小学六年级语文狼和鹿的故事教案.docx
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小学六年级语文狼和鹿的故事教案
小学六年级语文狼和鹿的故事教案
【-小学语文课教案六年级】
课题
14、狼和鹿的故事
学科∕课型
语文
设计者
黄小李
教学目标
1.能正确、流利,有感情地朗读课文,概括课文的主要内容。
2.理解课文内容,(了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
)初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互___的,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟___通过具体事例的分析,概括说明道理的表达方法。
4、能根据最后一段,并结合课文内容,写写自己的体会。
重点
难点分析
重点
1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
2、领悟___通过具体事例的分析,概括说明道理的表达方法。
难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论,增强维护生态平衡的意识。
教学准备
布置预习、制作课件、搜集资料
板书设计
鹿和狼的故事
森林
↗↖
狼←互相___→鹿尊重客观规律
互相制约保持生态平衡
教学预设
教后反思
一、读词引入,激发兴趣:
1、出示一组词语,请女生读(这是老师送给你们的礼物,喜欢吗?
)
美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚
2、出示另一组词语,请男生读读(这是我送给你们的礼物,你们乐意吗?
___?
)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫
3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物,应该怎样送合适?
你们还能说出关于鹿和狼的词语吗?
4、师:
是的。
在童话故事中,在大家的印象中,狼是凶残狡诈的化身,如中国大灰狼的故事,西方小红帽的故事,而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它,一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。
20世纪初,美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定,使鹿和狼之间发生了___的故事,今天就让我们一起走进这个故事。
5、出示课题:
鹿和狼的故事
(1)、读课题,了解题目的特点。
从一年级到现在,我们一共学习过两篇带“故事”的文章,一是《邮票齿孔的故事》,二是《一个小村庄的故事》。
这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。
那就是都用一个故事来写,再揭示一个道理,当然有的文章道理有直接写出来,有的没有直接写。
(2)、质疑:
那我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事,课文又会告诉我们什么道理呢?
二、初读课文,了解大意。
1、出示阅读提示:
1)、自由读课文,想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事?
课文告诉大家一个什么道理?
2)、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3)、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化?
(用不同的符号标出)
2、反馈学习情况:
(1)、了解主要内容:
1)、让学生先说,再出示:
这篇文章讲述了20世纪初,美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令——杀狼护鹿,使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。
2)、简介罗斯福。
(2)、揭示的道理:
生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。
森林中既需要鹿,也需要狼。
仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。
(从话中你读出了什么?
)
三、理解课文,体会鹿和狼的关系:
过渡:
美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里,它们之间有着密切的关系,都有自己的角色,可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼,采取了什么措施?
出示句子
他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。
下面就让我们一起来看看。
(一)森林的变化
1、轻声朗读课文第一自然段。
勾画:
描写森林的句子。
(用波浪线画出来)2、指名读:
“20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。
”
1)、读着这个句子,你___到了什么?
仿佛看到了什么景象?
从哪些词语体会到?
2)、理解:
“松杉葱郁”(松杉的颜色都是深绿,体形很高大形容树木葱茏层层叠叠,绿意盎然,幽不见底)“生机勃勃”什么意思?
(生命力旺盛的样子)
3)、该怎样读好这句话呢?
指名试读,评价,齐读。
3、过渡。
“距离今天100多年前的凯巴伯森林,松杉葱郁,生机勃勃。
经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
生快速浏览课文。
勾画:
再次描写凯巴伯森林的句子。
(用波浪线画出来)4、齐读。
森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。
过渡:
读着这句话,你仿佛看到了哪两个画面?
(用简洁的四字词语概括——植被减少、枯黄扩大)看着这样的对比画面你的心情如何?
有什么感想?
把你的___读出来吧!
5、指名读,齐读。
(二)狼的变化:
出示句子过渡:
是呀,同一座森林,25年间___会发生如此大的变化?
1、读课文,找原因。
点拨:
谁是破坏森林的罪魁祸首?
(罪恶行为的首要分子)
善良美丽的鹿成为祸首,那它们到底干了些什么?
(从文中找出来)十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
读着这句你又___到了什么?
之前的森林同样有鹿,___能生机勃勃呢?
什么原因导致鹿增多呢?
过渡:
原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。
2、___要捕杀狼呢?
谁能用书中的话回答?
指名说。
3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的?
读读第3自然段。
假设同学们当时就在猎杀现场,你会看到怎样的场景。
想象,说一说。
过渡:
狼的遭遇很悲惨,而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。
(三)鹿的变化1、齐读4自然段。
经过25年的猎杀,森林里的狼所剩无几,他们只能躲在角落处苟且偷生。
而人们得偿所愿。
这一片凯巴伯森林从此成了?
(自由王国)自由王国还可以说成(自由世界、自由天堂)2、鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由生活呢?
假如你是这自由王国里的一只鹿,你的自由生活是怎样的呢?
(学生自由表达)3、教师引导:
是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以……,渴了可以……,累了可以……教师小结:
总之,在这一自由王国里,它们可___地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。
4、于是,鹿的总数很快就超过了十万只。
25年前,鹿还只有四千多只,现在一下子猛增到十万只,是当年的25倍。
想象一下,这时候你放眼远眺,凯巴伯森林是什么?
再放眼远眺,你看到的还是什么?
还是密密麻麻的鹿呀?
5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?
两年之后,结果又怎么样呢?
(森林里只剩下不到8000只病鹿)
6、讨论:
鹿怎么减少的?
(自己死了)①饿死。
___会饿死?
过渡:
多么凄凉的景象啊!
凯巴伯森林一片悲凉,同学们,鹿相继死去,还有一个什么原因?
②病死。
(______多年前疾病没有在鹿群蔓延?
)7、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。
同学们,假设你是那8000只病鹿中一员,你的症状是怎样的,你心里又会想些什么?
过渡:
多么悲凉的画面!
得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。
惨痛的事实面前,人们终于醒悟了。
四、深入学习,领悟道理1、引读7自然段。
“狼吃鹿看起来残忍…”
2、引导理解:
狼吃病鹿,控制了疾病,保护了鹿。
狼追鹿,让鹿更强壮。
而强壮的鹿又跑得飞快,使病弱的狼又饿死了。
这就达到了一种生存的理想状态。
同学们,生物间是相互___、相互制约的,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,和谐共存,这就是人们常说的生态平衡。
平衡关系,就像一架天平。
如果天平的某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。
(板画天平;板书生态平衡)
3、《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!
这无疑给人类敲响了“保护生态环境”的警钟!
(板书:
保护)
“保护生态环境”齐读,再次大声呼吁。
请同学们把这六个字永远记在心中!
四、延伸讨论1、同学们,鹿想当这个“祸首“吗?
它们有这个本事吗?
真正的“祸首”是谁?
过渡:
罗斯福当初做出决定,本意是想保护鹿,但事与愿违,结果痛心不已。
让鹿“与狼共处”吧,这样的生活才是最美的!
2、阅读“引狼入室”,再次体会鹿和狼之间互相___、互相制约的道理。
五、小练笔:
学了课文,你们有什么体会吗?
请拿起笔写一写。
(200字以上)
《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文,这单元的主题是“保护环境,维护生态平衡”。
上这篇课文时,学生已学完了第四单元的第一课内容,对环境保护,维护生态平衡已有一定的认识。
为了进一步深化学生对生态平衡的认识,在设计这篇课文时,特别重视课前预习能力的培养,采用预习单的形式反馈学生的预习情况。
在课堂教学中,通过让学生自学朗读自主感悟学习方式,来突破教学的重难点。
并设计了有悬念的问题,能有效地引导学生解决重难点。
教学设计时,我紧扣三组对比,以此为突破,巧设衔接,引导学生充分发挥想象,___前后的巨大变化,并自主探究这些对比的内在原由及___,从而充分领悟文章难点:
称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理。
1、森林变化的前后对比
在导入畅谈之后,我利用课件,请同学们看一百多年前的凯巴伯森林,说一说:
一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?
再让学生带着兴趣读第一小节,找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读,接着让学生想象、感情朗读,然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。
由课件中的图及文,图文对照,在想象对比中引发学生思考:
同一座森林,25年间___会发生如此大的变化呢?
自然引出下面的教学。
3、狼鹿异位的对比第四小节是文章的难点,这个教学环节我按“由文悟理,提高认识”的设想展开教学,让学生领悟人称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。
引导学生深入体会谁是真正的“祸首”——是无知的人类,人类的无知。
进而水到渠成,明白文章所蕴含的道理:
人类要保护生态平衡,否则后果不堪设想!
但是还存在着许多不足,有待于努力改进。
1、个人教学水平不够高,主要表现在上课时比较细致,每一个环节都讲得很具体,没有放手让学生自己学习一个部分,这样对于培养学生的自学能力不利。
2、时间比较紧,学生的课堂练笔时间就没有了。
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