绵阳东辰国际学校现代班级建设纲要.docx

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绵阳东辰国际学校现代班级建设纲要

现代班级建设纲要

第一章治班理念

第一条：

“三个每一个”的治班原则。

班导必须树立“关注每一个学生，设计每一个学生，发展成功每一学生”的工作准则。

让每一个学生成功，追求一个不拉下，一个不能少和零失败。

要为孩子的终身发展负责，为每一个学生设计发展方案。

引导学生立志、立德、立心、立人，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

让每个孩子在东辰体验到求知、进取、成功的人生快乐。

第二条：

“五官（观）端正”的治班理念。

①要确立正确的学生观，学生是班级的主人、发展的主人、学习的主人。

要让全体学生当家作主，相信每个学生都有成功的愿望和潜能，尊重学生的人格地位，保护学生的提问权、质疑权、隐私权、人格尊重权，承认学生发展的差异性，把差异当作资源来开发。

坚守“没有教不好的学生”的信念，相信人人有才，人人是人才。

②要树立正确的师生观。

要建立民主开放、和谐的师生关系。

敞开我们的心扉，关注学生的内心世界。

在悦纳不同学生中追求自我完善。

要对孩子进行扬长教育和树立“我是好孩子”的自信。

要主动构建良好的师生关系。

要培养学生学会生活、欣赏生活、感悟生活和创造美的生活的责任和思想、方法。

③要树立正确的教育观。

按照“教育是发展、教育是解放、教育是生活、教育是赏识、教育是服务、教育是‘行’、教育是‘变’”等新理念来指导我们的班级管理和教育工作。

④要树立正确的教学观。

教学重在引导学生。

要培养学习兴趣，交给学习方法和策略，让学生主动获取构建知识。

⑤要树立正确的质量观，坚持高素质与高升学的统一，全面发展，主动发展，特殊发展的统一。

努力把学生培养成身体、心理、知识、智力、能力、阅历、思想认识、道德水平全面发展的人。

第三条：

全面创新的管理思维。

治班要实现八个转变：

①从一致走向差异。

承认学生个体发展在质量、类别、类型、速度、程度上的差异、尊重差异、开发差异资源。

②从外部走向心灵，要敞开自己的心扉走进学生的内心世界，要心育，在心灵里耕耘，不设防地心灵与学生真诚相处。

③从理智走向情感。

提升理性，激发情感，践行道德。

④从封闭走向开放。

心理开放、班级开放，让学生理解老师、认识社会。

⑤从引导走向自主。

在指导、引导、辅导的基础上形成自主管理、自我管理的最高境界。

⑥从人治走向法制。

引导学生用规范约束行为，从规范走向自觉。

⑦从班级走向社会。

引导学生学会交往。

达到消除封闭，实现交流，消除对抗，实现亲合，消除积淀，实现推销。

⑧从教育走向文化，建设班级环境文化、精神文化。

通过共同构建班级精神、班级共同的人生价值观，达到文化立班、文化育人。

第四条：

以“三园”为特征的班级圣地。

把班级建成学生的求知的学园、成长的乐园、温馨的家园，让教室成为文化和生态的教学研究室，让寝室成为友谊、纯洁的心灵的港湾。

要让学校和班级成为学生向往、珍惜、自豪的圣地。

从而产生一种班级情结，学校情结，并时时眷恋，时时为她努力。

为此要坚定不移地抓学风、班风、室风、政风建设。

引导学生讲学德、讲学规、讲理想、讲勤奋，引导学生学会共存，学会交流，学会用和平的方式解决矛盾和冲突。

以博大的胸怀面对困难和挫折。

在收获才学智慧的同时，始终保持心灵的纯洁。

第五条：

持续有力的动力系统。

启动学生的动力系统是教育成功的前提，班导要千方百计建立班级学生成长奋斗的动力系统。

包括志向、动机、兴趣、情感、思想、习惯、性格，使学生的智力因素和非智力因素和谐发展，良性循环，产生整体效应。

要帮助学生确立人生的信念、坐标，找到精神家园，引导学生做有志向、有骨气、有境界、有追求、讲大气、讲竞争、讲合作的现代人。

班导要唤醒学生的人格心灵，每个学生都是带着美好愿望来上学的，班导要点燃每个学生的希望火花，并做到长目标、短落实。

第六条：

要全面实施素质教育。

教育的全部意义在于让人成其为人。

要加强德育，让学生学会做人，学会感恩，学会珍惜。

要把艺术体育摆在重要的位置，坚持以艺体激情、以艺体养德、以艺体启智、以艺体正行，从而形成德智体美全面发展、师生生动活泼发展的班级面貌。

第二章集体构建

第七条：

催人奋进的班级价值文化。

班级应有自己的班风、班训、班级精神，应建立班级明星榜、班级擂台赛、班级成果展、班级图书角。

班级成员应充分理解学校的办学目标、办学理念，应知晓“礼、乐、仁、义、忠、信、俭、智”八字校风，形成东辰学生十大价值观。

第八条：

温馨愉悦的人际关系。

首先建立良好的师生关系。

①班导应做一个欣赏者。

以欣赏的眼光看待接受和信任学生、包容学生的全部人格，充分信任每个学生，把每一个学生都看成最好，对每个学生都抱有希望。

②做一个尊重者，对学生真心、真情、真爱，对学生真诚相待，保护自尊心，激发上进心。

③做一个关爱者平等地关爱每一个学生，厚爱问题学生，深入了解问题产生原因，同感地了解学生内心世界，把自己真实的动机告诉学生，无须隐瞒自己的感受，敢于承认自己的错误。

④做一个公正者。

做到三个一视同仁：

成绩好坏一视同仁，家庭出身优劣一视同仁，有礼的和无礼（是否冲撞过教师）一视同仁。

其次建立良好的生生关系。

①同学之间要互容（相互接纳宽容）、互律（相互管理制约）、互爱（相互关心爱护）、互助（互相关心帮助）。

②引导学生做文明的竞争者。

勇于竞争，相互鼓励，共谋发展。

③培养学生的善良同情心。

④引导学生用和平方式解决矛盾和冲突。

再次建立良好的家校关系。

与家长建立互相理解、沟通和支持的教育同盟关系，形成促进学生发展的共同体。

第九条：

学生为本的管理体制。

建立班级准社会的行政管理机构，可采用以下三种主要模式之一种：

①“一四一”模式。

一个班委，四个小组，每个小组一个组委会，分别抓常规、学习、纪律，以组为单位抓落实。

②一（一个班常委）、五（五个委员会）、四（四个小组）的模式。

一个班常委（由班导助理任主任），常委下设思想道德文体委员会：

分设礼仪、文娱、体育宣传、安全、财产委员）、学习委员会（由各科代表即学科学习委员组成）、纪检评价委员会（专门负责学生德育记分、违纪处罚、设立班级道德法庭。

负责对学生的评价奖励，落实周激励，月激励、期激励工作）、爱心与孝敬委员会（负责班级爱心社并督查孝敬父母，尊敬师长，热爱学校的情况，检查家校反馈，成长报告册）、社团管理委员会（专门管理班级学生社团）、五个委员会的工作，以四个小组为单位评比和落实）。

③“一（班常委）三（班委会、质委会、监委会）四（四个小组并成立组委会）”模式。

第十条：

发展为本的干部制度。

①实行全员岗位责任制、述职制。

每人有管理岗位。

②实行干部演讲竞选上岗制、组阁制。

③实行学生干部轮岗制。

④实行班主任助理制。

⑤实行主要学科助教制。

语、数、外每个学科在一个小组设一个助教负责该科质量管理。

⑥建立年级团总支、年级学生分会、班级团支部（中队）等团队组织。

⑦实行值周班长轮流制。

⑧千方百计培育班级核心和骨干。

第十一条：

平行竞争的小组结构。

班级实行平行分组（干部、优、差生搭平）、组际竞争（每周评比，每月评比），组内合作（实行学长帮助学弟）并将优生帮差生的情况纳入考核评价。

第十二条：

丰富多彩的班级和社会活动。

①班级应成为一个学习型、研究型的组织。

各班应成立各种以兴趣小组和研究小组为内涵的各种学生社团。

如文学社、数学兴趣小组、外语兴趣小组（外语角、口语社、翻译社等）记者团、科技小组、乒乓队、篮球队、演讲组、足球队、美术组（国画组、油画组）、网络社、网页研究会、歌咏队等。

每个班可在某一方面突破，创办一个或几个特色社团。

每个社团的研究应与每人一个研究性学习课题结合进行管理。

各社团利用每天课外活动、晚饭后和周末时间进行活动。

②凡是学校组织的各种活动，班导都要鼓励学生积极参与勇争第一。

③把班级还给学生让学生独立或竞标形式设计组织活动。

④班级每周应有活动安排。

包括：

星级评比、主题班会、社会服务活动、研究活动、学科竞赛、辩论演讲赛等。

第十三条：

多元交流的班级成员。

①要促进班级同学之间相互学习交流，特别要有意识培养性格内向的同学，让孤僻的同学多交流，给他们搭台子、壮胆子、压担子。

②加强班级之间，校际之间通过友谊赛、联欢会等形式的交流以活跃气氛，丰富生活，并让学生学会交流与合作。

③要把每个学生放在集体中去培养和管理运用群体的动力、群体压力和群体规范去改变学生。

第三章班级建设

第十四条：

明确具体的奋斗目标。

每个学期每个管理单元，每一周均应有一个通过努力可以实现的奋斗目标。

比如争创先进班级，运动会夺前3名等，并用目标统一每个学生的思想和行动，并把目标分解成具体内容、步骤和方案，并在实施过程中不断对执行情况进行反馈。

到计划规定期限及时对目标完成情况和计划执行情况进行总结评价。

第十五条：

全面发展的个人发展设计。

应指导每个同学制订通过努力可以达到的每期、每个管理单元的发展目标计划。

包括：

各科发展目标计划，改掉自己的性格弱点、习惯缺点计划、能力、特长发展计划等。

并每个管理单元对完成计划进行反馈小结，每期对发展情况进行一次评价激励。

第十六条：

至上而下，至下而上的班级大典：

①和学生共同讨论制订班级大典作为班级宪法。

制订的方式可让学生逐条列出自己理想的生活准则，然后逐一归纳成规定。

②严格执行落实到底。

要赋予学生干部的责与权，建立确保执行中赏罚分明的机制。

③班规包括岗位职责，行为准则及各种制度，班级精神，班级价值观等内容。

第十七条：

自我教育为基础的管理模式。

坚持“班级工作学生是主人，班级管理学生是主力，班级活动学生是主角”，“把主人地位还学生，把机会和责任还给学生，把管理权力还给学生”的理念。

建立三级班级管理网络：

①学生自我管理。

a要确立“让每个人管理好自己，让每个人接受他人的管理，让每个人参与管理他人（集体）”的理念。

b要通过自我定向（确立切合实际并高于现状的奋斗目标）、自我体验、自我评价、自我调控、自我实现五环节培养学生自我教育能力。

c通过人人有岗位制、社区服务制、家政执周制、竞选制、换岗制等培养自我教育的能力。

d通过每周“五个一”每月“七个一”（一个偶像、一个对手、一个合作伙伴，每周改一个缺点，每周一个小进步）落实自我教育。

②小组竞赛管理。

③班级秩序管理。

建立班级管理秩序，通过专断阶段、核心阶段、同化阶段，逐步形成班级凝聚力，树立学生的班级意识和“班级归宿感”。

第十八条：

建立科学的班级运行机制。

①纪律约束机制：

用校纪、班纪约束每个人的行为，让每个人的行为不脱离规范，并做到有法必依，违法必究。

②舆论导向机制：

讲政气、明是非、求上进、讲诚信、讲文明成为风气，成为全体同学的准则。

③情感沟通机制：

通过“六个一”人文关怀赢得学生的感情，通过建立一种老师与学生、干部与同学、同学与同学、同学与家长能交流，能交心的管理机制，可通过召开主题班、团队会、民主生活会、面对面谈心会，报告册交流等形式来实现交流。

④竞争合作机制：

要鼓励学生永远追求、永远奋斗、勇夺第一，向第一名学习，同时要合作友好，可通过建立集体评价与个体评价结合的方式来形成这种机制。

⑤评价激励机制：

按照全员全程激励方案坚持每周小结表扬，每月总结表彰，每期评价广泛宣传表彰的程序建立广泛的评价激励机制。

⑥力量整合机制：

要把每个学生的潜能发挥出来，通过开发班级管理小岗位，让每个学生形成班级合力，要把每个学生放在适当的管理位置，要把每个小组激活，要把班科教师凝聚起来，要把家长的力量调动起来，形成整合机制。

第十九条：

实施共性与个性相结合的主体德育。

①明确德育指导思想。

我校德育的定位是主体性德育，体验性德育，要关注学生的精神成长。

德育的核心是尊重人格，把学生当人看，德育的归宿是个性培养，一把钥匙开一把锁。

德育的起点是养成教育，让学生从小我做起，德育的落点是自我教育，要让学生做自己的主人，德育的新视点是网络德育，引导学生做网络时代的文明人。

②明确德育的内容，以学会做人为核心，以走强者之路奋斗成才为主线，以基本行为规范、基本道德原则、基本心理品质、基本理想信念与价值观为核心内容。

③明确德育的方式。

以环境育人、文化育人、体验育人、管理育人、活动育人、关爱育人作为主要形式。

④德育实施。

以学科教学、班课、班会课、校园活动、家政执周作为主阵地，并以“六个一”人文关怀提升德育的实效性。

第二十条：

预防与发展相结合的心理辅导。

①坚守四条心理辅导的原则：

一是全体（面对全班讲课、搞活动）与个别（个别学生帮助、辅导）相结合的原则。

二是防治（防各种异常心理和行为的发生）和发展（提高心理素质，开发心理潜能，促进个性发展）相结合的原则。

三是帮助（对学生指点帮助）与自助（让学生在活动中自己提高认识）相结合的原则。

四是尊重与理解相结合的原则。

②坚持做好个别心理辅导。

班导要及时做好个别学生的引导、疏导、指导工作，要掌握个别辅导的方法、技巧及常见问题的说服解决办法。

③坚持团体心理辅导。

班导要通过开办专题小讲座对学生进行心理教育。

第二十一条：

全员、全程、全面教学质量管理。

班主任要以全面提高教学质量为核心实现学科与德育的整合。

①实施全员管理，关注每个人的变化，凡是精神、态度、成绩滑坡的应及时采取措施抑制，以达到不让一个学生失败。

②实施全程管理。

三年（五年）整体设计，一期全程管理，每周、每天全程管理。

③实施全面质量管理。

包括：

a组织管理。

通过建立班科联系会制度、导师制、学长制、竞争制等来实施管理。

b制度管理。

建立上课、作业、考试、积累阅读、复习预习一系列管理制度。

c学科管理。

通过深入听课，通过协调各科关系促进整体发展等方式加强学科管理。

d学习管理。

通过学法指导、个别化辅导、学习过程管理、学风管理、学习反思总结活动加强对学习管理。

e家庭管理。

通过落实家庭管理、家教等途径落实家庭管理。

第二十二条：

有效的育优培特转差工作机制。

①育优。

要进行班级人才经营，从早发现打造一批特优学生、拔尖学生，让他们占领班级、年级、学校、全省市学习的制高点。

要早发现、早培养、严要求，全面培养，促进其在德商、智商、情商、和商等方面都能全面发展。

②培特：

要对全班每个学生的优势智力进行分析。

在促进学生全面发展的同时，注重发展优势智力，使其成为特长，对于特长生、特尖学生、奇才，偏才要加以支持和鼓励，努力让他们的优势智力得以充分发展。

③转差。

要从早抑制分化防止差生产生，对于已经差了的要通过配学长、配导师、补偿教育、家教四条措施一起上以努力实现转化。

第二十三条：

扎实有效的三大阵地建设

①切实抓好教室建设。

教室是神圣的地方要保持其圣洁。

要做到清洁卫生，物品摆放整齐有序，应有班训、班规、评比台、图书角等深厚的班级文化。

任何人都不得在读书的地方撒野说粗话。

②切实抓好寝室建设，一抓家园建设，使之成为温馨的家园。

二抓整洁，始终要保持清洁卫生，物品摆放整齐，三抓文化要富有文化气息，具有良好的人际关系，每个同学都感到人文关怀，而不孤独。

四抓秩序：

坚持上铺同学先理铺再洗濑，下铺同学反之，保证20分钟完成洗濑理床铺。

③切实抓好学生餐桌。

a持续开展文明餐桌评比活动：

标准为：

桌面整洁，分菜公平，无剩饭剩菜，不讲闲话。

b保证每个学生每餐吃好吃饱，班导要每天关心学生就餐情况，每周进行一次学生就餐质量分析，发现问题及时要求学校改进。

第二十四条：

落实为本的常规管理

①全面抓好每天、每周礼仪、学风、集会、两操、卫生、财产、安全、就餐、就寝各项常规管理。

做到考核落实、奖惩落实。

②切实落实好“五个一”素质工程。

“六个一”人文关怀工程。

③每天与学生交流，学会经营人心，赢得学生。

第二十五条：

全员成功的评价体系

①实行分层考试、分类评价。

平时和期末小学一律不按分数排队，中学期末分层排队。

②实行每周、每单元、每期全员全程评价，让每个学生都获得成功。

③开展特长、能力评价，让每个学生找到成功的感觉。

④建立起每个管理单元的“计划、考核、总结、反思、评价、激励”的管理链，以不断启动学生的学习动活。

第四章班级教育合作

第二十六条：

让每一位学生充当班主任的助手。

要变1：

45为1+45。

使每一个学生都能成为班主任的同盟军、小助理。

为此班导要平等公正对待每个学生，关怀每一个学生，要让每一个学生认识自我，表现自我，完善自我，人人为班主任着想，个个为班级发展作贡献。

第二十七条：

建立与科任教师的亲密的合作伙伴关系。

班导应负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况、协调各种活动和课业负担。

一方面要按照“统一认识，加强沟通，密切合作，明确责任，积极支持，培养感情，追求成功”原则建立起良好的合作伙伴关系，另一方面要通过随时交流和定期班级教研组会议，落实对全班每个学生培养，再一方面要引导教师参与和完成班级各项活动。

成为班级建设的主人。

第二十八条：

建立家校教育联盟。

要通过成长报告册、家长会、家长委员会、家长接待、家访、电话沟通多种形式加强与家长的沟通。

每期每个班导应与家长至少交流2次。

要实施主动地家长教育指导，帮助家长转变教育观念，认同学校办学理念、作法、引导家长调适家庭教育内容，要指导家长提高自身素质掌握科学的教育方法。

第五章班级教育服务

第二十九条：

走向个性化的教育服务

①班导为每个学生设计成长方案，并抓落实，每个单元督查一次。

②指导督促各科任教师对每个学生的学科学习制订发展方案并落实，每单元督查。

③以管理单元实施考试分析、教学诊断和补偿教育。

凡是精神、成绩有后退的及时谈话和落实补偿教育。

④为特优生提供特殊服务，建立学习小组，为特长生提供资料条件，并将育优、培特、转差三大主题落实到每一个学生，责任分解到生个教师。

第三十条：

全面关注的人文关怀服务

①对学生坚持做过细的工作，达到对离异家庭的学生多关爱，对性格内向学生多提供展示自己的舞台，对所有学生做到有困难必帮助，有情绪必疏导，有矛盾必化解。

②对生病同学要做到就医、陪护、看望、小灶一条龙服务。

③对学生生日以寝室或班为单位每月一次集体生日。

④让每个学生不孤立、不孤独、高兴快乐有追求。

⑤指导生活教师持续开展宿舍精神文明建设，保证全体学生和睦共处，相互关怀，共同成长，成立班级宿舍管理委员会并每周一次宿舍情况分析，及时化解学生矛盾。

让每一个学生在集体中良好交流和发展。

⑥按照色、香、味三位一体的要求，以吃饱为前提全面关心学生的生活，成立班级生活管理委员会，负责调查（每周一次调查五餐生活质量）、了解和与学校食堂、后勤部门衔接及时改进问题。

对有特殊生活要求的落实关怀服务。

落实生病学生的小灶服务、医务服务。

第三十一条：

全面提升生活质量的周末服务

①原则要求市外学生每月回家一次，对周末要回家的同学安排好接送车辆。

②对周末不回家的同学设计丰富的周末生活，分人分时段安排落实参加实验、阅读、文体、影视、社团活动、研究性学习、校外郊游、校内游玩。

第六章班导的修养与发展

第三十二条：

建立走向专业化的素质结构

班主任要逐步实现专业化。

努力使自己成为学生管理专家、德育专家，要把专家型的班主任作为自己的奋斗目标。

①要实现教育思想的专业化。

要有正确的治班理念，明确的价值取向，坚定的教育理想信念。

②要努力实现知识结构的专业化。

形成工形知识结构。

“I”代表班主任的专业知识，包括：

管理心理学、学生心理学、班级管理心理学、德育学、德育心理学、个性心理学、创造心理学、人才学、家庭学、学习科学、学生心理咨询与辅导等。

上边的“一”表示与所教学科的专业知识，班导应首先要有专深的学科知识，下边的“一”表示自然科学、社会科学基础知识。

③努力实现专业能力的专业化。

包括基础能力、专业能力和教育智慧三个层次。

一个优秀的班主任应具备十大专业能力包括：

德育能力、了解研究学生的能力、创建班集体的能力、组织班级活动的能力、人际交往与公关能力、学法指导能力、心理辅导能力、指导家庭教育的能力、后进生转化能力、信息能力。

④努力实现专业人格的专业化。

包括：

规范的教育行为、良好的专业精神、优良的心理素质等。

第三十三条：

人格魅力+治班能力=优秀班主任

①一个有人格魅力的班主任应做到：

a远离庸俗，远离铜臭，努力使自己成为脱离了低级趣味的人，始终保持高层次的精神境界。

b谈吐得体优美，行为端庄，身体力行富有爱心，有长者风范。

c性格豪爽，乐观向上，胸襟开阔，海纳百川，严己宽人，有君子风度。

d敬业爱岗，用自己的勤奋、敬业创造事业辉煌，取信学生，具有开拓者的风采。

e积极进取，坚韧不拔，探索求新，敢于直面现实的人生，具有强者气质。

f百科全书型的学者形象。

②一个具有治班能力的班导应做到“八会”。

a会察。

善于洞察学生内心世界，了解学生需求，及时为学生服务。

b会防。

工作有预见性、超前性、掌握工作主动权，防患于未然。

c会谋。

善于对学生个人发展设计、学习发展设计、班级发展设计、策划有意义的活动，寻求有效的教育方法，有趣的教育形式。

d会讲。

将一些道理、难点能讲清、讲透，让学生理解接受可信可行可学。

e会导。

会学习方法指导，学生心理辅导，家长教育指导。

f会调。

成为学生纠纷调解、学校政策解说员、科任教师服务员、学校宣传员，会协调同学之间、教师之间、家校之间的关系，建立教育联盟，成为协调人际关系的艺术家。

g会带。

会带班、会带人。

形成优良班集体，形成和谐人际关系。

h会研。

能研究德育规律，身心发展规律，研究教育难点、弱点。

第三十四条：

勤奋+方法+心态=优秀班主任

①班主任必须爱岗敬业，以奉献为天职，做到六勤：

脑勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤，班会课、三操、就寝就餐管理活动到场，以勤勤恳恳、兢兢业业创造事业辉煌来取信学生。

②班主任要掌握班主任工作和管理的方法与艺术。

如谈心的方法、处理偶发事件的艺术、处罚的艺术、赞美的艺术、批评的艺术、个别教育的艺术、了解学生的艺术。

③班导要保持良好的心理素质，善于心理相容、心理互换、心理互补、善于心理交往，保持丰富的情感，广泛的兴趣，宽容的品质。

第三十五条：

亲+敬+畏=优秀班主任。

A、班主任要让学生亲近自己。

为此班导要做到：

①建立融洽、活泼、欢乐的班级心理气氛，和谐密切的班级人际关系。

②心理不设防地与学生交流谈心。

③关心爱护、尊重、信任、同情、理解学生、热情期望和严格要求而不偏爱学生。

④处理同学之间的冲突时有魄力，会引导。

⑤批评表扬注意分寸，奖励评价公平准确。

⑥不主观臆断不冤枉学生，对学生一视同仁。

B、班主任要努力塑造好自己的威性，让学生既敬又畏。

为此：

①加强修养，完善个性。

②正确、自然、有分寸地表现自己。

③培养学生正确的人生价值观。

④公正严明，不循私情。

⑤关心同学疼痛。

⑥出色地解决几个疑难棘手问题。

⑦勇于认错改错。

⑧教好功课带一流班级，促进每一个学生成功和发展。

第三十六条：

读书学习+实践体验+总结升华=优秀班主任

①班主任要不断的读书学习，坚持每天读书看报，坚持订阅《德育报》、《班主任》、《班主任之友》、《小学生》、《初中生》、《高中生》等报报刊，坚持收集各种教育信息和文章，坚持系统读完《学法指导》、《心理辅导》、《德育学》、《学生心理学》等必须具备的专业知识。

②班导要坚持学习先进的，借鉴成功的，构建适合班级和学生的管理模式，坚持班主任管理创新，不断提升管理能力。

③班导要善于每天反省、总结、思考、不断地总结自己的得失，不断地改进、完善、调整工作思路，使自己的工作日做日新，日新日高。

第七章班级（班导）评价

第三十七条：

重在过程管理的学月评价。

①改变班导津贴分配方案。

400元作为基础津贴（达到学部（或年级）班级平均人数为400元，多一人加5元，少1人减5元）300元作为月管理考核津贴。

以学部为单位拉通评价。

②以学部建立学月评价体系。

以常规考核为主。

（见附表1）

第三十八条：

重在全面发展的学期评价。

①实行学期评价量化公示制。

②以学部建立学期评价量化体系（见附表2）

③在量化的基础上以量化分为基准分层分年级评定先进班级、优秀班级、模范（最高级）班级。

评为先进、优秀、模范的班级分别给班给颁发奖牌，给班导颁发先进班导、优秀班导、模范班导的荣誉证书。

第三十九条：

注重共同成长的学年评价。

①建立包括导师班主任