一年级数学上册58单元教案北师大.docx
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一年级数学上册58单元教案北师大
第五单元位置与顺序
第一课时:
前后授课日期:
月日第周
教学内容:
P62-P63“前后”的认识。
教学目标:
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。
教学重点:
能准确确定物体的前后位置与顺序。
教学难点:
能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教学设计:
3.理解“前后”的相对性。
⑴指出老师前后的物体,引出矛盾,理解“前后”的相对性。
⑵改变老师、学生的方向,进一步理解“前后”的相对性。
4.学生谈谈对“前后”的认识。
【环节意图】谁愿意向老师们介绍一下自己?
一、故事引入,理解意义
1.听儿童故事《龟兔赛跑》引出“前后”。
2.理解“前后”的意义。
3.你的前边是谁?
后边是谁?
二、构建情境探究新知
1.师:
动物园要召开运动会,我们去看一看吧。
(见课件)
这是长跑比赛,小兔在最前面,谁在它的后面?
生:
小鹿跑第几?
生:
乌龟跑第几?
生:
谁在最前面?
谁在最后面?
你能说一说其中两只小动物的前后关系吗?
比如:
小兔在小鹿前面,小鹿在小兔后面。
先指名说,在同桌说一说。
2.出示第二个情境图
过了一会,比赛发生了什么变化?
小兔有点着急了?
我的前面有谁?
后面有谁?
快帮她看一看。
生答。
小兔的前面有()后面有()。
板书:
那你还想帮谁看一看?
()的前面有()后面有()。
你还想怎么说?
小兔在()的前面,在()的后面。
指名答。
3.说话的功夫,就开始冲刺了,谁得了第一名?
小结:
看来同学们对前后的问题并不陌生,理解得不错。
三、课堂活动:
看看你的前面是谁?
后面是谁?
跟她打个招呼。
四、巩固练习
1.卡丁车比赛开始了,
问:
1号车排第( ),4号车在( )号车的后面,在( )号车的前面?
生回答后,填一填书上的问题。
2.算一算,排一排,把算式发给同学,按顺序贴到黑板上。
3.生活中的排队问题。
4.乘车(确定行车方向)
五、总结,自我评价
1.今天你学到了哪些新知识?
2.通过这节课的学习,你有哪些新的体验和收获?
板书设计:
前后
左右
教学反思:
第二课时:
上下授课日期:
月日第周
教学内容:
P64-P65“上下”的认识。
教学目标:
1.在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步发展学生的空间观念。
2.体验参照物不同,上下位置的相对性。
在具体的情境中,能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系,培养应用数学的意识。
3.体会生活中处处有数学,获得良好的情感体验。
教学重点:
让学生体验上下的位置关系,在具体的情境中,能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系。
教学难点:
体验参照物不同,上下位置的相对性。
教学设计:
一以旧引新,激发兴趣。
同学们,你们好,上一节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”,今天,我们熊伯伯请小动物们到家里做客看看谁先到了?
二情境探究,体会领悟
1.看一看。
出示主题图,引导学生观察思考,初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。
看,眼前有一棵柏树,还有什么?
它们分别在什么地方干什么?
同桌互相说一说,再指名说一说。
2.说一说。
出示松鼠,体会上下位置关系的相对性。
瞧!
又跳过来一只可爱的小松鼠,它的具体位置在哪里呢?
(在中间)
(松鼠在小兔的上面,)
(松鼠在小鸟的下面。
)
3.议一议。
有的同学说松鼠在上面,有的同学说松鼠在下面,这是怎么回事,谁说得对呢?
为什么?
分组讨论,汇报结果。
4.教师小结。
这两个同学说得都对,只是因为一个同学是把松鼠与小兔比,一个同学是把松鼠与小鸟比,所以说法不一样,但是说的都是对的。
5.回答问题:
小鸟在小兔的()面松鼠在小兔的()面
小兔在小鸟的()面松鼠在小鸟的()面
6.猜一猜,她是谁?
他在小兔的上面(松鼠和小鸟)
他不是在最上面(松鼠)
7.小结:
说了这么多,你知道今天我们学习什么知识?
(上下)
三.放松小游戏。
说一说五官中鼻子的位置。
四、拓展应用
1.摆一摆:
书、铅笔盒、本子
书放在课桌上,本子和铅笔盒放在书上,铅笔盒不在最上面。
摆完订正。
2.填一填,说一说
3.分房子
学生们同桌相互说一说,教师巡视指导,最后按老师说的方位贴好。
五、小结:
孩子们学得真好,今天你对哪个环节比较感兴趣?
板书:
上
下
教学反思:
第三课时左右授课日期:
月日第周
教学内容:
P66-P67“左右”的认识。
教学目标:
1.认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。
2.能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点:
认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。
教学难点:
能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。
教学设计:
一、导入新课,体验左右
1.在上课前的休息时间里,教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。
上课铃响,录音机关,师生问好。
师:
刚才播放的儿歌,同学们喜欢听吗?
师:
能不能说说你举的是哪只手?
师:
另一只手是哪只?
叫(左手)呢?
师:
你的右手会做什么?
左手又会做什么?
师:
每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手,哪只是左手。
师:
左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右外,还有什么是一左一右的?
师:
哪只是左脚?
哪只是右脚?
师:
对!
左脚和左手是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。
我说你做:
用左手摸右耳朵,用右手拍左腿。
边摸边说,左脚――右脚……还有左耳和右耳。
还有左眼和右眼。
师:
今天,我们要来认识“左右”。
(板书课题:
左右
“左”字和“右”字有什么不一样的地方?
根据学生回答,师用红粉笔描出不一样的地方。
二、实际操作,理解左右
1.摆一摆。
师:
认识了左右手,现在我们要开始摆文具了,希望他能帮助我们完成这个练习。
同桌的同学互相合作,听清楚老师说的话。
尺子放在橡皮的左边,
文具盒放在最右边,
数学书放在铅笔的左边橡皮的右边。
(尺子橡皮数学书铅笔铅笔盒)
生摆好后,师用小黑板出示正确的排列顺序,生检查自己的排列。
2.说一说。
师问生答。
师:
橡皮在尺子的()边;数学书在铅笔的()边?
铅笔的右边是();书的左边是()?
尺子的右边有();铅笔的左边有()?
师:
从左数橡皮是第()个?
从右数橡皮是第()个?
。
师:
为什么橡皮一会儿排第二?
一会儿又排第四?
师:
什么东西反了?
能讲得更清楚一些吗?
师小结:
也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,结果就可能不一样。
3.师:
书的左边是什么?
尺子的右边是什么?
(都是橡皮)
为什么,一个说左一个说右?
(橡皮跟书比在左边,橡皮跟尺子比在右边
橡皮在书的左边尺子的右边
橡皮在尺子和书的中间)
师:
同学们理解的真好,猜猜看
有一个文具,他在铅笔盒的左边,在数学书的右边,它是(铅笔)?
4.请你也想一个文具说出它的位置,让同桌猜一猜。
5.考考你:
出示题目学生填空。
三、巩固练习,熟悉左右
1.做一做:
把练习本放在数学书的下面,把尺子放在数学书的左边,铅笔放在数学书的右边。
说一说:
书在()的左边,在()的右边?
2.看一看:
你的左边是谁?
右边是谁?
和他打个招呼。
3.做一做,玩一玩:
小猫去小兔家做客,怎么走?
P66
4.说一说,指一指:
P67-3
5.排排队指名:
1.站在我左边,2.站在我们俩的左边。
3.看看站得对吗?
四、小结:
今天我们认识了左右,现在请左边两组的同学起立,再请右边两组的同学起立,中间两组同学起立,挥挥你们的右手跟老师说声“再见!
”噢?
为什么你举的手和老师举的不一样呢?
板书设计:
尺子橡皮数学书铅笔铅笔盒
教学反思:
第四课时教室授课日期:
月日第周
教学内容:
P68-69
教学目标:
1.通过熟悉的生活情景,进一步体会上下,前后、左右的关系。
2.综合应用所学的前后、上下、左右的知识描述物体的位置关系,发展学生的空间观念。
教学重点:
深入的体会上下左右前后的位置关系。
教学难点:
综合应用,描述位置关系。
教学设计:
一、谈话导入:
出示教室布置图片,这是我们整洁明亮的教室,每天我们都要在这里生活学习7、8个小时,你熟悉这里的布置吗?
二、说一说我的教室:
1.请你仔细观察后介绍一下,教室前面的墙上有什么?
后面的墙上有什么?
教室左面的墙上有什么?
右面的墙上有什么?
教室前面墙上有一块大黑板,黑板的左面是一块白板,黑板的上方国旗的下方有8个大字,在字的左方是一台空调。
教室后面的墙上……左面的墙上……右面的墙上……
2.猜猜我的好朋友
在我们教室里坐着39名聪明好学努力的好学生,你都认识了吗?
出示教室图片:
第一排从右数第三个同学是淘气,你知道从左数第三个是谁吗?
第二排从右数第二个?
看看我们的同学,你能说一说你好朋友的位置,让我们猜猜他是谁吗?
指名说,同学们猜。
3.老师也请了4个小客人到我这里,你能说出他们的名字吗?
(红)(文)小丽(明)
小文在小丽的左边,从右往左数,小明排第一,小红排第四。
说说你的想法,把他们的名字写在书上。
4.看老师的大桌子上摆着很多的东西,老师整理一下,你猜猜这是什么?
它在文具盒的下面,在笔筒的左面。
你是怎么知道的?
5.拿出你的文具盒,介绍一下,上下左右六个面各是什么样的?
同桌互相说。
要求要按顺序,如上:
下,左:
右,前:
后,
小结:
刚刚我们了解了教室的布置,认识了你的好朋友,,都用到了那些知识?
其实在生活中,也有很多地方能用到这些知识呢,去看看吧。
三、练一练:
1.在公园里找不到家人了,你要告诉妈妈你的位置,让妈妈来找你:
出示图片:
说一说你的前后左右各有什么?
做游戏:
打电话
2.走在路上,经常会有人打听道路,你该怎么指给他呢?
出示图片,说一说到火车站的路线。
(用自己为准说前后左右)。
先指名到前面说,再让同学们同桌互相说,有问题及时反馈。
小结:
今天你有什么收获?
板书:
教室
前后左右上下
应用
教学反思:
第五课时闯关游戏授课日期:
月日第周
教学内容:
补充练习
教学目标:
1.通过练习,进一步体会上下,前后、左右的关系。
2.体会用前后等词语描述物体的顺序与描述物体的位置的区别,确定物体的相对位置,发展学生的空间观念。
教学重点:
深入的体会上下左右前后的位置关系。
教学难点:
综合应用,描述位置关系。
教学设计:
1
第一关:
2
1.宝物在哪里?
出示图片:
3
宝物藏在1号的下面,宝物放在3号的上面。
宝物藏在()号。
你是怎么想的?
2.他们都是靠右走的吗?
为什么?
(上楼的时候这边是右,下楼的时候那边是右)
第二关
1.这是谁的家?
出示图片
:
小红住在小英楼上,小英住在小兰楼上。
1楼()2楼()3楼()。
请你帮助同学分析一下。
5
2.有()辆车?
从右数,大车是第五辆,一共有()辆车?
说一说你的想法。
数数:
第6第7,七辆。
5+2=7
藏着4辆,4+1+2=7
画图先画露着的三辆,再从右画藏着的4辆
第三关:
游戏我是小司机
同桌的同学互相配合,左边的同学说命令,右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯,然后交换角色练习。
小结:
今天我们进行了位置单元的闯关游戏,其实,在生活中到处都有这样的知识,就看你有没有善于发现的眼睛。
你有什么收获?
板书:
1楼()2楼()3楼()
教学反思:
第六单元认识图形
第一课时:
《认识图形》授课日期:
月日第周
教学目标:
1.通过学生动手实践,让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程,从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道这些几何形体的名
称,并能识别。
2.培养学生初步的观察、想像和表达能力,初步建立空间观念。
3.培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系,培养学生对物体的良好审美观。
教学重点:
形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道这些几何形体的名称,并能识别。
教学难点:
知道这些几何形体的名称,并能识别。
教学设计:
(一)分一分
师:
小朋友,今天老师给你们带来了一件礼物,猜猜看是什么,到底是什么呢?
想不想知道,谁来揭开它?
大家喜欢它吗?
我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
师:
我们听听机器人给大家说些什么,好吗?
朋友们好!
很高兴见到你们,我的样子很酷吧!
这是我聪明的头,这是我结实的身子,你知道这是我的什么吗?
对了,这是我的脚,这是我的胳膊。
其实,我就是由你们桌上的各种形状的玩具组成的,现在我想问问你们,请找一找你们桌上的这些玩具,哪些长得像我的头,哪些长得像我的身子,哪些和我的脚长得像,哪些和我的胳膊长得像呢?
(学生分别从桌上的玩具中迅速找出和机器人的头、身子、脚、胳膊长得像的球、长方体、正方体、圆柱。
)
师:
小朋友们这么聪明,机器人很高兴!
下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。
1.学生小组活动。
2.汇报分类结果:
说一说,图中有哪些物品?
你能把它们分成几类?
生按颜色分,分成了五类。
分成了两类,会滚的一类,不会滚的一类。
(学生拿上台演示滚和不滚的两类。
)
把长得像的放在一类,分成了四类。
师:
现在大家和他们组一样,把长得像的放在一起,它们是好朋友,分成四类。
(二)玩一玩 认一认
1师:
下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩,然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样,摸起来有什么感觉。
赶快行动吧!
每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球,摸摸、看看、玩玩、说说。
老师参与小组活动和学生一起玩。
2师:
谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。
愿意介绍哪一种都可以,说一说它们长的什么样。
其他的同学要仔细看、认真听。
生:
这是我的好朋友球,它长得圆头圆脑的,摸起来圆乎乎的,没有平平的地方,它爱滚来滚去的。
我很喜欢玩球。
生:
我的好朋友有点圆,又有点长,直直的,上面和下面都是圆的,要它站它就站,要它滚它就滚,它站着不会滚,只有躺着才会滚。
生:
我的好朋友它长长的,有的地方摸起来是平平的,有的地方摸起来有点扎手,有尖尖的角,它有六个面。
师:
你能有顺序地数给大家看看吗?
大家都来数数。
生:
六个面摸起来是平平的,有的面大。
有的面小。
它很听话,它不会乱滚,我很喜欢它,我家里有很多东西跟它长得一样。
师:
你真聪明!
对你的好朋友非常了解,请同学们拿出他的好朋友。
有谁知道它的名字吗?
(有的同学知道它叫长方体)你们还有好朋友介绍给大家吗?
生:
我的好朋友是方方正正的,也有六个面,六个面是一样大的,有的地方摸起来是平平的,有的地方有尖尖的角,有点扎手,它也不会滚。
师:
你真了不起,请同学们拿出他的好朋友。
有谁知道它的名字吗?
(有同学知道叫正方体。
)
为什么球爱滚?
师:
现在老师有个问题,球和圆柱都会滚,请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚,看看有什么不一样。
生:
我发现球可以自由自在地滚,圆柱是直直地滚。
(放实物投影上演示。
)
师:
再提一个问题,长方体和正方体有什么不一样呢?
生:
长方体和正方体都有六个面,但长方体是长长的,有些面大,有些面小,正方体是方方的,每个面都一样大。
师:
我们班的小朋友,会听、会看、还会问,很了不起!
下面有四幅图,都是我们今天认识的物体,谁能说一说它们的名字。
(三)看一看
师:
同学们表现特别棒!
老师奖励你们看动画故事好不好?
我们去看看故事里有
谁?
他们在干什么?
看一段动画故事片。
笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩,山脚下有各种形状的建筑材料,他们一路高歌来到了山上,山上的风景太漂亮了,有野花,有蜜蜂,还有飞舞的蝴蝶,他们商量在山上建造一座小房子。
回到山下,笑笑和淘气找来一个长方体的箱子,往里面堆放了砖块,两人抬着气喘吁吁的往山上走,“哎哟!
哎哟!
”快抬不动了,他们只好放下来歇歇,决定给箱子装上轮子。
机灵狗来了,带来好多球和圆柱。
师:
我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了,看这个牛奶盒是什么形状?
(出示几个实物让学生判断)现在请你们想想在我们的身边,还有哪些物体的形状长得像我们这些好朋友呢?
师:
同学们真不错,大家课后还可以继续找一找。
(四)摸一摸
师:
同学们请坐好,现在请你们闭上眼睛,跟老师一起想想长方体是什么样的,正方体是什么样的,球是什么样的,好吗?
那圆柱又是什么样的呢?
好了,记好了它们的形状吗?
请你们睁开眼睛,现在我们一起玩个摸一摸的游戏,请一位小朋友先和老师一起玩一玩。
总结:
小朋友们真了不起,不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和球”,而且还找到了很多我们今天学过的物体。
其实在生活中,我们今天学过的物体用途很广泛,到处可见。
小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体,讲给你爸爸、妈妈听一听,好吗?
板书设计:
长方体、正方体、圆柱和球
教学反思:
第二课时:
《我说你做》授课日期:
月日第周
教学目标
1.通过“我说你做”的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.
2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验.
3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.
教学重点:
发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.
教学难点:
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.
教具准备:
积木、机器人.
教学过程
一、活动一:
搭积木游戏
(一)搭积木
1.教师:
你们玩过积木吗?
这是老师用积木搭的物体,你们觉得有意思吗?
你能搭出同样的物体吗?
(老师挡住所搭物体)
2.教师叙述所搭物体的位置,学生动手搭.
3.比一比谁搭得最象?
(二)自由活动
1.前后两人一组,后面的同学搭好后,说给前面同学听,比一比谁搭得好
2.说和摆的同学交换.
二、活动二:
练一练.
(一)练一练:
摸一摸,摆一摆。
摸出一个圆柱,立在桌子上。
摸出一个正方体,放在圆柱的上面。
(二)你能说出图中哪些物体的形状?
(73页图片)
(三)出示图片:
猜猜看
1.图中各有几个小正方体?
2.说一说是怎样想的.
(四)思考:
用同样大的小正方形,摆长方体,可以怎样摆?
摆正方体呢?
教学反思:
第三课时:
探究活动授课日期:
月日第周
(一)搭积木
游戏目的
1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.
2.培养学生动手操作能力.
游戏准备:
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.
游戏过程
1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.
2.以小组为单位,合作搭积木,用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物(如:
桥、房子等).
3.将各小组的作品摆在一起,由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物,用了那些形状的积木,并一一指出来.
4.全体学生评判出最优作品.
(二)拼一拼,摆一摆
游戏目的
1.通过游戏,培养学生的空间观念.
2.培养学生的动手操作能力.
游戏准备
1.教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具.
2.每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个.
游戏过程
1.教师分步描述自己的玩具.(玩具不要让学生看见)
2.学生根据教师的描述逐步拼摆.
3.教师将自己的玩具展示给学生看,全班同学一起评选与教师玩具相似的作品.
4.谁的作品与教师的玩具最相似,哪个学生就获得“小小设计师”的称号.
教学反思:
第七单元加减法
(二)
第一课时:
古人计数(11-20各数的认识)授课日期:
月日第周
教学内容:
小学数学一年级上册“11-20各数的认识”。
教学目标:
1.初步认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2.经历观察、思考等数学活动,培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点:
知道11-20各数的组成和顺序。
教学难点:
建立十进制的数位概念。
教学准备:
小棒、计数器、教学课件
教学过程:
一:
复习引入:
1.复习知识
(1) 教师:
以前我们都认识了那些数?
谁能按顺序数一数?
A:
学生按从小到大的顺序说。
B:
反过来让学生倒着数一次。
(2) 数第一组的人数。
教师:
如果让你数一数第一组和二组的人数,你会数吗?
(学生数,数到10就开始出现困难和疑惑,在数多少呢?
)
(3) 导入新课:
第一组的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习。
2.师:
(投影显示一群羊)你能猜出有多少只吗?
(猜猜看)
让学生打开自己的小棒,用一根小棒代表一只羊,摆一摆,数一数。
让学生拿小棒,数出10根,用皮筋扎成1捆。
知道这10个1根是几个十根吗?
(1个十)
师生一起在1捆(10根)后面一根一根地摆,边摆边数。
11,12,…,20,再把10个单根的扎成一捆。
二、动手操作。
1.假如你是小售货员,老师要买10枝铅笔,你怎样拿给老师呢?
怎样拿得快呢?
2.小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。
(试着用小棒摆一摆)
3.小组汇报:
把每组摆的结果投影展示。
4.比较得出:
先摆一捆,再摆一根,能让别人一眼就看出是11根小棒。
5.师在计数器上拨出11,学生看清数位。
师:
你知道11中的两个1各表示什么吗?
引导学生说出:
左边的“1”表示的是一捆(1个十),右边的“1”表示1根(1个一)。
师小结:
11里面有( )个十和( )个一,并在计数器下面写出11。
6.刚才我们拨出了“11”,你还会拨哪些数?
再把它写出来。
(两人一组,边拨,边读,边写。
)
小组汇报。
⒎师:
谁能用最快的速度拿出20根小棒呢?
你知道这是多少吗?
(这是2个10根。
)
8.数、认、读、写、拨15.19、20
(1)分组进行练习:
一、二小组负责数出15根不棒,并在计数器上拨出15;三、四小组一起学习19;五、六小组一起学习20。
(2)同桌说说你是怎样拨的?
每个数位上的数分别表示多少?
集体交流学习结果。
(3)请你读读这些数。
(4)在田格纸上写出这些数。
9.拨数练习:
老师说数,学生在计数器上拨出这个数,比比谁拨的快。
说说你拨的这个数的含义。
同桌两人互相练习。
说一说比1
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