起你们的

　　小耳朵，认真的听好了。

听···他来了。

（听完后）接下来，有哪位小朋友已经听出，

　　2.老师今天请来的这位小客人是谁呢？

请小朋友来告诉老师。

　　老师：

大家都很聪慧，都听出了这是树叶。

下面让我们来看一看找一找，树叶里有哪些隐秘呢？

　　二、对叶片的统计与分析

　　1、老师示范

　　老师：

下面我请小朋友们来看一看、数一数，老师手上的这一根叶柄上有几枚小叶片？

　　现在请小朋友们来跟老师一起数一数，好吗？

　　老师：

好了，刚刚小朋友们与老师一起数了老师叶柄上的小叶片有几片。

　　下面老师请小朋友们自己来数一数，然后把数好的小叶片数量记录下来。

　　2、幼儿示范

　　老师：

这么多的叶片，你是怎么数的？

　　小朋友用了许多种方法数叶片，你认为那种方法又快又准确？

　　小结：

生活中我们在数量较多的东西时，有许多种方法，小朋友可以采用最适合你的方法，将东西数得又快又准确。

　　3、分析探究叶片的单双数的规律

　　老师：

老师刚才发觉让小叶片两片、两片做好朋友这种方法很好玩，我们一起用这种方法在来数一数。

　　三、讨论分析：

　　老师：

你们发觉了什么?

（有的树叶，它的叶片两片、两片都找到了好朋友：

有的还剩下一片没找到朋友。

）

　　四、树叶分类：

　　老师：

这里有两张表格，我们把都能找到好朋友的叶片送到这张表格里．把还剩下一片

　　没有找到朋友的叶片送到另外的一张表格里，看看会发觉什么隐秘。

　　五、统计数字：

　　老师：

都能两片、两片成为好朋友的叶片，上面小叶片的数量各是多少?

还剩下一片没有找到

　　好朋友的叶片，上面小叶片的数量又各是多少?

　　六、分析两类数字的特点：

　　1.觉得：

老师发觉有些树叶宝宝都有一个好朋友，而有些只有一个人。

你看数字6宝宝，

　　他们有3对好朋友，而数字7宝宝，却多出了一个宝宝。

所以你们觉得数字宝宝中有什么隐秘呢？

　　2.老师：

你看6、8、10、12、14这些数是什么数?

7、9、11、13、15这些数是什么数呢?

　　他是不是能两个、两个的凑成相同人数的呢？

还是不能。

　　3.老师：

小朋友都发觉了这个隐秘，老师觉得6、8、10、12、14这些数是双数，因为他们能

　　刚好能两个、两个的分好。

7、9、11、13、15是单数。

（讨论10以上的单双数。

）

　　讨论发觉：

已经学过的单双数规律同样适用于10以上的数字，拓展已有阅历。

　　活动延长：

请小朋友们回家之后找找哪些物品也有这些规律。

幼儿园中班数学说课稿6

　　一、说教材：

　　幼儿数学逻辑思维训练简洁的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。

数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，简单且不易理解。

，而我今天要说的相邻数对于4到5岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中常常接触的，依据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，我设计了这堂《10以内的相邻数》的教学活动，期望孩子们在轻松开心的嬉戏活动中和乐观参与操作的过程中获得相关学问。

　　二、说教法与学法：

　　教育心理学认为：

“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地把握学习对象。

”为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用、故事叙述法、情景表演法、猜想法、仿照法、嬉戏法、操作法、验证法等教学方法;提问方