三年级欧阳美云《山村的早晨》教学设计集体备课记录表.docx
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三年级欧阳美云《山村的早晨》教学设计集体备课记录表.docx
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三年级欧阳美云《山村的早晨》教学设计集体备课记录表
《山村的早晨》教学设计集体备课记录表
学科
语文
年级
三(3)班
备课组长
欧阳美云
记录、材料整理
唐继林
《山村的早晨》
教学设计
时间
2017年3月23日
参与人员
何彩迎、唐继林、欧阳美云、徐美玲
备课中心问题
设计理念:
以感情朗读为主线,通过有感情地朗读,对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解,并受到情感熏陶。
教学目标:
1.复习巩固本课生字词语。
2.有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。
3.体会各种修辞手法的作用。
4.读懂课文,体会山村早晨的美丽景色。
5.背诵课文。
教学重点:
1、引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
2、体会修辞手法的作用。
教学难点:
有感情的朗读和背诵课文。
教具准备:
课件、图片。
过程
描述
过程
发言
记录
《山村的早晨》教学设计(初案)
主备欧阳美云
年级三
(1)班
第一课时
教学目标:
1、认识、学会本课生字新词,读准字音,积累词语。
2、引导学生读懂课文,了解每一小节诗歌描绘的内容,体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
识字并规范书写生字新词。
引导学生读后概括大意,体会山村早晨的美丽。
教法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法:
朗读理解法、合作探究法
教学准备:
生字卡
教学过程及设计意图:
一、识作者,唤起学生学习向往
1、同学们,你们知道这个人吗?
(板书:
盖尚铎)。
2、介绍:
他是儿童文学家,是我们辽宁省兴城人。
他多篇儿歌和儿童诗入选我们小学语文课本。
他的作品集有《会唱歌的绿叶》、《奥运童谣大家唱》等,你们喜欢的儿歌《月亮和我好》、《开锁歌》、《小兔拾豆》也是他的作品。
今天我们就来学习他的一首诗歌《山村的早晨》。
二、初读课文,了解诗意
1、师范读,感知内容。
2、诗人描写的“山村的早晨”是什么样的呢?
用你喜欢的方法读课文,把它读通顺,了解诗歌意思。
(师走进学生,随时纠正字音)
3、指名分节朗读全诗,纠正读音,识记字形。
三、再读课文,学习字词。
1、轻声读诗,读中画出生字词,借助拼音读准字音。
2、同桌或小组协作,互查生字读音,互相订正。
3、检查学习情况:
(1)出示生字卡,指名读,并扩词。
(2)你读懂了哪些词语?
交流。
(3)不懂的词语提出来,全班交流解决。
4、指导难写字书写。
注意笔画正确及各部分搭配,如“舞”中间有四竖。
比较“羞”与“差”的不同。
师板书示范,重点指导:
左右结构的字“揉、裙、梳”,上下结构的“舞、盈、拳、羞”。
学生练习写。
5、师过渡:
字词会读会写了,把它们放到句子里你还能读好吗?
自选几个词读读相应的句子。
四、默读,概括诗意。
1、默读全文,想一想每小节讲了什么?
2、全文主要写什么?
找出关键词概括诗意。
3、你读懂了什么?
在不懂的地方做上记号,用“——”标出。
4、反馈学习情况。
小结主要内容:
这首诗歌它描绘了山村美丽的早晨:
彩蝶飞舞,蜜蜂采蜜,山村的早晨是迷人的,是宁静的,山村的美丽景色是一幅明亮清新的画,是大自然的杰作。
五、总结全文。
1、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽?
2、让我们再带着喜悦的心情来朗读全文。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。
2、理解诗的内容,在诵读中感受诗歌所蕴含的美,体会山村早晨的美景和人们惬意的生活。
背诵全诗。
3、通过学习进一步激发学生对诗歌的兴趣,促使他们产生写诗歌的欲望。
教学重难点:
1、引导学生边读边想象,体会山村早晨的美丽。
2、读写结合,尝试写作的乐趣。
教法:
以读代讲法、引导点拔法
学法:
边读边想法、读写结合法
教学准备:
多媒体课件
教学过程及设计意图:
一、导入新课,欣赏山村景物的美
1、你见过的山村早晨是什么样的美景?
(学生说说自己的见闻。
)
2、我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。
(放课件:
欣赏山村晨景)能说说你看完画面的感受吗?
这节课,我们来品味诗人笔下的《山村的早晨》。
(教师板书课题)
二、初读课文,整体感知诗歌的韵律美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、哪位同学愿读给大家听?
请一名生朗读,余生轻声和读。
3、指名交流读完诗歌后的初步感受。
4、这首诗怎么读起来这么美呢?
(生自由说)除了你们说的原因外,我相信你们能发现:
(出示全文,把“声、睛、盈、升、松、青、声、动、镜、躬、松、红、影”这些字变成红色,引导学生发现他们的韵母都是ing和eng或ong)这几个字韵母相同,就是它们让这首诗读起来优美动听,这叫押韵。
5、我们再来读,体会押韵的美妙。
(生自由读)。
6、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?
教师相机板书。
(美丽的、宁静的、充满生机与活力的)
三、细读课文,品味诗中所蕴含的美
(一)、学习1——3小节品味语言美
1、师范读前三小节,感受山村早晨美丽的自然风光。
2、老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象,请同学们用自己喜欢的方式读这三个小节,边读边想象诗中描绘的画面。
3、交流感受,你的眼前出现了怎样的画面?
(1)“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声?
“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么?
(花瓣上、小草上、庄稼……)作者把山村和晨风当作了什么?
(2)“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里?
(3)轻声读一读这二小节。
(4)从你们的朗读中,老师真向往能到这个小山村。
这里的黎明是那么美丽宁静:
露珠在花瓣上跳跃;五颜六色的蝴蝶在花丛翩翩起舞;蜜蜂在嘤嘤地唱歌;小河哗哗地向前流着;炊烟袅袅地上升;微风拂面,神清气爽。
多么美的语言啊,让这静态的自然景物灵动起,可见作者的喜爱之情。
4、让我们用优美的读书声把这喜爱之情读出来吧。
5、你们读得真好,这么美的山村,这么美的早晨,作者把它比作水墨丹青,“水墨丹青”是什么意思?
6、多么淡雅的一幅画卷呀!
让我们一起来读读这一小节。
7、这么美的诗句你一定想把它背诵下来吧,让我们伴着音乐一起来背一背。
过渡:
同学们,刚才我们欣赏了山村早晨的自然美景,下面让我们看看人们的生活画面。
让我们一起来学习课文的最后四个小节。
(二)、学习第4——7小节品味生活美、节奏美、情感美
1、出示阅读提示:
请大家用自己喜欢的方式来读这几小节,思考:
诗中描写了那些人?
他们在做什么?
这几节的句子有什么特点?
2、生汇报。
(板书:
和谐、快乐)
3、师小结:
这几句运用反复的修辞手法,使诗歌更有节奏美!
让我们带着节奏把诗歌读得更美一些吧!
4、引导想象,读写结合。
(1)听音想象:
同学们,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象?
(2)还有谁会走进话里来呢?
你也来当一回小诗人,把你想象到的人们活动情景写出来。
出示句式:
()的( )进画里来了,( )。
(3)生自由说诗句,共同评价。
5、啊,你们也成了一个个小作家,小诗人!
山村的早晨是美丽宁静的,山村的人们是质朴快乐的。
让我们带着美好的情感再读读课文吧。
四、诵诗歌,感受诗歌的美
1、把自己喜欢的段落背一背。
2、指名背诵。
五、布置作业
学完这首诗,你也用诗歌的形式把你心目中的美景呈现出来吧!
板书设计:
山村的早晨
景色:
美丽宁静
生活:
和谐 快乐
欧阳美云:
教师为学生提供了自主阅读的空间,为学生创设了一个展示自己的舞台,培养了学生自主学习的能力,学生读书的兴趣达到了高潮。
他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读,与文本、作者进行情感的交流,他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出情感;而读书的过程正是学生理解文本,领会作者表达的过程,这样的阅读必将深入学生的心灵深处。
何彩迎:
让学生先直观看图,训练观察能力和语言表达能力。
自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
唐继林:
让学生感受山村的生活美、情感美,是人与自然的和谐统一。
让学生自主读书,细细品味。
并在学生理解课文后,引导学生展开想象,练习仿写,使学生产生写诗的愿望。
徐美玲:
学好字词是语文的基本功,词语积累有利于理解文本,熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
讨论
结果
《山村的早晨》教学设计(定案)
主备欧阳美云
年级三
(1)班
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。
2、理解诗的内容,在诵读中感受诗歌所蕴含的美,体会山村早晨的美景和人们惬意的生活。
背诵全诗。
3、通过学习进一步激发学生对诗歌的兴趣,促使他们产生写诗歌的欲望。
教学重难点:
1、引导学生边读边想象,体会山村早晨的美丽。
2、读写结合,尝试写作的乐趣。
教法:
以读代讲法、引导点拔法
学法:
边读边想法、读写结合法
教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、导入新课:
1.这节课,我们继续学习课文《山村的早晨》,(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法,可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3.在你的心目中,山村的早晨是什么样的呢?
(学生简要说自己心中对早晨的印象)
4.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。
(播放课件,在轻松的音乐声中,引导学生来欣赏美丽的山村画面。
)
5.山村的早晨实在是太美了!
让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6.当我看到这些画面的时候,不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗,名字叫《山村》,大家还记得吗?
让我们一起来背诵一下,(一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花)。
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢?
8、引导学生读课文,了解文章意思。
9、指名朗读文章纠正读音,识记字形。
10、把课文读通顺。
二、指导写字。
1、引导学生按字形结构分类,注意不同结构字的特点,观察每个字在田字格中的布局。
左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”,上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。
2、先示范书写,再主学生练习写。
(注意笔画正确,注意各部分的搭配)
3、组织交流学习生字的记忆方法。
三、再读课文,达到熟练。
1、自由读课文,读中画出生字,借助拼音读准字音。
以自己喜欢的方式自由读课文,(默读、大声读、轻声读、)
合作学习读熟课文。
(同桌读、小组读、分段读)
2、同桌协作,互查生字读音,互相订正。
3、指名朗读文章
要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思,然后再通读全篇。
第二课时
(一)初读课文,整体感知
1.请同学们认真读课文,把字音读准确,把句子读通顺,难读的地方可以多读几遍。
2.交流读后的初步感受。
3.读了课文之后,你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?
说说你自己的感受。
教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4.你们刚读了一遍课文,就有这么多的体会,真了不起!
还想读吗?
(想)
(二)细读课文,品味语言
1.再读课文,边读边想。
你们真爱读书!
读书就像品茶一样,要一口一口慢慢地品,越品越有味道。
待会再读课文的时候,我建议大家采用这样一种读书的方法:
边读边想象,当你读课文的时候,在你的眼前出现画面,还可以让这些画面在你的脑海中动起来。
想不想用这种方法再试着读读课文呢?
请同学们认真读课文前三个小节,边读边想象。
2.交流感受,感情朗读。
师:
谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下,你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声,露珠打湿美的黎明;
山村从甜梦中醒来,晨风给她揉着眼睛。
重点体会:
露珠打湿美的黎明;晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠,感受一下那温柔的晨风。
(播放课件)
(3)你的眼前出现了怎样的画面?
教师相机引导:
这里的黎明是美丽的,是宁静的,露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠。
谁还想再读读这段话
(指名读,齐读。
师评价:
我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳跃。
)
(4)缤纷的彩蝶舞姿轻盈,采花的蜂儿歌声嘤嘤;
欢快的小河舒展着腰肢,轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈,采花的蜂儿唱着歌儿;
小河舒展着腰肢,炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会:
缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(5)同学们说的真好,既然诗中的句子这么好,那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!
(当学生读不出来时,教师可以对比读,或请学生说说为什么这样读?
)
小结:
同学们,你们读的各不相同,这就是读书啊,每个人都有自己的感受和体会!
(6)早晨像刚睡醒的女孩儿,美丽、宁静、睡眼惺忪(xīnɡsōnɡ);噢(ō),大自然是多才的画家,描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上,教师引导:
“水墨丹青”是什么意思?
“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢?
让我们通过朗读把画的内容展现出来。
(大自然给我们描绘出了怎样的画面。
)
男、女生分别读一二小节。
(评析:
通过学生轻声的读书,边读边想象,通过学生对语言文字的反复对比,体会,欣赏画面等活动,给学生营造了一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美;又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会、品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的阅读实践过程,引导学生学会阅读。
这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫,让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。
)
(6)同学们,大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?
画里面还有什么景象呢?
让我们一起来学习课文的最后四个小节,看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节,把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。
可以有表情地读,也可以加上动作读等,在你们读的过程中,我也在读,我要读你们,我要从你们的表情上,甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。
(为节省时间,每个小组只读一节。
)
师:
大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青,大家清楚了吗?
让我们通过读来体现一下她的美丽!
(师生合作读课文。
)
(评析:
教师为学生提供了自主阅读的空间,为学生创设了一个展示自己的舞台,培养了学生自主学习的能力,学生读书的兴趣达到了高潮。
他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读,与文本、作者进行情感的交流,他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出情感;而读书的过程正是学生理解文本,领会作者表达的过程,这样的阅读必将深入学生的心灵深处。
)
3.引导想象,读写结合。
(1)同学们,大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?
不是。
请同学们闭上眼睛,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?
播放音乐,想象。
在听的过程中,心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。
谁能当一次小诗人,把你想象到的美丽的景象写成诗句。
(每人发一张小纸片)
(3)出示句式,学生练写:
——的——————进画里来了,————————————。
(4)交流展示,品味评议。
例:
美丽的小鸟飞进画里来了,
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了,
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了,
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5)同学们,你们就是一个个的小作家,小诗人。
山村的早晨是美丽宁静的,是生机勃勃的,更是多姿多彩的。
让我们抓紧时间,把自己喜欢的段落背一背。
(6)学生背课文。
(评析:
在学生理解体会到语言之美,早晨之美时,他们的情感已经深深地陶醉其中了,让他们及时表达,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达的方法,这是提高语文能力的有效的途径,学生这时的写作也一定会下笔有神,精彩纷呈。
)
4.拓展知识,回归整体。
(1)山村的早晨是令人陶醉的,让人留恋忘返的。
其他地方的早晨又是什么样的呢?
让我们一起来欣赏一下。
播放课件,教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
(2)同学们,不同的地方,早晨的景象各不相同。
但是,常言说得好:
一年之计在于春,一日之计在于晨。
早晨永远是美丽的,是充满希望的,是生机勃勃的!
让我们一起张开双臂去拥抱早晨,拥抱自然,拥抱美好的生活吧!
(评析:
拓展了学生学习语文的广阔天地,由课内延伸到课外,由文本延伸到自然,进一步激发了学生的情感,使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。
)
三、布置作业:
学完这首小诗,你想完成什么作业呢?
(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容,并相机指导。
)
教学反思
教学反思:
我所面临的学生大多来自农村或郊区,平时耳濡目染,对农村的生活和农村的景物不是很陌生,这为我引领孩子们走进文本打下一个绝好的现实基础。
本文重点引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽,力求以读促情,读中感悟,促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读,情感得到升华。
另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终,前三节抓重点词语训练,后四节仿写句子,学生的视野开阔了,同时进一步体会到大自然的美丽。
这节课中,我在指导学生朗读上,处理得不够细致,现代诗歌的诗句优美,如果我加以配乐朗读,应该可以让学生的朗读更加的有节奏感,在朗读练习上积极性也会更高;其次,在指导仿写句子时,我应该准备更充分点,准备一些图画加以启发,而不是让学生凭空想象,这样降低写作的难度,也让学生喜欢写话,乐于写话,写出好的优美词句出来。
审核
强化了个性化的语文学习,拓展了学生主动学习语文的广阔天地,体现了语文学习的人文性。
2017年3月23日
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