小鸭小鸡教案设计意图.docx
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小鸭小鸡教案设计意图.docx
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小鸭小鸡教案设计意图
小鸭小鸡教案设计意图
【篇一:
小班艺术活动《小鸭小鸡》(音乐)】
小班艺术活动《小鸭小鸡》(音乐)
【活动目标】
1.学习边唱边玩,体验游戏与表演的快乐。
2.学习简单的轮唱,能用自然的声音、愉快的情绪演唱歌曲。
【活动准备】
1.物质准备:
小鸭、小鸡头饰若干,节奏卡。
2.环境创设:
农场的门。
【活动过程】
1.创设“去农场做客”的情境,引导幼儿学习节奏卡“/”。
(将孩子们带到“农场的门”前围拢。
)
2.通过布偶演示、手指游戏等方式,感受、学习歌曲内容,激发幼儿学习兴趣。
(1)教师边操作小鸭、小鸡的布偶表演歌曲内容,边按节奏念歌词。
(2)教师引导幼儿边玩手指游戏,边按节奏念歌词,进一步熟悉歌曲内容。
(1)教师清唱歌曲,引导幼儿完整感受歌曲。
(2)师幼一起边玩手指游戏边学唱歌曲。
4.引导幼儿看教师手势,学习轮唱歌曲。
5.利用小鸭、小鸡头饰,引导幼儿进行表演唱。
【篇二:
小鸭和小鸡幼儿辩物方案】
精选范文:
小鸭和小鸡幼儿辩物方案(共2篇)幼儿园托班科学教案:
小鸭和小鸡活动
目标:
鼓励幼儿跟着教师和同伴一起说说玩玩,引导幼儿区分小鸭和小鸡的显着特征。
活动
准备:
自制玩具小鸡和小鸭活动过程:
1、看故事表演:
教师手拿小鸡和小鸭的自治玩具,表
演出小鸡和小鸭的动作和特征(动作尽量简单,如小鸡小鸭分别从两边上,在中间碰头,小
鸭叫叫、小鸡叫叫,小鸭和小鸡抱一抱)鼓励幼儿根据音乐拍拍小手,并和小鸭小鸡一起叫
嘎嘎嘎、叽叽叽。
2、辨别小鸡和小鸭的特征:
教师出示玩教具小鸡和小鸭,让幼儿观察扁嘴
巴小鸭和尖嘴巴小鸡的不同,并鼓励幼儿向小动物表示问候。
如:
扁嘴巴小鸭你好,尖嘴巴
小鸡你好。
(用教具奖励问候声音响亮的幼儿)3、游戏:
谁不见了,教师轮流将小鸡和小鸭
藏在背后,让幼儿说说谁不见了,鼓励幼儿从尖嘴扁嘴区分两者的不同。
4、游戏:
小鸡小鸭
做朋友,让喜欢小鸡和小鸭的幼儿分别站在两边,跟着教师手里的玩具一起玩,小鸡小鸭碰
头后,叫着拥抱一下。
(游戏可反复进行)5、活动结束
[小鸭和小鸡幼儿辩物方案(共2篇)]篇一:
中班语言活动《小鸡和小鸭》
中班语言活动:
小鸡和小鸭(看图讲述)
一、活动目标
1、萌发与朋友互帮
互助、团结友爱的情感。
2、学习观察图片,
能对图片的内容大胆进行猜测想象并进行讲述。
3、学习连贯、完整
地进行讲述,丰富词汇“驮”“盛”“浮”。
二、活动重点难点
活动重点:
1、能够
通过观察,大胆猜测故事情节发展及用完整的语言进行讲述。
2、幼儿分组讲述图
片故事
活动难点:
幼儿对
鼓励幼儿完整
讲述图片内容。
(4)引导幼儿观察
图片四。
提问:
小鸭得救了,
他们的心情会怎么样?
猜猜他们会说些什么?
3、幼儿分组完整讲
述图片内容。
(1)将幼儿分成若
干小组,每组分发一套小图片。
(2)幼儿操作小图
片,鼓励幼儿编出不一样的故事,并给故事取好听的名字。
[小鸭和小鸡幼儿辩物方案
(共2篇)](3)请每组派一名幼儿到面前讲故事。
4、引导幼儿迁移生
活经验进行讲述。
提问:
你的朋友是谁?
你们遇到困难时是怎么样互帮互助的?
五、活动提示及附录:
活动提示:
引导幼儿
扮演小鸭、小鸡角色,表演故事内容。
鼓励幼儿尝试给图片排列不同顺心,创编不一样的故
事。
附图片故事内容:
小鸡和小鸭
图片一:
一天,小鸡
和小鸭一起出去玩,他们走到一条小河边,小鸡不会游泳,过不了河。
图片二:
小鸭说:
“我
来驮你过河。
”他们过了河,走到小山坡上,玩得很开心。
图片三:
小鸭不小心掉进坑里去了,
土坑太深,小鸭怎么爬也爬不上来,小鸡说:
“别着急,我来想办法。
”小鸡走到河边用小桶
盛水,再回到坑边,把水倒进坑里。
小鸡一次又一次把水倒进坑里,坑里的水多起来了,小
鸭浮上来啦!
图片四:
小鸡,小鸭
又在一起玩啦,他们高兴的说:
“你帮我,我帮你,我们是好朋友。
”
2014年4月
篇二:
小班科学活动:
小鸡和小鸭唐秋云
小班科学活动:
小鸡
和小鸭
设计意图:
在我们农村,到了春
天许多家庭会养殖小鸡和小鸭,幼儿对小动物非常好奇,对它们的方方面面充满好奇,他们
渴望知道小动物之间是怎样做游戏的,一只“闯”进活动室的蝴蝶,都能引起孩子们的欢呼,
“游戏和探索是幼儿的生命活动”,我抓住孩子们的这一兴趣点,引导孩子正确观察和区分小
鸡、小鸭在外形和习性上的不同,让孩子通过“看一看、摸一摸、听一听、学一学”,初步培
养孩子正确的科学态度和兴趣,发展其观察能力,激发探索的欲望,积累生活小常识。
根据《纲要》中科学
的总目标,本班幼儿的年龄特点及发展水平,我从认知、情感、能力等方面为本次活动制定
了以下目标。
活动目标:
1.积极参加活动,
能耐心观察小鸡和小鸭,感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。
2.会运用对应的方
法比较小鸡和小鸭的不同,掌握名词:
爪子、脚蹼。
3.知道要关心,爱护小动物。
为了较好地达到教
学目标,挖掘活动的价值,我做了以下准备。
活动准备:
1.幼儿园饲养场;
多媒体活动室。
2.小鸡、小鸭若干只;小鸡小鸭饲料。
3.小鸡、小鸭的图片及生活短片。
新《纲要》指出:
教
师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中,教师要心中有目标,眼中有教育,
以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体,我讲本次活动的重点锁定在
征和习性。
为了突破重点我重在引导幼儿学会观察,通过观察让幼儿了解小鸡和小鸭的外形特征,再通
过生动的课件让幼儿了解小鸡和小鸭的生活习性。
活动的难点是会运用对应的方法比较小鸡
与小鸭的不同,掌握名词:
爪子、脚蹼。
为了突破难点我采用了生动可爱的实物,不仅调动
了幼儿活动的积极性,还让幼儿在轻松的活动氛围中获得生活经验。
江苏省泰兴市珊瑚
镇中心幼儿园唐秋云
活动过程:
一、以春游导入活动
1.欣赏春天的景物。
(带领幼儿在园内
欣赏春天的景物,有目的地到饲养场去观看小鸡、小鸭)师:
春天天气真好啊,瞧,小鸡小
鸭们也出来游玩了!
(此环节调动幼儿活动的积极性)2.幼儿自由观察
(1)分组观察小鸡
和小鸭。
(2)感知小鸡、小鸭的外形特征。
看一看:
小鸡和小鸭
长什么样?
可以模仿它们的样子,学一学!
(重点引导幼儿观察小鸡小鸭的嘴巴、脖子、脚)
摸一摸:
小鸡和小鸭的毛摸上去有什么感觉?
(提醒幼儿要关心、
爱护小动物,要轻轻的摸、轻轻的送它回家)听一听:
小鸡和小鸭的叫声。
(模仿小鸡小鸭的
叫声,调动幼儿的兴趣)学一学:
小鸡和小鸭走路的样子。
(利用实物模仿,贴
近生活,充分发挥幼儿活动的自主性,增强活动的游戏性,突破了重点)
二、运用获得的经验
看图片讨论
1.观看图片区别小
鸡、小鸭外形的不同。
提问:
小鸡和小鸭哪些地方长得不一样?
(重点观察小鸡的爪子,小鸭的脚蹼,认识爪子,脚蹼。
这一过程通过图片对比让幼儿一目
了然区分小鸡和小鸭的外形特征,达到了教学目标,突破了活动的难点。
)
2.观看小鸡、小鸭
生活视频短片
提问:
小鸡和小鸭除
了身体长得不一样,还有什么不一样?
(幼儿自由模
仿小鸡和小鸭的叫声,学小鸡、小鸭走。
拓展了幼儿思维,获得了更多的生活经验)
三、讨论:
如何爱护
小鸡和小鸭?
1.师:
你们喜欢小鸡、
小鸭吗?
为什么?
我们怎么爱护它们?
2.幼儿分组讨论,师巡回指导3.师幼小结:
小鸡、小鸭真可爱,
它们还是我们的好朋友,小鸭的毛可以做被子、衣服,小鸡的毛可以做毛掸子,它们长大了,
能生许多蛋给我们吃,肉可以做成各种美味。
小鸡、小鸭,我们要轻拿轻放,喂它们喜欢吃
的食物;生病了,细心照顾它们。
(通过讨论,让幼儿
懂得要爱护小动物,培养了孩子的同情心。
)四、结束活动
1.师:
听,小鸡和小
鸭在叫呢,一定是它们的肚子饿了,让我[小鸭和小鸡幼儿辩物方案(共2篇)]们送点好吃的
给它们!
2.幼儿走出活动室,
再次到饲养场继续观察小鸡、小鸭,喂食。
(幼儿通过再次观
察加深了对小鸡、小鸭特征的了解,并培养了幼儿的动手操作能力,调动了幼儿探究科学的
积极性。
)活动延伸:
活动的延伸是活动
的延续和升华,因此,在本节活动结束后,我在自然角投放小鸡、小鸭,和幼儿一起饲养小
鸡和小鸭,引导幼儿继续观察小鸡、小鸭,记录小鸡、小鸭在不同生长阶段不同的外形特征;
在美工区引导幼儿学习用皱纹纸搓成团,完成《幼儿画册》中“小鸡和小鸭”的美工制作。
通过活动延伸,实现领域整合,发展幼儿多方面的能力。
【活动反思】
在本次科学活动中,
我选用了实物和生动的视频图片,通过引导幼儿观
察、模仿,让他们在
自由、轻松的氛围中获得知识。
在活动中我充分发挥幼儿的自主性,由自由观察到自由讨论,
并迁移幼儿已有的经验模仿小鸡和小鸭的叫声、学一学它们走路,体现了活动的趣味性、娱
乐性和创造性。
但由于是小班的幼
儿,我总担心“放”得太多幼儿会乱,所以在整个活
动过程中始终“预教
在先”,让幼儿按照我设计好的环节参与活动。
有点“放不开”,没有充分放手让幼儿自主表
现。
【篇三:
音乐游戏教案详案:
小鸡小鸭】
小班音乐游戏《小鸡小鸭》
执教者:
唐慧婷
(一)活动目标:
1、通过音乐游戏《小鸡小鸭》,感受游戏的情趣以及大家一起玩的乐趣。
2、游戏中充分展开想象,体验音乐游戏的快乐情趣。
3、游戏活动中,进一步了解小鸡小鸭的生活习性。
(二)活动重点与难点:
活动重点:
在音乐游戏《小鸡小鸭》中,感受游戏的情趣以及大家一起玩的乐趣。
活动难点:
引导幼儿在游戏中充分展开想象,感受大家一起玩的乐趣。
(三)活动准备:
1、小鸡小鸭出壳已有经验的交流。
2、音乐:
a、一段较慢的音乐b、一段轻快的音乐c、鸡妈妈、鸭妈妈叫声
d、歌曲:
《小小蛋儿把门开》e、歌曲:
《小鸭小鸡》
3、小鸡小鸭的头饰若干,多于幼儿人数
4、场景布置:
小花园(有花、有草、有树、有小河、有小虫子还有小鱼)
(四)活动过程:
1、小鸡出壳
师:
孩子们,我们都是从妈妈肚子里生出来的,那可爱的小鸡小鸭是从哪
里来的呢?
(引导幼儿讲述小鸡小鸭是从蛋宝宝力钻出来的)
师:
小鸡小鸭是怎么钻出来的呢?
(引导幼儿用肢体语言表现小鸡小鸭出壳的情景)
教师设想:
①慢慢地扭动身体②从蹲着到站起来③一下子撑开的动作
④抱紧做蛋状,左右滚动……
在《小小蛋儿把门开》的音乐声中请幼儿尝试表现小鸡小鸭出壳。
师:
让老师来看看从蛋里钻出来的是谁?
是小鸡还是小鸭?
引导幼儿用肢体语言表现出小鸡小鸭的明显特征。
2、小鸡乐:
①一段轻快的音乐声后:
师:
咦?
谁出来了呀?
是小鸡还是小鸭呀?
②你是怎么知道的?
(引导幼儿想象小鸡轻快的脚步,时而展翅跃起,时而在草地上捉虫的情景)
③在音乐声中表现小鸡。
(引导幼儿充分展开想象)
3、小鸭乐:
①一段较慢的音乐声后:
师:
咦?
这又是谁出来了呀?
是小鸡还是小鸭呀?
②你是怎么知道的?
小鸭在做什么呀?
(引导幼儿想象小鸭摇摇摆摆地走来了,在池塘里游泳、在水池中捉鱼的情景)
③在音乐声中表现小鸭。
(引导幼儿充分展开想象)
4、小鸡小鸭好朋友:
师:
小鸡和小鸭是好朋友,他们要一起出来玩,可是好像今天天气不是很好,可能会下雨,等会听到下雨的声音你们到马上回到家里躲雨哦!
(请幼儿自由选择小鸡或者小鸭的头饰佩戴)
师:
“小鸡——”
幼:
“哎——”
师:
“小鸭——”
幼:
“哎——”
师:
“这么好的天气,我们去公园玩啰,出发!
”
幼:
“出发!
”
轻快的音乐声起:
师:
小鸡出来啰?
?
(引导幼儿想象)
较慢的音乐声起:
师:
小鸭出来啰?
?
(引导幼儿想象)
歌曲:
《小鸭小鸡》音乐声起,幼儿扮演小鸡小鸭自由表现。
设想:
①小鸡在草地上捉小虫子给小鸭吃。
②小鸭驮着小鸡在池塘里游泳。
③小鸭捉鱼给小鸡吃。
④小鸡小鸭在草地上唱歌跳舞。
5、播放下雨的音乐,幼儿回家躲雨。
师:
小鸡和小鸭一对好朋友,一起玩得真开心。
我们小朋友以后要跟小鸡小鸭一样做好朋友,一起开心地玩,好不好?
6、播放鸡、鸭叫声,幼儿离场。
师:
哎!
谁在叫啊?
原来是鸡妈妈和鸭妈妈叫小鸡和小鸭回家吃饭啊!
它们要回家了,我们和小鸡小鸭再见吧!
(幼儿离场)
7、延伸活动:
为小鸡小鸭建家故事表演等等。
一、活动的前期思考(可以借鉴到设计意图上)
动物是人类的好朋友,它与我们的生活息息相关,紧密相连。
而小鸡小鸭是生活中常见的动物,毛茸茸的小鸡小鸭深受孩子们的喜欢。
小班幼儿的思维活动带有具体形象性,他们喜欢模仿。
游戏的情节、角色、动作过程容易引起他们的兴趣。
在前期的主题开展过程中,我们的孩子对小鸡小鸭表现出了浓厚的兴趣,对小鸡出壳、小鸡小鸭走路等有了一定的经验积累。
本次音乐游戏中小鸡小鸭在一起唱歌,一起游戏,能较好的激起幼儿情感的共鸣,好像在幼儿园里与小伙伴一同生活游戏一样。
2、活动价值分析:
幼儿面临的挑战:
首先是小鸡小鸭的饲养,孩子们通过与小鸡小鸭的实际接触,获得许多有趣的发现和相关的信息与经验,更真切地亲近自然、亲近生活;其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小动物表达一种关爱,从关注自我到关注小动物,实现了情感的迁移。
再次,在音乐游戏中体验大家一起玩的乐趣,使幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师面临的挑战:
如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡;通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解,创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡,让孩子对小鸡的关爱之情和研究热情不断增长。
3、活动资源分析
物质资源:
一是小鸡小鸭,活泼可爱的小鸡小鸭不仅能让孩子直接观察到它们的外形和特征,还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。
二是农家,虽然身处农村,但真正的农家养鸡养鸭的情景却是孩子们平时极少能看到的场景,它能引发孩子们一连串的问题和思考,并为主题活动的开展提供线索和依据。
信息资源:
教师(家长和孩子)在主题实施前和过程中,不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料,并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙,为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。
二、主题中可开展的活动
参观农家养鸡户、小鸡出壳、小鸡小鸭吃什么?
可爱的小鸡小鸭、印脚印、“我喜欢小鸡小鸭”展示会。
三、活动环节与活动设计
环节一:
小鸡出壳:
引导幼儿以小鸡小鸭的身份进入角色,会较有效地使幼儿的情绪振奋起来,积极参与到活动中来。
环节二:
小鸡小鸭乐:
以小鸡小鸭乐的情境,使幼儿感觉亲切,能更好地进入角色,更好地调动幼儿的情绪情感。
环节三:
小鸡小鸭好朋友:
教师创设了富有童趣的活动场景,引导幼儿开展《小鸡小鸭好朋友》的游戏,并利用角色的语言引导幼儿活动,摆脱了简单的说
教,另外,场景也为幼儿提供了充分表现自我的机会与条件,满足了孩子自我表现的需要,使活动的过程真正成为促进孩子主动发展的过程。
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