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暑期校本培训工作计划

暑期校本培训工作计划

【篇一：

暑期校本培训资料】

校本培训资料（目录）

1、教师职业道德规范的基本内容

2、现代教学倡导的新理念

3、特级教师常用的十大教育原理

4、最新现代教与学的理论

5、学讲计划学习资料

6、教师教学技能的基本内容

一、教师职业道德规范的基本内容?

1.依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。

依法执教的实质，就是要求教师从严格

守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。

这是教师职业道德的首要准则。

2.?

爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前

提。

3.?

热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。

4.?

严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必

须具备的基本条件。

5.?

团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素

6.?

尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育

人效果的重要环节。

7.?

廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下

教师应当注意保持的品德。

8.?

为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师

人格提出的特殊要求。

二、现代教学倡导的新理念

一、以人为本的理念

现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。

二、全面发展的理念

以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。

三、素质教育的理念

强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。

四、创造性理念

加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性理念

六、个性化理念

现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。

七、开放性理念

传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。

八、多样化理念

它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。

九、生态和谐理念

倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。

十、系统性理念

形成的是一种社会大教育体系，促进教育良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

三、特级教师常用的十大教育原理

一、赏识法则——根雕原理

根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。

然而根雕的前身是什么？

无非是生于荒野的树根。

培根

说：

“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。

”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？

所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。

二、多元法则——过河原理

一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。

快到河对岸了，船夫惊呼:

“你会游泳吗？

”“不会。

”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。

”专家听了愕然。

是呀！

社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。

在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。

谁是人才，令人思考。

其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。

教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。

只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。

三、全面法则——图钉原理

图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。

这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。

四、鼓励原则——蛙跳原理

两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。

站在井边的人不停地说话。

一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。

而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。

鼓励有多大的力量呀！

教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。

切忌歧视和奚落。

五、体贴法则——白开水原理

现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。

就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐，健力宝，红牛，一要俱应。

然而这种倾向是极端有害的。

在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。

解渴用白开水，自然

是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。

教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。

六、情感法则——钉孔原理

有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：

发一次脾气就订一颗钉子。

后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀！

一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。

教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。

若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的伤痛。

有人说“教育是有痕迹的。

”我觉得说得真不错。

七、信任法则——罗森塔尔原理

这是一个很出名的事例。

著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。

校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。

孩子的进步都源于教授的一句话。

因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。

八、行为法则——木碗原理

一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。

“你们也会老，我给你们做的呀！

”榜样的力量是无穷的，中央电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。

这就是榜样。

教育者的以身示范是多么重要，你的行为潜移默化地影响着孩子。

吸烟有害，可自己却是一个烟鬼，注意形象，可自己却是拖沓，这样又怎能服人。

所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值的存款，为孩子树立一个榜样。

九、价值法则——苹果原理

美国时代周刊做过一个调查：

童年时，母亲对你影响最大的一件事是什么？

一个有商贩经历的人回答道：

“小时候，我最喜欢的苹果被母亲抢走给了别人，那时我就知道，人应该是不择手段的。

”一个工程师说道：

“小时候母亲端来一盘苹果，孩子皆抢，母亲止住：

“要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。

”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力，有所付出，才会有所回报。

要让孩子树立正确的价值观。

十、整体法则——掰玉米原理

一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。

在这中间，队员不仅要讲效率，注意安全，还要重视质量。

然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。

学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。

这样不利于教育的发展。

我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。

（清风冷月）

四、最新现代教与学的理论

1．教学的涵义

教学，概括地讲，是指在教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

可见，教学是教师和学生以课堂为交往的主渠道，以知识传授为基础的过程。

通过

教学，学生在教师有计划、有步骤地引导下，主动地掌握系统的科学文化、知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面的个性，是教与学的统一活动。

教学作为一种交往过程，具有一定的特征。

首先，教学是教和学的统一。

但是，教和学是有一定的差别的，教主要是教师的行为，是一种外化的过程；学主要是学生的行为，是一种内化的过程。

也正是具有这种差异，教师和学生的交往才有价值。

其次，教学既是一种科学，又是一种艺术。

一方面，教学建立并应当建立在一定的科学的基础上，因为教学的主体是人，教学的任务是促进人的身心的全面发展。

要完成这个任务，教学必须建立在对人的身心充分认识的基础上，所以以人的身心发展规律为研究对象的生理学、心理学等学科，理应构成教学的科学基础。

另一方面，教学是一种创造性的活动，教学是教师和学生这两个人格绝对平等的主体的交往，教学中充满认知的、情感的、价值观念的冲突，所以，教学还应建立在哲学、社会学和艺术的基础上。

教学不仅仅是一个合规律性的过程，还是一个合目的性的过程。

当教师和学生的主体性、创造性充分发挥出来的时候，教学在某种意义上就成为一种艺术鉴赏和艺术创造的过程。

2．教学设计模式

理论化、系统化的教学论诞生于距今已有360年的启蒙期。

1612年，第一个倡导教学论的德国教育家拉特克（w．rathe，1571～1635）向法兰克福诸侯呈交的学校改革的奏书中，称自己新的教学技术为“教学论”（di-dactica）。

如果说，从启蒙期到17世纪是理论化、系统化的教学确定的时期，那么20世纪是科学化的教学论确立的时期。

因为20世纪是科学的世纪，在科学的世纪里，世间的一切都被打上了科学的烙印。

所谓的“教学论的科学化”，是指用典型的自然科学的研究范式对教学进行研究，把教学置于科学（特别是心理学）的基础上。

其研究的重点不只包括哲学方面，而且还包括微观的“教学设计”问题。

教学设计（instructionaldesign），根据教学设计专家格斯塔弗森（k．l．gustafson）指出：

“教学设计”这一术语被用于描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学生学习的整个过程。

显然，教学设计既是一定的教学理论或思想的集中体现，而最终又是关于学习活动和思想的集中体现。

20世纪50年代至60年代的行为主义教学理论，70年代的认知主义教学理论，以及80年代后走向整合的教学理论，教学研究的趋势——建构主义教学理论的兴起，主导——主体教学理论的提出，无不是随着哲学、心理学、社会科学、计算机科学、系统动力学、传播学等学科发展的基础上发展起来的。

随着教学理论的发展，对教学模式、教学设计模式的研究也发展起来。

按照研究者的解释：

“教学模式是教学基础理论的具体化，又是教学具体经验的概括化，它是教学理论与教学实际的中介，具有可操作性。

教学模式的研究要以比较成熟的心理学为基础。

每种教学模式都是在教学思想、教学价值指导下，就某一个明确的主题，明确的目标，具体的操作程序而展开的。

比较有代表性的教学模式有：

掌握学习模式、发现学习模式、程序教学模式、范例教学模式、最优化教学模式。

而教学设计模式是一种用来设置课程（诸学科的长期教程）、设计教学材料、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型。

”换一种说法，“教学设计模式是思考课堂教学的一种工具，它用一组精心设计的基本概念，也就是几个主要变量来解释课堂教学里的师生活动”。

20世纪50年代到80年代、90年代的教学设计模式大致可以分为

【篇二：

2015-2016年度校本培训工作计划】

蛟流河中学校本培训工作计划

为了进一步提高教师实施素质教育的能力与水平，全力打造一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，特制定如下校本培训计划。

一、指导思想

基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求,校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。

教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。

二、成立校本培训领导小组

组长：

郑龙安

副组长：

李云峰

组员：

秦伟马晓陆李晓波

三、培训目标

全员教师

1、师德方面：

加强师德建设，树立新型教师行业形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等教育法规，强化依法治教意识，树立现代教育思想和良好的道德风尚，使教师师德素质合格率达100%。

2、继续教育

总体培训目标：

通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。

通过培训，增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬”的要求。

具体培训目标：

（1）、通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。

（2）、通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。

（3）、通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

（4）、通过培训，强化学校基本功训练活动，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能训练，使教师普遍达到现代教育技术的初级应用水平，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯，具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力，提高教师的现代信息素养。

重点培训目标：

（1）、注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。

（2）、注重班主任队伍建设，加强理论培训和实践能力指导，提

高我校班主任工作水平，更好的为教学服务。

四、培训内容

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，着重培养教师师德修养，教学基本功，课堂教学，教科研，实施新课程，班级管理，现代教育技术等方面的能力。

1、师德培训

以《中小学教师职业道德规范》为依据，理论联系实际，加强师德师风建设，树立新型教师形象。

努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。

2、基本功培训

教师基本功培训是校本培训的基础性工作。

教学基本功训练包括板书设计、教案设计、教师语言基本功、课堂教学、教后反思典型环节的处理与设计等，老师们要在日常工作中自觉加强练习和训练。

3、课堂教学能力培训

开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。

同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

4、教科研能力培训

学校既要开展教育科研基本理论及方法的培训，又要组织教师开

展教科研活动，不断探索实施素质教育的新方法，实施教—研—训有机整合、以科研促教改的新路子。

5、新课程培训

重点学习《新课程标准》，明确培训目的（掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础）；形成培训系列（重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动）；派教师外出学习、观摩，并在返校后及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

6、班主任培训

选派班主任、年青老师参加上级部门组织的各级班主任培训，并加强校内班主任工作交流。

评选优秀班集体，优秀班主任，组织学习先进班主任典型材料。

7、现代教育技术培训

教育的发展需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效益。

本年度我校将继续进行校内教育技术培训,其主要内容:

（1）课件制作,逐步使我校中青年教师人人都能制作和使用课件上课;

（2）电子白板使用的培训。

五、培训措施

坚持以人为本，以校为本，更新培训观念，创新培训模式。

我校校本培训采取个人自学、组织培训、集中学习、经验交流等各种形式，严格考核制度,实行过程监控、结果考核、资料归档。

成立校本培训

领导小组，负责校本培训计划的制定与实施各项培训统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。

校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。

【篇三：

校本培训安排表】

姜堰市克强学校

2010暑期校本具体培训安排

指导思想：

根据校本培训的要求及我校实际，聚焦于课堂有效教学，将提升教师课堂教学智慧作为本年度校本培训内容。

通过学习与反思，以改革创新课堂教学为抓手，以全面提升教师的理论素养和业务水平为支点，使教师自主更新有效教学的观念、转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，提升教师实践智慧，促进教育教学质量的全面提高，努力打造克强学校教育品牌。

工作目标：

1．更新教育教学理念，改革创新课堂教学模式。

2．树立科研兴教意识，掌握科研方法，提高课题研究水平。

3．掌握现代教育必备的教育教学技能，提高课堂教学效益。

4．全面提高教师的自身文化底蕴，提升教育教学理论素养。

活动安排：