语文版七下《毛泽东的少年时代》教案5篇.docx
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语文版七下《毛泽东的少年时代》教案5篇
《毛泽东的少年时代》教案1
毛泽东的少年时代
一、教学目标
1、了解毛泽东少年时代成长的经历。
2、引导学生剖析文章,把握文中细节,体会语言特色,深入思考问题。
二、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。
三、课时:
2课时
第一课时
(-)导入新课
请同学介绍埃德加·斯诺的硒行漫记》是怎样一本书;然后分组交流,话题是“少年毛泽东的故事”,每人至少在小组中讲一个小故事。
交流结束后引入本课毛泽东的少年时代》。
要求通过阅读,了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历,注意剖析文章,把握文中细节,深入思考问题,并学习少年毛泽东的优秀品质。
二、整体阅读,感知课文内容
1.请几位同学分块试读课文,注意及时指导正音:
慷慨()恫吓()驯()服
耸()听怒不可遏()
2、学生自由朗读课文工~3段,注意语调的控制。
明确:
应采用一种娓娓道来的舒缓语调,可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。
3.默读课文4~ZI段,了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历,同桌间可相互交流,注意文中交代年龄的词。
(三)把握全文结构,理解主要内容布置全班讨论、交流:
①提炼概括全文结构。
第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况。
第二部分(4~对段)叙述毛泽东少年时代的经历。
第1层(4~8段)少年毛泽东八岁到十三岁的经历:
在小学堂,反对老师体罚学生;在家里,联合反抗“执政”的父亲。
第2层(9~19段)少年毛泽东十三岁到十六岁的经历:
公开反抗父亲的专制,保卫自己的权利,取得了胜利;如饥似渴地读“禁书”;同情造反的饥民,钦佩激进派教师。
第3层(20~21段)少年毛泽东十六岁时的经历:
去新式学堂读书,学到自然科学和西学的新学科。
②纵观全文,可以看出少年毛泽东是一个怎样的人?
〖参考:
少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。
独立思考、有独立见解的人。
对同学独特的感受和见解,应给予充分肯定并适当点拨。
〗
(四)自主阅读,把握细节
请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容,然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。
示例:
有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣,可点拨提问:
为什么毛泽东认为休待传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”?
仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗?
〖点拨:
这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。
此外,像《盛世危言》这本书,使他认识到中国之所以弱,在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船,所以想把这些东西传入中国,从而激起了他想要恢复学业的愿望。
这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。
〗
五、布置作业
阅读课后附文,进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。
第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况
第二部分(4~21段)叙述毛少年时代的经历
毛泽东的少年时代
(一)(4~8段)8岁一13岁的经历
(二)(9~19段)13岁一16岁的经历
(三)(2~ZI段)16岁时的经历
第二课时
一、复习上节课内容,品味语言
请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语,将它们圈起来,再想想为什么用得好。
示例:
“我家分成两‘党’。
一党是我父亲,是执政党。
反对党由我、母亲、弟弟组成,有时连雇工也包括在内。
”这段话中“党”一词用得有特色。
它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。
执政党指在家中掌权的父亲,反对党指家中的其他所有的人。
这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”,联合反抗旧势力的代表(即自己的父亲)的有趣故事,而且也符合说话者政治家的身份。
〖说明:
这一开放性教学板块,旨在让学生在语言文字中倘祥,让学生自由地在“品折语言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文,习得语感,提高阅读水平。
其间要强调师生对话,相机点拨。
〗
二、课外练笔
结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的沙年毛泽东小传入
《毛泽东的少年时代》教案3
作者:
加入日期:
07-02-27
一、教学目标
1、了解毛泽东少年时代成长的经历。
2、引导学生剖析文章,把握文中细节,体会语言特色,深入思考问题。
二、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。
三、课时:
2课时
第一课时
(-)导入新课
请同学介绍埃德加·斯诺的硒行漫记》是怎样一本书;然后分组交流,话题是“少年毛泽东的故事”,每人至少在小组中讲一个小故事。
交流结束后引入本课牦泽东的少年时代》。
要求通过阅读,了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历,注意剖析文章,把握文中细节,深入思考问题,并学习少年毛泽东的优秀品质。
二、整体阅读,感知课文内容
1.请几位同学分块试读课文,注意及时指导正音:
慷慨()恫吓()驯()服
耸()听怒不可遏()
2、学生自由朗读课文工~3段,注意语调的控制。
明确:
应采用一种娓娓道来的舒缓语调,可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。
3.默读课文4~ZI段,了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历,同桌间可相互交流,注意文中交代年龄的词。
(三)把握全文结构,理解主要内容布置全班讨论、交流:
①提炼概括全文结构。
第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况。
第二部分(4~对段)叙述毛泽东少年时代的经历。
第1层(4~8段)少年毛泽东八岁到十三岁的经历:
在小学堂,反对老师体罚学生;在家里,联合反抗“执政”的父亲。
第2层(9~19段)少年毛泽东十三岁到十六岁的经历:
公开反抗父亲的专制,保卫自己的权利,取得了胜利;如饥似渴地读“禁书”;同情造反的饥民,钦佩激进派教师。
第3层(20~21段)少年毛泽东十六岁时的经历:
去新式学堂读书,学到自然科学和西学的新学科。
②纵观全文,可以看出少年毛泽东是一个怎样的人?
〖参考:
少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。
独立思考、有独立见解的人。
对同学独特的感受和见解,应给予充分肯定并适当点拨。
〗
(四)自主阅读,把握细节
请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容,然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。
示例:
有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣,可点拨提问:
为什么毛泽东认为休待传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”?
仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗?
〖点拨:
这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。
此外,像《盛世危言》这本书,使他认识到中国之所以弱,在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船,所以想把这些东西传入中国,从而激起了他想要恢复学业的愿望。
这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。
〗
五、布置作业
阅读课后附文,进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。
第一部分门~3段)简介毛泽东的家庭情况
第二部分(4~21段)叙述毛少年时代的经历
毛泽东的少年时代
(一)(4~8段)8岁一13岁的经历
(二)(9~19段)13岁一16岁的经历
(三)(2~ZI段)16岁时的经历
第二课时
一、复习上节课内容,品味语言
请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语,将它们圈起来,再想想为什么用得好。
示例:
“我家分成两‘党’。
一党是我父亲,是执政党。
反对党由我、母亲、弟弟组成,有时连雇工也包括在内。
”这段话中“党”一词用得有特色。
它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。
执政党指在家中掌权的父亲,反对党指家中的其他所有的人。
这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”,联合反抗旧势力的代表(即自己的父亲)的有趣故事,而且也符合说话者政治家的身份。
〖说明:
这一开放性教学板块,旨在让学生在语言文字中倘祥,让学生自由地在“品折语言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文,习得语感,提高阅读水平。
其间要强调师生对话,相机点拨。
〗
二、课外练笔
结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的沙年毛泽东小传入
6毛泽东的少年时代
教学内容
教材31—40页。
教学目标
◆知识与能力
1.系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。
2.准确把握文意,体会读书对少年毛泽东成长的影响,深刻理解“知识改变命运”的含义。
3.积累文中重点词语,了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
◆过程与方法
1.通过有趣、高效的知识性游戏,给全体学生提供较大的活动空间。
培养学生活跃、自主、合作的学习方法,共同探究文章精髓。
2.辐射阅读材料,与文章联系,进一步加强对少年毛泽东的认识。
◆情感态度价值观
培养学生的远大志向,并为之努力,养成爱读书的好习惯。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1.新旧知识结合,理解传记特点。
2.体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。
3.通过辐射阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习少年毛泽东刻苦修身,有独立见解的精神,养成爱读书的好习惯。
◆难点
1.少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。
2.结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景,体会文章的语言特色和表达效果。
◆教学突破
在认知环节:
运用有趣的知识性游戏,激发学生对本课的学习欲望,训练听、说、
读、写的能力。
运用互动、合作等多重手段,整体把握文章要点,并学会运用新旧知识的联系,理解传记的特点;理解、探究环节:
用课文内容与辐射阅读材料结合,深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响,联系现实生活,认识到“知识改变命运”的道理。
主要实施方案为:
用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯,确立远大志向。
教学准备
◆教师准备一张毛泽东画像、录音机、字词卡片、若干张投影片、印发辐射阅读资料。
◆学生准备预习课文、搜集资料、按小组坐好。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.游戏导入1.激发情趣
2.初读课文2.认识领袖
3.分析课文3.细读品味
4.拓展阅读4.拓宽眼界
一、游戏导入(约分钟)
教师活动
●
学生活动
1.游戏一:
“一一对应”。
(出示投影片)
周恩来弃医从文
鲁迅排除干扰,闹市读书
毛泽东一国两制
邓小平为中华崛起而读书
1.认真读题,根据平时对这几个著名
人物的了解,小组讨论,确定出答
案。
由第一个找到答案的小组先发
言,其他小组可发表不同意见,并说
明根据。
2.游戏二:
“我说你猜”(投影逐条出
示)
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望,但不
喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完,揭晓本节课内容,出
示毛泽东的画像。
3.放录音《东方红》感染学生。
并提出
问题:
你还听过哪些歌唱毛泽东的歌
曲?
’
2.根据所示条件,集中精力,提取知
识,运用多种方法确定最终人选,
如:
排除法、归纳法等。
每条提示后,学生会有不同的答案,
比如第一个游戏的四个人物学生都
可能想到(但凭第一、二条答案很难
确定),最终敲定准确答案:
毛泽东。
3.感受歌词内涵。
学生可能想到多首
歌曲,如:
《北京的金山上》、《太阳最
红毛主席最亲》等。
’
二、初读课文(约分钟)
教师活动
学生活动
1.游戏三:
“快快参与”——“积少成多”,出
示游戏内容:
①你听过毛泽东的故事吗?
讲给大家听。
②你认为这么伟大的人物小时候会是什
么样呢?
。
2.走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求:
整体感知课文内容,准确读出
词语并理解词义。
②检查听读效果。
出示卡片让学生认读
词语:
慷慨接济施舍指责恫吓晓谕
耸听沮丧克勤克俭引经据典青
黄不接国家兴亡,匹夫有责
(学生的理解可能不够全面,教师要及时
予以补充或更正)
1.小组活动:
①联系历史知识,小组确定题
目,派代表讲故事。
如:
上井冈
山、遵义会议、开国大典等,加强
学生对毛泽东的认识。
②联想:
自己心中的少年毛泽东
形象,各抒己见。
学生可能会回
答:
爱学习、听话懂事、尊敬父母
2.穿越时空,走进毛泽东的少年时
代,找到答案。
①听录音,疏通语句和内容。
②认读并说出自己对词语的理
解。
三.分析课文(约分钟)
教师活动
学生活动
1.回忆《鲁迅自传》并与本课对
比,归纳两篇文章的取材范围
的不同点。
引导学生理解传记
的取材范围:
可能是人物一生
的主要经历,也可以是一段时
间内(比如少年时代)的主要经
历。
2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想
基础。
提问:
你认为影响鲁迅
和毛泽东成长的关键各是什
么?
3.毛泽东思想与书。
提问:
①毛泽东小时候,老师和家人
要他读什么书?
他自己偷偷读
了哪些书?
②这些书是坏书吗?
它们对毛
泽东的成长有什么影响?
1.学生快速浏览课文,小组讨论问题,派代
表回答,其他小组给予帮助、补充。
①《鲁迅自传》:
1881年到1930年鲁迅大
约50年的主要经历。
②《毛泽东的少年时代》:
1893年到1909
年毛泽东1至16岁少年时代的主要经
历。
2.联系旧知识,分析理解。
①鲁迅:
弃医从文,认识到用文化改变中
国人的思想和命运。
②毛泽东:
阅读大量书籍,吸收很多先进
的革命思想。
3.讨论分析:
把握住书对少年毛泽东的影
响。
①老师和家人要他读《论语》和《四书》等经书。
毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。
②这些书不是坏书,讲了一些关于造反
的故事,毛泽东很喜欢,为他心里种下了
反抗的种子,为他将来走上革命道路进
行了启蒙教育。
四、阅读拓展(约分钟)
教师活动
学生活动
提示:
少年毛泽东读的这些书,你听说
过吗?
你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒
传》。
学生阅读课外书籍,进一步了解这些书
的内容,并深刻理解它们对少年毛泽东
影响的原因。
五、本课小结
本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点词语并理解词义。
温故知新,结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。
了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。
通过辐射阅读材料,熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
六、板书设计参考
毛泽东的少年时代
埃德加·斯诺
阅读大量书籍
《精忠传》《三国演义》启蒙
《水浒传》教育
《西游记》《盛世危言》
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.常规训练1.巩固练习
2.诱思导学2.精心探究
一、旧知新学(约分钟)
教师活动
学生活动
运用以下词语造句(卡片出示词语):
慷慨接济’把柄耸听青黄不接
怒不可遏
造句。
学生的造句语言通顺即可,有创
意的造句要适时提出表扬。
二、诱思导学(约分钟)
教师活动,
学生活动
引导学生提取课文的有效信息,体会
身边人物对毛泽东的影响。
1.阅读课文,回答问题。
(投影出
示)
①少年毛泽东从小生活在什么样
的环境中?
②课文中,提到了哪些影响毛泽
东成长的人物?
由这些人物写到
了毛泽东的哪些经历?
2.分析人物性格,提问:
(1)父亲的粮食被扣,“我”为什么
不同情他?
t
1.看所示问题后,学生搜索阅读有关内
容,思考回答,也可以小组讨论,相互补
充。
①课文1.3段是对他家庭情况的概
述。
②人物:
父亲、老师、母亲、表兄。
经
历:
少年毛泽东十岁的时候,反对老师
打学生的抗议行动取得了效果;十三
岁的时候,公开反抗父亲的专制,保卫
自己的权利取得了胜利;在学堂里和
家里如饥似渴地读书;不喜欢读经书,
同情造反的饥民,钦佩激进派教师;十
六岁时去新式学堂读书,学到自然科
学和西学的新学科。
2.读句子细体会,联系背景,聚焦人物性格。
(1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富
不仁。
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”
教师,赞成他的主张?
(3)“我”为什么不愿到米店去当学
徒,而不顾父亲反对到湘乡县的一
‘所新学堂去读书?
表现了“我”的
什么思想?
3.理解关键语句。
出示下列语句,
指名学生有感情地朗读,体会这
些句子的语言特色和表达效果:
①我的抗议行动的效果,给了我
深刻的印象,这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。
一党是我父
亲,是执政党。
反对党由我、母亲、
弟弟组成,有时连雇工也包括在内。
4.请你评论。
提问:
通过这篇文章
的学习,你认为少年毛泽东是一
个什么样的人?
鼓励学生发表自
己的见解。
(2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师
相同的先进思想:
中国人应多读书,用
知识改变命运。
(3)由米店与新学堂的差别,体现了少
年毛泽东的激进思想,反映了“我”追求
新思想,追求光明的强烈愿望。
(学生的答案不求统一,分析得有道理,
能够符合毛泽东的特点即可)
3.分组讨论自读分析,结合时代背景及对
文章的理解体会。
如:
第一句的关键词“抗议”、“罢课”,这
里借用此词形象而幽默地写出了少年
毛泽东对旧势力的反抗。
在当时那个
封建思想充斥的时代,敢于对长辈的错
。
误提出抗议,是很不简单的了。
(学生各抒己见,形成辩论合作的互动
气氛)
4.自由讨论归纳总结:
少年毛泽东是一个
志向远大,刻苦修身,喜欢读书,擅长思
考,有独立见解的人。
三、辐射阅读(约分钟)
教师活动
学生活动
1.辐射阅读:
《从小好学》。
提示:
跨越历史,共同重温那个落后的封
建时代,再次走进毛泽东的少年生活。
2.片断练习:
联系自己的现实生活,谈谈你
从少年毛泽东身上学到了什么。
1.学生读辐射阅读材料,进一步
认识少年毛泽东。
2.写作练习。
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。
结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活,体会少年毛泽东对自己的影响。
五、板书设计参考
毛泽东的少年时代
父亲志向远大学堂
擅长思考毛泽东刻苦修身
表兄独立见解做学徒
本课总结
《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1~16岁的成长历程。
反映了他对读书的渴望及读书对他的影响,表现了他独特的人物性格。
课文按照时间顺序,重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事,集中鲜明地反映了他的性格。
在学习中,引导学生把握重点,仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。
结合时代背景,品味文章准确幽默的语言特色,并能联系自己的生活,受到感染,得到熏陶。
对于本篇传记人物,学生都有一定的了解,但了解的程度参差不齐,所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识,并在学习课文的过程中,辐射了一系列与毛泽东有关的资料,帮助学生探究、积累。
本课主要体现学生的主体作用,采取互动、求助等多种方式使学生参与其中,从听说读写多方面培养学生综合能力,能从少年毛泽东身上看到知识的可贵,从而培养自己爱读书的习惯。
问题探究与拓展活动
1.推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德·里根小传》,进一步了解传记特点。
、
2.分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料,选取典型事例,为中年毛泽东立传,写一篇传记《毛泽东的中年时代》。
《毛泽东的少年时代》教案及练习
作者:
加入日期:
09-02-17
【重点难点点拨】
一、需掌握的字的读音
积蓄(xù)韶山(sháo)慷慨(kāngkǎi)
懒惰(duò)恫吓(dòng)驯服(xùn)
把柄(bǐng)隋唐(suí)晓谕(yù)
耸听(sǒng)遏止(è)钦佩(qīn)
沮丧(jǔ)膳宿(shàn)赚钱(zhuàn)
二、需掌握的多音多义字
三、辨析形似字
四、词语积累
营生:
谋生,筹划如何生活。
资本:
经营工商业的本钱。
抗议:
对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。
暴躁:
遇事好发急,不能控制感情。
慷慨:
大方,不吝啬。
接济:
物质上的援助。
施舍:
把财物送给穷人或出家人。
分歧:
(思想、意见、记载等)不一致,有差别。
企图:
图谋、打算(多含贬义)。
懒惰:
不爱劳动或工作。
指摘:
挑出错误,加以批评。
仁慈:
仁爱慈善。
辩证:
辨析考证。
竭力:
尽力。
恫吓:
吓唬。
驯服:
顺从。
把柄:
器物上便于用手拿的部分。
比喻可以被人用来进行要挟的错误。
傲慢:
轻视别人,对人没有礼貌。
晓谕:
明白地开导、告知。
革职:
撤职。
叛逆:
背叛。
耸听:
使听的人吃惊。
单纯:
简单纯一,不复杂。
冤屈:
冤枉;不公平的待遇。
钦佩:
敬佩。
意识:
觉察。
沮丧:
灰心失望。
缴纳:
交纳。
克勤克俭:
既能勤劳,又能节俭。
如饥如渴:
形容要求很迫切。
引经据典:
引用经典中的语句或故事。
怒不可遏:
怒气冲冲,难以抑制。
遏:
阻止。
青黄不接:
指庄稼还没有成熟,陈粮已吃完。
比喻暂时的困难。
国家兴亡,匹夫有责:
指国家的兴盛、灭亡,每一个老百姓都有义不容辞的责任。
五、背景知识
1.作者简介
埃德加·斯诺是美国著名的作家和新闻记者,他一生写了大量著作,尤其是关于中国的报道,在世界上引起了巨大反响。
他写的几部关于中国的著作,曾连续再版,并被译成多种文字广泛发行,有力地促进了世界人民对中国革命和建设的了解,使中国人民为争取进步的斗争获得了世界广泛的同情和支持。
斯诺的记者生涯,是和中国紧密联系在一起的。
从1928年到1941年期间,斯诺绝大部分时间生活在中国。
目睹了中国的内忧外患,他对中国人民产生了同情,增强了正义感。
1936年他越过国民党统治区的重重封锁,冒着生命危险进入陕北苏区采访,历时四个多月。
他深入访问了中国共产党领导人毛泽东主席和周恩来副主席,访问了红军指挥员和战士,访问了苏区的群众。
这些访问加深了他对中国革命斗争的了解,使他成了中国人民的好朋友。
在《红星照耀中国》一书出版后,斯诺深情地写到:
“在许多书页里,我仅仅把那些英勇的男女们告诉我的记录下来。
同这些英勇的男女们生活在一起,并暂时同他们等同起来,这是我的殊荣。
”“现在他们每天正在用英勇的牺牲精神,在写着许多别的书,对于这些男女战士,我愿意和他们握手道贺。
原来在这些老资格‘赤匪’之中,有许多位,是我在中国十年以来所未遇见过的最优秀的男女哩!
”
新中国成立后,由于当时的美国政府采取敌视中国的政策,迫害进步人士,斯诺在美国处境十分困难,后来移居瑞士。
然而他拿着美国护照,得不到访华的签证,他和中国的关系被人为地割断十余年。
一直到1960年他才以美国作家的身份取得签证,访问新中国。
此后1964年和1970年又两度来访。
每次访问,他都搜集了大量材料,通过报道,生动地向全世界介绍新中国的建设成就,讴歌中国在共产党领导下所发生的翻天覆地的变化。
斯
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- 毛泽东的少年时代 语文版 毛泽东 少年 时代 教案
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