部编版小学语文六年级下册第一单元名师备课教案.docx
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部编版小学语文六年级下册第一单元名师备课教案
统编版语文六下第一单元整组教学设计
单元:
第一单元
单元主题
百里不同风,千里不同俗
单元整体分析:
【人文主题】百里不同风,千里不同俗。
【语文要素】
1.阅读时,分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的;
2.习作时,注意抓住重点,写出特点。
阅读层面下的语文要素,“分清内容的主次”对六年级学生而言,难度不大。
学生整体感知、概括内容、统整对比,就能分清主次。
关键是“体会作者是如何详写主要部分的”,才应该是本单元所重点关注的。
教师除了从单元课文中捕捉典型教学点外,还要与单元习作层面的语文要素联系,建构从读到写、以写促读的单元教学框架。
整体而言,三篇选文类型有别、指向鲜明,都以不同形式、都从不同视角,为落实语文要素提供了范例和载体的支撑。
学生分析:
六下第一单元设置这样的人文主题是精准的,关注民俗民风,需要学生有一定的生活经验和文化感知能力。
六年级学生已经形成了较为丰富的生活经验,且具备了鲜活的认知和接受能力,对于民俗民风有了基本的储备,加之春节刚过,各种习俗刚刚经历过,利用这个单元的课文来回归、总结民俗民风,正当时。
单元学习目标:
1.学习文章详略得当的写法,体会语言特点。
2.阅读时,分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。
学习详略得当和细致描写的方法。
3.了解不同的传统习俗,抓特色,从不同方面描写的方法。
单元学习重难点:
学习文章详略得当的写法,体会语言特点。
习作时,注意抓住重点,写出特点。
1.北京的春节
【教材分析】
《北京的春节》是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作,作者是著名的语言大师老舍先生。
他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言,以时间为经线,以人们的活动为纬线,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷,展示了中国节日习俗的温馨和美好。
《北京的春节》:
以介绍北京春节前后的习俗为主要内容,内容涉及面较广,但以时间推进为线轴,娓娓道来,内容上以节日的重要程度区分,主次内容鲜明。
教材选编《北京的春节》,意图一是了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的热闹气氛,体会作者对北京,对生活的热爱;二是体会作者详略得当写法的好处,学习按一定的顺序、有详有略的表达方法,感受作者“京味儿”的语言风格。
【教学目标】
1.学会“蒜、醋”等15个生字,会写“热情、自傲”等20个词语。
初步体会“京味儿语言。
”
2.默读课文,了解课文的表达顺序,把握课文的主要内容。
3.分清内容主次,了解课文详略安排,初步学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
【教学重难点】
1.了解课文的表达顺序,把握课文的主要内容,分清内容主次,了解课文详略安排。
2.分清内容主次,了解课文详略安排。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文,利用网络、书籍等渠道,收集有关春节的习俗。
第一课时
【教学过程】
一、了解单元内容,导入新课
1.同学们,今天,我们要开始学习六年级下册的新课文了。
让我们先来看看第一单元的篇章页:
以红红火火的中国传统剪纸为背景,放鞭炮,舞狮子,是我们中国传统的民俗活动。
中华大地幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的民风民俗。
正所谓“十里不同风,百里不同俗。
”请你翻翻课文想想大致了解到什么?
2.导入新课:
春节是中华民族最重要的节日,也是中国民间最热闹,最隆重的一个节日。
2020年,我们刚过完了一个特殊的春节,我们众志成城,同舟共济,抵抗疫情。
虽然有些传统风俗活动没能举行,却深深的记在我们的心底。
你对历年春节印象最深的事情是什么?
看来收红包、吃年夜饭、贴春联、拜年、吃年糕、祭祖、祭神等等,看来大家印象深刻的事很多!
3.那老北京人是怎么过春节的呢?
今天我们就跟着著名语言大师老舍先生一起走进《北京的春节》,去领略老北京人过春节的传统习俗吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
过渡:
作家很多,能称得上语言大师的却极少,这位老北京人会用怎样的语言向我们讲述家乡的年俗呢?
1.自由朗读,把课文读准确、读通顺。
结合预习说说,你读懂了什么?
2.检测本课要求掌握的词语。
重点指导读准词语间断铺户掺和分外万象更新正月。
理解:
腊月初旬
3.你能读准这些儿化音吗?
读准并交流理解意思。
杂拌儿零七八碎儿玩意儿擦黑儿干活儿摆摊儿
理解了词意,读读第四自然段。
读着这些带有浓浓“京味儿”的语言,你有什么感受?
交流小结:
老舍在课文多处用了北京当地的方言,还引用了老北京的俗语等,充满亲切感和生活气息。
我们读书的时候可以特别关注一下,感受一下“京味儿”语言的特色。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
三、梳理内容,分清主次
1.作者写了春节中哪些重要日子的活动?
哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
快速浏览课文,找到表示时间的词,把它圈画下来。
学生交流汇报,教师顺势板书:
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确:
老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束。
浓墨重彩描写的有腊八、除夕、正月初一和正月十五。
)
2.北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束,历时有一个多月。
统观全文,开头和结首尾相呼应,中间衔接自然流畅,结构紧凑,浑然一体。
老舍不愧是语言大师。
3.这么长的春节,北京人怎么过的?
请快速默读课文,圈画或概括在不同的日子里老北京人过春节的传统风俗吧!
比如,腊八节,人们要熬腊八粥、泡腊八蒜。
有的习俗需要同学们自己概括,相信你一定可以。
4.你们圈完了吗?
请位同学来交流一下,我们可以边听边补充。
第二课时
【教学目标】
1.把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动细致描写的方法;
2.联系生活实际和阅读体会感受不时地域,不时同代的春节习俗。
3.写一写自己印象最深的春节经历。
【教学重难点】
把握课文的详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动细致描写的方法。
一、复习导入,回顾学法
1.同学们,今天我们继续学习《北京的春节》。
昨天我们通过阅读,按照时间顺序,利用这张表格,梳理了课文内容,知道了老北京人过春节的主要习俗,而且还分清了课文内容的主次,明确了详写和略写的部分。
2.我们还品读了除夕这一天的习俗,知道作者围绕“除夕真热闹。
”这一个关键句,对这一日作了一个全景描写。
抓住气味、颜色、声音三个特点写出的年的热闹与喜庆。
二、精读详写,体会写法
在老舍先生详写的日子中,你印象最深的是哪天呢?
深入地读一读,想想老舍先生是怎么写出这些日子的热闹?
结合自己过年的感受,做一些批注,一会儿和大家分享。
预设教学生成点:
(一)体会色味双美的腊八
(1)熬腊八粥:
“粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。
这不是粥,而是小型的农业展览会。
”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
(2)泡腊八蒜:
“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词,体会到老舍先生语言简练,给我们呈现出一幅鲜明的画面,这也是老舍先生语言的魅力。
(二)体会喜庆团圆的除夕
抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
(1)从人们活动的角度来体会。
“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭”,还有“除了很小的孩子,没有什么人睡觉”,足以看出人们差不多全都在庆祝除夕,当然热闹了。
(2)从“味、色、音”的角度来体会。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方位描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍先生描写的细腻。
(3)教师指导孩子朗读:
除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
(三)体会悠闲、快乐的正月初一
(1)与除夕“截然不同”:
全城都在休息,多数铺户要到初六才开张。
(2)人们的活动:
男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家中接待客人。
小贩们在寺庙外边摆摊,小孩子们则爱逛庙会,还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢!
总之,每个人都没闲着,或者走亲访友,或者逛街、比赛,可谓轻松自在。
(3)指导朗读出初一的悠闲、快乐。
(四)体会红火美丽的元宵
(1)勾画出写灯的语句,自由朗读体会。
(2)谈谈自己的体会。
灯的数量多:
从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多:
从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
(3)老舍先生着力描写灯的数量多,种类多,目的是什么?
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”,突出“元宵的确是美好快乐的日子”。
这也是写元宵的总起句和总结句,作者采用的是总—分—总的段落结构。
(4)口语表达:
学习课文的“俗白”表达,结合文本内容,尝试以导游身份,向未到过北京的旅客介绍“元宵”。
(五)感情朗读
1.回读全文,寻找自己感觉“年”味最浓的段落,多读几遍。
2.个别学生展示朗读,引导学生评读。
三、详略对比,领悟表达
1.指着板书:
回忆一下,课文是按什么顺序写的?
哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
这样写有什么好处?
引导学生经过交流懂得:
课文是按时间顺序写的,“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天的内容详写,其他略写。
这样写的好处是点面结合,重点突出,主次分明,印象深刻。
2.引导学生学习“阅读链接”中两段关于描写春节习俗的材料,并与课文中的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的学习有什么启发?
引导学生体会:
老舍爷爷在课文里写的“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话,但斯妤写的详细;同样写春节习俗,老舍则重点介绍了“祭灶”和“食品”。
明白春节可以有不同的写法,在以后的习作中,我们也要善于灵活运用不同的写法。
三:
对比阅读,拓展练笔
1.这篇课文最后有一个“阅读链接”。
读一读,请同学们快速默读,圈一圈,作者写的春节,是哪一天,哪个地方的。
划一划,作者写到了哪些春节习俗。
想想斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同?
写了腊月二十九“围炉”的日子。
介绍的是闽南老家的春节习俗:
比如:
擦桌擦床擦门洗地板、蒸年糕、做“炸枣”、做五香肠等南方地区人们过年的习俗。
与老舍不同,斯妤写的是一家人其乐融融,辞旧迎新的一天。
而老舍写的是所有老北京人,历时一个多月的春节。
两篇文章用不同的方法,向我们介绍了北方和南方不同的春节习俗。
是的,不同的地方有不同的习俗;随着社会的发展,春节的风俗也有所变化。
但是,不管有着怎样的地方差别和时代变化,春节在中国人心中的位置始终不会改变,关于春节的文化传统,也会不断地传承下去。
你们说,对吗?
2.总之过年,孩子们是最开心的!
让我们伴着喜庆的音乐,再来读读这些句子
3.准备过年的忙乱;正月初一的开心;元宵节的美好快乐。
北京的孩子过春节是多么有趣呀!
你是怎么过春节呢?
请把印象最深的经历写下来。
你们想写什么呢?
是这些吗?
还是别的,能用上我们今天学到的方法去写就更好了。
给你们5分钟作业时间。
分享一个同学的习作片断:
春节到,红包到。
过年对于我来说,最重要的不是吃年夜饭,也不是与阔别许久的亲人话团圆,而是——压岁钱!
据奶奶说,压岁钱能保平安。
所以我想,压岁钱拿得越多,肯定就越平安!
大年初一,一见到叔叔,我就满脸堆笑,夸张地向叔叔作了个揖,大声说道:
“恭喜发财,红包拿来。
钱不需多,上百即可!
”叔叔呵呵一笑,给我塞了个大红包。
我接过红包小手一捏,满意地点点头,心里喜滋滋的。
我如法炮制,红包要了一个又一个。
抽个空闲,揣着所有的红包,悄悄躲到小房间,一一拿出来,一遍又一遍地数着:
“一张,两张……”看着那一张张“毛爷爷”,笑容便不自觉地挂上了小脸。
这位同学把自己的春节经历,通过语言、动作、神态、心理等细节描写写具体了,还能点到了红包习俗的来历,很有趣味。
相信你们能写得更好!
2.腊八粥
【教材分析】
《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。
作者用娴熟的笔法,细腻的笔调,叙述了腊八节浓郁的民俗风情,那妙趣横生、令人回味无穷的八儿“等腊八粥”、“喝腊八粥”的画面,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋,值得我们去细细品味、慢慢欣赏。
《腊八粥》:
相比于《北京的春节》,内容相对更加聚焦,以腊八节的腊八粥为主要内容,描写方式上与借助于八儿这个孩子的视角呈现,以“等粥”“喝粥”这两件事,将所涉及的风俗巧妙地展现出来。
选编本文,意图一是进一步了解中国传统民俗文化,二是阅读时能分清内容的详略,并体会作者是如何详写主要部分的。
课文配有一副插图,描绘的是八儿看到粥时的惊异,母子其乐融融,场面温馨,为学生领会课文内容、感受八儿的可爱形象提供了依据。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件,深入了解腊八粥的有关习俗。
学生准备:
预习课文。
查找资料,了解“腊八粥”的相关民俗。
有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文,仔细阅读,对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
第一课时
【教学目标】
1.会写“腊、粥”等12个字,会写“腊八粥、感觉”等18个词语。
2.朗读课文,把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果。
3.学习课文细腻描写腊八粥的部分,与同学交流感受,照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学重难点】
1.朗读课文,把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果。
2.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学过程】
一、联系旧知,导入新课
1.在老舍笔下,熬腊八粥是北京春节时的一道独特风景,那么对于著名作家沈从文而言,腊八粥又是一份怎样的回忆呢?
今天我们一起来学习沈从文的作品《腊八粥》。
2.沈从文作为20世纪最为优秀的作家,他的作品以笔法娴熟,笔调细腻著称,我们今天要学习的课文就很好的体现了这一点。
让我们来读读课题吧!
(板书:
腊八粥 沈从文)师生齐读课题。
3.请同学们打开课文,自由大声地朗读课文,看看围绕“腊八粥”这一线索,作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?
二、初读课文,整体感知
1.让我们带着这个问题,快速轻声读课文,把课文读通顺,如果还没有标好自然段的同学,赶紧把自然段标好。
2.检查一下同学们字词自学情况,这些词你们会读吗?
看羊 大匙搅和 嘟囔 罢了 孥孥
解释 锅巴 染缸 深褐 肿胀
2.初读了课文,知道了文章的主人公是——八儿。
课文主要写了八儿等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略?
(课件出示课后题2)
3.课文围绕腊八粥写了哪些事呢?
同学们可以用两个字概括事件吗?
可以在问答区回复。
好的,很多同学了等粥和喝粥两件事。
其实,课后第二题已经告诉了我们答案,课后习题这些助学系统能够帮助我们更好地学习,预习我们时可以用起来。
4.快速浏览课文,找找哪些自然段写等粥,哪此自然段写喝粥?
你发现哪件事是详写的,哪件事又是略写的?
5.快速默读2-17自然段,思考课文写了八儿等粥时的哪几个场景?
概括成了这么几场景:
盼粥、分粥、猜粥和看粥。
用这样的图表一梳理,课文内容的主次就更清楚了。
三、研读第一自然段
1.腊八粥到底是一碗怎样的粥,引得八儿这样馋?
你们发现,本课哪一段向我们作了具体介绍?
是的第一段。
请仔细读一读第一自然段,并完成这张表格。
有语文作业本的同学可以做在作业本第五题第(1)小题上。
2.请同学们再读读这一段,你觉哪些词句写得好,划一划,简单写写自己的感受。
3.同学们,你们有同感吗?
这段话中有个词写得特别生动,你有没有找到?
对了“叹气”请你把这个词圈下来,读一读句子。
同学们你们知道这里的叹气是指导什么呢?
从中你可以体会到什么?
(“叹气”指的是腊八粥在锅中沸腾。
这个词,让我们感受到了腊八粥巨大的吸引力和人们对他的喜爱之情。
)
预设追问:
“谁不是”“单看它……何况是……”你们觉得能删吗?
(“单看它……何况是……”写出面对腊八粥,光是看样闻味就馋得不行了,何况可大口品尝。
没人能经得住诱惑,)
4.沈从文先生,从味美、料足和味香三个方面,用细腻的笔调把腊八粥写得我们垂涎欲滴,看来作者对这种家乡的节日美食饱含了深情。
让们也来学学作者的写法,来写一写自己喜爱的食物!
(1)你想写什么?
是这些呢,还是别的!
想一想这种食物的外观、用料、做法、味道等分几个方面来写,要表达出你对这一美食的喜爱之情。
(2)5分钟创作后交流。
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点,感受作者语言魅力,体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点,感受作者语言魅力,体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。
【教学难点】
1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点,感受作者语言魅力,体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。
一、回顾旧知,揭题导入
今天老师和大家继续学习《腊八粥》。
上节课我们利用这个图表理清了课文内容,并分清了内容主次。
还细细地品读了第一自然段,从味美、料足和味香三个方面,感受到腊八粥的诱人。
二、走进八儿,感悟急切
1.面对着甜甜的腻腻的一锅粥,八儿实在是馋得不行了。
请你放声朗读课文,边读边想象八儿的馋样儿。
你能用四个字来形容八儿的馋样吗?
垂涎欲滴、馋涎欲滴、垂涎三尺、口角流涎……
2.文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一种怎样的心情?
从哪些语句中,能够看出八儿对腊八粥的这种感情的?
抓语言、行为表情的描写,感悟八儿等粥的急切。
3.理清脉络。
默读课文第二部分,给八儿等粥的过程拟小标题。
全班交流。
(学生汇报:
盼腊八粥、分腊八粥、猜腊八粥和看腊八粥)
小小的八儿他是一心盼着腊八粥,思考着怎么分腊八粥,也是看到了腊八粥。
(板书:
盼、分、猜、看)为了这腊八粥,谁来读这一句?
4.盼粥:
细节的精确味
在一个又一个场景中,作者是如何通过文字将八儿的这一份喜、这一份急传递给我们的呢?
我们先来看“盼”这一部分,请同学们自由朗读第二到第八自然段,边读边体会。
先小组内交流,再全班交流。
要点如下:
抓住“进进出出”,“眼睛可急红了”,“‘那我饿了!
’八儿要哭的样子”等动作、神态和语言描写,品出八儿盼粥的煎熬与期待,品出八儿撒娇、着急着想吃又无可奈何极不心甘的心情。
感情朗读,分角色朗读。
5.分粥:
性格的传神味
(1)但妈妈的命令是无法反抗的,无奈之下,八儿只好制定美好的吃粥计划,聊以解馋了。
他是怎么分粥的?
指名回答。
(2)沈从文非常善于通过细节来刻画人物的内心。
一个动作,一段对话,甚至是一个眼神,都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。
从八儿分粥的对话中,你体会到了这是一个怎样的八儿?
学生默读,圈画批注,交流汇报。
(3)分角色演绎对话,指导读出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。
6.猜粥、看粥:
复沓的形式味
(1)八儿啊,人很矮,他还没有灶头高,他对于锅中的一切只能——猜想。
(师生齐答)这一段主要是八儿的什么描写?
——心理(板书:
心理)那么,这锅里面究竟有些什么呢?
八儿是这样猜想的,读—读。
课件出示:
栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
(2)馋死他了!
如果你是八儿,在想到哪里的时候会特别特别的馋呢?
引导学生角色置换,自己就是八儿,一边读一边加上神态、动作等表现八儿猜粥时的馋样儿。
(3)画饼焉能充饥?
八儿只好央求妈妈抱起他来看看了,看的结果是?
指名说。
课件出示:
栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
(4)八儿猜对了吗?
男女生对比对一读,男生读猜粥的句子,女生读看粥的句子。
课件左右分别列出猜粥和看粥的句子:
栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
(5)除了颜色,八儿猜的全对呀!
既然猜的全对,作者为什么还要花这么多笔墨来写呢?
如此雷同的句子,难道不啰嗦吗?
不着急,同桌之间商量一下我们再来交流。
引导学生感悟猜想让人喜欢,看见实实在在的更让人喜欢。
这看似重复的话语,实则用意颇深,就是在这种回环复沓的描写中,将腊八粥诱人的色、香、味,借助八儿的眼、鼻、嘴,渲染得淋漓尽致,八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上。
7.吃粥:
留白的含蓄味
(1)腊八粥终于熬好了,可以喝啦!
(板书:
喝)谁来读——
生:
“夜饭桌边,靠到他妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。
”
(2)关于八儿喝腊八粥的这个场景,作者用粗笔勾勒出了腊八粥的好味道,和前面的场景相比,聊聊数语。
这样写有什么好处?
略写喝粥,详写等粥,不落窠臼。
引导学生感悟课文的留白,是其对行文节奏、语言格调的绝妙拿捏,给读者留下悬念,留给读者想象的空间。
(3)想象写话:
我们想象一下八儿喝腊八粥的样子,他的动作、神态是怎么样的呢?
写一写吧。
学生练习写话,交流汇报。
三、领悟主旨,感受乡愁
1.沈从文曾经说过:
“这世上或有人想在沙基上建造楼阁,但我却只想用石头造一座结实的小庙,庙里供奉的是人性。
”文章虽然写的是腊八粥,实则是一幅动人的画。
从这幅画里,你看到了一个怎样的八儿?
怎样的妈妈?
全班交流看法。
预设生成:
八儿:
淘气、可爱、活泼天真、贪吃……
妈妈:
对八儿的宠爱
2.从这篇文章当中,除了人物形象之外,你还能读到些什么?
引导学生从“孥孥、松劲”等乡音中感受家乡的味道,母子的对话中感受一家人其乐融融的亲情,感受作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋,思念。
四、总结,阅读延伸
同学们,沈从文22岁离开家乡,来到北京谋生,不管是穷困潦倒还是功成名就,都时时思念着故乡。
正如他所说的,我的生命在这个环境中生长,和这一切都分不开。
几十年来,他对故土这份深深的眷恋,演绎出了一个个感人至深的故事。
沈从文笔下的《腊八粥》简单而又质朴,却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。
那就是家乡,那就是生活。
那浓浓的情,那绵绵的思,融在了粥里,也流露在字里行间。
课后,请同同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥,比较一下,同样的腊八粥,文字上有着怎样不同的味道。
3.《古诗三首》
【教材分析】
《古诗三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“民风民俗”中的一篇课文。
《寒食》是唐代韩翃写的一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火,然而受宠的宦官,却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事,寄托织女的相思之苦,形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》诗人王建运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。
编排本组诗的目的,一是通过对古诗的学习,增进学生对中国传统节日中的民风民俗的了解,激发学生热爱古诗,热爱传统文化的情感;二是使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法,得到美的体验和情感的熏陶,提高人文素养。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文,借助注释把握诗歌大意,想象画面入诗歌之情境,结合古代文化背景体会诗之情感,最后熟读成诵,背诵下来。
【教学目标】
1.会写“宫、候”等8个字。
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- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 部编版 小学语文 六年级 下册 第一 单元 名师 备课 教案