如何提高英语教学的质量.docx
- 文档编号:27859971
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.18KB
如何提高英语教学的质量.docx
《如何提高英语教学的质量.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何提高英语教学的质量.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何提高英语教学的质量
如何提高英语教学的质量
教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
在此,浅谈下自己教学中的一些反思吧
第一:
打好基础
基础很关键。
在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之。
对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。
书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。
对于书写潦草的学生,要单独的纠正并在课堂上给学生做表率,严格要求自己的书写规范性。
第二:
讲究教法,因材施教
外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
第三:
强调学生的主体地位,建立和谐的师生关系
1:
在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。
手动:
勤做记录;眼动:
跟着老师走;耳动:
认真听;脑动:
勤思考。
只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。
教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。
有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。
语言学习的最终目的是语言的输出。
语言的记忆离不开朗读。
书读百遍,其意自见。
2:
课前准备很关键
在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。
充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。
在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。
但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。
了解学生,要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。
针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。
本课在课堂教学中发挥学生的主体作用,做到以学生的实践活
第三:
课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。
要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。
在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。
第四:
训练应少一些常规训练,多一些问题解决
我们应选择训练应注意结合学生的实际。
应选择,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,可以通过游戏,对话,编故事等来达到训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,达到高效教学的目的。
并且要经常运用多媒体课件来激发学生上英语课的兴趣。
课件教学很直观很形象生动,有助于学生理解单词的意思,也有助于学生在具体的语境中理解句子的意思。
很容易理解读懂句子,并且能掌握的很牢固!
、
第五:
强调学生的主体地位,建立和谐的师生关系
在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。
手动:
勤做记录;眼动:
跟着老师走;耳动:
认真听;脑动:
勤思考。
只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。
教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。
有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。
语言学习的最终目的是语言的输出。
语言的记忆离不开朗读。
书读百遍,其意自见。
课前准备很关键
在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。
充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。
在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。
但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。
了解学生,要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。
针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。
本课在课堂教学中发挥学生的主体作用,做到以学生的实践活
强调学生英语学习的主体地位,建立和谐的师生关系
在教学过程中,
学生是主体,
教师是主导,
学生是活生生的人,
他们有思想,
有活动。
一方面,教师必须注意摆正自己的位置,消除自己的话语霸权,要注意
多倾听学生的声音,
将话语权真正交给学生;
另一方面,
教师要消解优秀生的话
语霸权,
注意多倾听学生中的弱势群体的声音,
尤其是那些平时表现不好,
不爱
发言的学生。
同时,教师要深入学生,了解学生的兴趣爱好和情绪的变化,注重
学生心理健康的培养。
教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、
指导者
和合作者,只有这些因素的和谐发展,才能建立民主、平等、和谐、友好的师生
关系。
在尊重、信任、积极关注的前提下,激发学生继续向上的动力,使学生感
觉到课堂气氛轻松,
主动配合教师的教学,
使教与学的活动得到良好开展,
从而
创建出有效性的学习氛围。
课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中,很注意向同行学
在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。
所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让
四)打好基础
基础很关键。
在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之。
对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。
书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。
新课程实施以来,初中英语教学发生了深刻的变化。
重视学生的主体作用,激发学生学习情感,把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题,如把“对话”当做问答,把“自主”变成“自流
八年级英语教学论文
宁晓霞
一、八年级教学已经开始了,在知识的难易上有了很大的改变,语法逐渐增多,繁杂,
对于学生来说是一个难坎,对于教师教学来说,同样也是一个大的挑战。
八年级下册的教材
是初中现行教材中内容最多
(
这可从词汇量,教学模块中看出
)
、语法最难的一册。
面对骤然
增多的词汇,再加上部分学生的意志力薄弱,许多七年级时的中等生甚至中上的学生都感到
记单词力不从心更新教学思
教学班就是一个学生组织,
教师和学生都是这个组织的成员,
互
相支持,互相学习。
教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;
组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。
在教学过程中,我重视师生认知领域
里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以
创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1
.激趣法。
教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并
以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。
可以说,没有兴趣就没有求
知欲。
当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。
\但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,
就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领
域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时,就教
给拼读规则。
同时,
继续采用新奇而具
“
刺激
”
的教学手段,
如放录像,
在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。
手动:
勤做记录;眼动:
跟着老师走;耳动:
认真听;脑动:
勤思考。
只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。
教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。
有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。
语言学习的最终目的是语言的输出。
语言的记忆离不开朗读。
书读百遍,其意自见。
有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。
当然,有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面:
课前准备很关键
在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。
充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。
在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。
但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。
二.课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。
要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。
在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。
三.训练应少一些常规训练,多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。
应选择,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,可以通过游戏,对话,编故事等来达到训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性,对教师自身的要求相当的高。
必须提高教师的自身素质,发挥教师的主导作用;必须了解学生,发挥学生的主体作用;必须灵活处理教材,创新教材;必须重视对学生进行思想教育。
第三,教师要会倾听。
倾听同行的声音;倾听孩子们的声音;倾听自己的声音。
第四,教师要有智慧。
语言简练、明确、有弹性。
把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点,创设适合知识学习的情景,使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉,让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
第五,教师要会表扬。
适时捕捉学生身上的闪光点,并运用恰当的语言表扬他们,使他们产生积极而愉悦的心理。
2、了解学生,要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。
针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。
本课在课堂教学中发挥学生的主体作用,做到以学生的实践活
在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助,以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
二、讲究教法,因材施教
外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说“WhatamIdoing?
I’mwriting/drinkingtea.”等等,接着让学生表演动作。
“Readingabook,please”当学生在读课文时,问这位学生:
“Whatareyoudoing?
”帮助他回答:
“Iamreadingabook.”再叫学生表演,让学生其其他同学:
“What’sshedoing?
”并回答,从而引出新单词。
学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。
三、激发动机,诱发兴趣
毛泽东曾在《矛盾论》里这样说:
“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。
”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。
每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。
另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。
异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依*自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。
教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。
同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 提高 英语教学 质量