《竹影》课堂教学实录.docx
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《竹影》课堂教学实录
《竹影》课堂教学实录
(新教师入职必备,考教师资格证必备)
生齐:
老师好!
多媒体音乐播放《童年》
师:
听着音乐,看着前面的“小女孩”,你看了有什么感觉?
师:
你们都看过《大画廊》吗?
生(齐声):
看过。
师:
《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝,我们现在玩的就是让时光倒逝,我们回到童年吧?
大家看了这幅画有什么感觉?
生:
那小女孩像一个三岁小孩。
师:
这个是三岁小孩太大了,她才两岁。
三岁的小孩是没有这样的状态的。
我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。
这样的孩子是非常聪明的,有出息的孩子,这样的孩子有吗?
生:
有。
师:
你有这种情况吗?
生:
没有。
师:
没有,从来都不问。
生:
老师,我爸爸妈妈常问我的。
师:
是爸爸妈妈问你呀:
今天为什么下雨呀?
这雨为什么会油啊?
是爸爸问你的?
生:
小时候爸爸会注意教我答案的。
师:
噢,你爸爸用的是直接教育法,不是启蒙式的。
你们都没有问过这么傻的问题吧?
学生纷纷缩起了头。
师:
自信都没有吗?
师:
你们看我话筒过来的时候,不要往后缩,应该是非常热情地将话筒接过去,对不对?
老师先教你们一个示范动作,来示范一下。
×××在哪里呀?
师:
×××越来越漂亮了。
你小的时候也问过这样的问题吗?
生:
有的时候有。
师:
什么时候?
师:
那也是很小的时候。
比如说妈妈给我讲故事,我不明白就问。
生:
记忆当中还有一点点印象吗?
师:
有一点。
生:
那给大家表述一下你仅存的记忆。
生:
有一次妈妈给我讲一个故事:
小猴子捡到一支彩色铅笔,为了帮助小鸭子,它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。
我也就跟我妈妈说:
“妈妈,你给我买彩色铅笔吧,我也想做木筏。
”妈妈说:
“我们现在买的铅笔不能做木筏的。
”我就问妈妈为什么,妈妈说彩色铅笔太小了,我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。
妈妈说我很傻,我说我才不傻呢。
后来就是……”
师:
好,可以不用再想了,你就把有些记忆放在心里。
我知道你成绩为什么那么好了,因为你从小就会主动去探究。
我以前有一个同学的弟弟,我印象非常深刻。
有一次天下雨,她就在院里不肯回家,仰着头看天空。
爸爸妈妈问他为什么,他说这水到底从哪里来的,怎么拉都拉不回来?
还有一件事特别好玩:
四楼有一个阿姨怀孕了,挺着个大肚子,那同学就去问:
“爸爸妈妈,那阿姨为什么要把球藏在衣服里?
”他妈妈就告诉他,阿姨的肚子里放着一个小弟弟。
结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。
第二天那阿姨就气呼呼地来找那同学的妈妈:
“你那个儿子是个小流氓!
”为什么呢?
他就等在那阿姨的家门口,等那个阿姨来了,掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。
确实有些时候有些事情很好玩,相信大家记忆里都有些很好玩的故事,只是不愿意说罢了,对不对?
那我们今天要学的文章是什么?
生:
《竹影》。
师:
对,是《竹影》,描述的是一个孩子的世界。
大家这篇文章预习过了吗?
生:
预习过了。
师:
文章有一群小伙伴,他们对这个事件提出了好多的问题。
我们来看这是什么?
展示多媒体上的“问号”。
生:
问号。
师:
这是一个问号。
老师在黑板上也画一个好不好?
大家能看到吗?
生齐:
看得到。
师:
大家真的预习过了吗?
生齐:
真的。
师:
那我要检查一下。
我们快速看看,文中的小伙伴提出了什么问题。
看谁找的最快!
一句就可以举手。
生:
“细看月亮光底,头上冒烟气,这是什么道理?
”
师:
对。
找到同学要说出是哪一段,这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。
生:
第四段,他们问“管夫人是谁?
”
师:
还有吗?
话筒往前传。
生:
第五段“马的确难画,竹有什么难画的呢?
”
生:
第六段,“竹为什么不用绿颜料来画,而常用墨笔来画呢?
”
师:
很好,还有吗?
已经找到四句了,还有吗?
一般到后面回答难度会大一点。
师:
里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗?
……那我告诉你们好不好?
生齐:
不好。
师:
不好,要自己找,很好。
男生:
第三段“我们今晚干些什么呢?
”
师:
对啊!
“我们今晚干些什么呢?
”终于被你们找到了。
那我们先来探讨这个我们千辛万苦找出来的问题。
我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”,从文中的哪几段去了解呢?
生:
第二段,第一段。
师:
非常好,是第一、二自然段。
我们看看一二自然段写的什么内容。
我们朗读一下吧,请同学读还是一起来读?
生齐:
一起读。
师:
大部分同学要一起读,先给自己壮壮胆。
读时要思考一个问题,这两段写的什么内容,好不好?
“吃过晚饭后”,预备齐——
生齐读:
“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。
”
师:
读的很整齐,看来大家的预习真的是很充分。
那老师跟你们讲,读的时候还是要注意一下情感,比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”,有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”,齐读的时候还要注意情感的把握。
还有一个细节,括号里的字我们在朗读的时候需不需要把它读出来?
生:
不需要。
师:
我听同学们这点做的很好,刚才就一两个同学读了一下,一听大家没读,也就停止了。
还有“来的是弟弟的同学华明”,你们觉得他是一个姓对不对?
所以这个字当姓的时候读成华(huà),还有一个同学提出一个提问,我觉得蛮有道理,说不定他们关系非常好么,比如我叫郭佳明就叫佳明,非常亲热,那么也有可能他叫华明——(huá)可不可以?
大家,觉得怎么叫得顺就怎么叫,没有关系好不好?
回到刚才的问题,这两段写的什么内容呢?
第一感觉,语感……
生:
好像是写天气状况,问他们要干什么。
师:
你的思维比较理性。
你首先想到一个字——铺垫,然后还讲到天气的状况,是吗?
很好!
天气是怎样的状况,能讲的具体点吗?
生:
我觉得今天晚上应该是很凉爽的,很舒服。
师:
大家马上有意见了:
“热!
”首先我们看看时间是什么时候。
生:
傍晚。
师:
我感觉这里就是两句话:
一句是“太阳下山了”,然后第二句话呢?
生(齐):
月亮升起来了。
师:
对,就这两句话,作者却用了两段话来描述。
大家觉得描述得好不好?
我们看看哪句话自己比较欣赏,来赏析一下,借鉴人家是怎么描写的。
师:
同学们的习惯非常好,拿起笔细细地画。
要求不高,找一句。
生:
我划的是“我把眼睛守定西天看了一会……不可挽救。
”
师:
你把自己画的语句读一读。
生读。
师:
你为什么选这一句呢?
能讲讲理由吧。
生:
这一句把太阳落山时的景像描写得非常详细。
师:
怎么详细?
生:
“虽然非常微细但又非常迅速而不可挽救”,而且还是“一跳一跳的沉下去”。
师:
是从动作上一跳一跳的沉下去,那有没有注意到你刚才读的时候有一个词把握很好——不可挽救,你刚才读的时候心里有什么感受?
师:
直觉。
你语气处理的非常好,那你肯定有感觉。
生:
我觉得太阳落山了非常可惜。
师:
感觉到非常惋惜,那你发现作者在写作时把什么给融进去了?
生:
把当时人物的心理。
师:
再提升高点,就是什么?
是人物的情感,自然而然就将惋惜之情放进去了。
那我们一齐来读读,好不好?
生有感情地齐读。
师:
再选一句吧?
生:
我划的是“天空好像一盏乏了油的灯……减弱。
”我认为这句话把傍晚时的天空比作乏了油的灯,写出太阳落山,红光越减越弱的情景。
师:
你的意思是用了比喻,你对这个句子感兴趣,你应该是看到过油灯吧?
生点头。
师:
在哪里看到过?
生:
小学表演时。
师:
哦,你表演过油灯?
生齐笑。
师:
就是你的表演中有一个道具是油灯,你给大家描述一下油灯。
生:
就是中间鼓一点,上面还有个手柄,可以提起来的。
里面是蜡烛……
生笑。
师:
其实你表演过道具,但根本没看到过油灯对不对?
那同学当中有没有人真正见过油灯呢?
师:
油灯的关键是有油,煤油。
上面有一根线,纱线,灯芯,油没了,灯还会亮吗?
生齐:
不会。
师:
那咱们课后再去查一查油灯的故事,好不好?
接着再找一句吧。
生:
“回头一看……”这句写的不错。
因为前面说过,太阳已经落山了,情感上有些伤感,说明时间过得很快;还有另一层意思,太阳落山了,月亮上来了,月光给了他一种新的美感。
师:
你说的太好了,月光给了他一种新的美感。
那我们一起来找一下,写月光的句子。
我请最后的同学讲讲,免得说老师把你们给忘了。
生:
“院子里的光由暖色变成冷色,由长音阶变成短音阶了。
”
师:
好,有上面感觉?
从哪个角度来写月光?
生:
月光有颜色。
师:
月光有颜色吗?
生:
两种颜色。
一种冷色,一种暖色。
师:
你知道什么叫暖色,什么叫冷色?
生:
暖色好像是比较亮一点的。
师:
你看老师身上的衣服,你觉得哪个是暖色,哪个是冷色?
生:
外面冷色,里面暖色。
师:
里面这件米色感觉比较温暖对不对?
我这是日光穿在里面,月光穿外面,对不对?
我们把机会让给这位同学。
生:
“由长音阶变成短音阶了。
”就是从原来太阳稍微有点高昂的感觉变得有点低沉那种沉寂的美感。
师:
你太有学问了!
我听得出来,你对长音阶和短音阶好像是有研究的,对不对?
你练过音乐?
生:
学过一点。
师:
我记得长音阶是比较高亢的音乐“当当—当当当当—当当当”,这是不是?
短音阶你来一个?
生赞许地笑。
师:
举个例子吧,比如说什么音乐?
小夜曲啊,月光曲大家有没听过?
生:
听过。
师:
对,就是比较舒缓的,属于短音阶。
这么来看描写月光的角度,一个从色彩,一个从什么角度?
生:
从音乐角度。
师:
看来写这篇文章的人是很有才的,富于才气的。
你看,本来只有两句话,“太阳落山了,月亮上来了。
”作者却可以把它写得这样的生动,那大家是否有感觉了?
感觉还不是很深对不对?
那我们再来读一遍,好不好?
师:
老师也用暖色调和冷色调对文字进行了不同的标识。
男生高亢一点吧,来读一读描写落日的句子;女生呢,很恬静,来读一读月光的句子,我们一起来体会一下。
师:
“太阳虽已落山”预备齐——
男女生分别朗读。
师:
女生的声音我特别爱听,男生可以更自信一点么。
坐直一点了,男生。
下面还要讨论的一个问题是这两段在全文的结构上起什么作用,作者为什么要写这两段内容呢?
师提示:
这是一篇什么性质的文体?
生:
记叙文。
师:
记叙文,也可以说是散文。
那么我们一起来看一下这两段在结构上有什么作用。
师:
一般写记叙文时我们要把握什么?
你来,刚才我觉得你蛮有学术味的。
生:
一开始就要切入主题,交代事件的起因。
师:
起因,还有哪一些?
大家可以一起来说说。
生齐:
时间、地点、人物……
师:
还有什么?
生:
时间、地点、环境和人物。
师:
非常好。
那么这两段交代了描竹影的故事发生的时间是晚上,还有呢?
地点是在哪里?
生齐:
屋后的院子里。
师:
人物呢?
师生齐:
我和弟弟,还有像什么的华明?
生齐:
像青蛙。
师:
为什么是像青蛙的华明?
师:
因为他不好好走路,他走路都干嘛的?
生齐:
跳的。
师:
那我们刚才读的时候还有一个词“跳将”,后面那个字是读轻音的,“将”没有什么意思,“跳将”的意思完全落在“跳”字上,阅读时要注意这些细节。
师:
现在我们已经弄清楚这是一个什么样的夜晚呢?
这是一个闷热的夜晚,对不对?
这是个有点艺术感的、稍微有点点无聊、但又有点惋惜,或者说这一晚充满着喜悦,都可以。
对不对啊?
师:
那“我们今晚干什么呢?
”马上看课文,注意用文中的词语告诉我,他们在干什么?
简洁,不要超过三个字。
生:
谈天。
生:
画竹影。
生:
争论。
师:
谈天,画竹影,争论。
还有吗?
生:
摇竹椅。
师:
摇竹椅,很悠闲的一个动作,对不对?
谁在摇竹椅呢?
师生:
华明。
师:
还有呢?
还有一件很有意思的事情啊!
生:
观赏竹子。
师:
华明还做了一件事情么,对不对啊?
生:
描人影。
师:
是不是比较难概括,这三个字?
师:
课文主要写了谈天、看人影、描人影、描竹影这样四件事情。
我们先关注一下前面的三件事,找出相关的语段。
从第三段开始到哪里?
师:
对,到130页的“他自己看了也要笑”,我要请个可爱的男生读一读。
师:
我们要思考一下这是一群怎样的孩子,从哪里可以看出来。
一生读。
(华明的“华”、水门汀的“汀”音读错,师生共同纠正。
)
师:
读时不要紧张哦。
没事,继续。
师:
读的很好,很认真。
大家说这是一群怎样的孩子,从哪里可以看出来。
生:
我认为这群孩子很天真、很可爱。
因为他们谈天时,弟弟问了一个简单的问题,为了弄明白这个问题,大家动手去实验了一下。
师:
动手?
是动手吗?
生:
就是行动起来。
师:
这个表述就非常清楚。
这简单的问题真简单吗?
是一个什么样的问题呢?
我来给大家读一读,看看能不能回答出来。
师有表情地读:
“细看月亮——”这个问题简单吗?
同学们有没看过头上冒烟的情况?
生:
有。
师:
什么时候看到过?
生:
刚运动完。
生齐声喧哗。
师:
你们今天没有跑,对不对?
我们找一些词语来看看他们是怎么探究的。
师:
你说他很天真,那么从哪些地方可以看出他的天真呢?
师:
“我和华明都不相信……”蹲下来,好可爱哦。
还有呢?
看了多久呀?
生:
看了好久。
师:
“果然看见……”我们可以想象,一群孩子长时间地蹲在那里,就是为了要把这个问题想明白,非常的天真,好奇,很好。
师:
还有同学要说吗,“这是一群怎样的孩子?
”他们的天真好奇还体现在哪些事情上?
生:
描人影这件事上,因为一般孩子看了后也不会去描,只有比较天真的孩子才会去。
师:
比较小的孩子,可能到你们这么点大,就不大会去描了,对吧?
但是他描的时候描的怎样的?
生:
很热心的。
师:
“热心”可以看出孩子描的很热情,他为什么会这么热情高涨?
生:
因为他自己感觉很好玩。
师:
那我们来看,这个“问“问出了什么?
用两个字来概括一下?
生:
天真----童真----童趣。
师板书“童真”。
师:
这真是一群富有童真的孩子,他们在描人影上还问出了哪些问题?
我们一起来研究一下这三个问题问的是否有水平。
多媒体出示三个问题并分别强调。
师:
研究完这三个问题,我们可以看出这是一群什么样的孩子?
生:
好问、好奇。
教师点拨:
好学。
那么他们学到了没有呢?
分男女角色进行朗读。
师:
我们来听听同学的角色朗读,谈谈自己的收获。
师:
朗读时爸爸应该用什么样的语调?
生:
沉稳。
师:
沉稳一点,好不好?
女孩子的话呢?
生:
天真一点,好学一点,好奇一点。
学生推荐角色进行朗读。
男生朗读后教师点断。
师:
我忽然明白一个道理,当我们要把话说的很顺的时候,得自己先胸有成竹。
谢谢你,我们大家一起来把文章这一段来朗读一遍,帮他好不好?
下面我们大家一起来把文章这一段朗读一遍。
生齐读。
师:
一起读,就感觉到有力量一点。
那么读了这几段有什么收获呢?
话筒互传。
生:
中国画画出它的姿态,而西洋画画出的是它的形状。
生:
我觉得西洋画画出的更真实一点,而中国画讲究的是意境。
师:
对。
就像中国功夫一样的,外国人学不起,对不对?
生:
中国画讲究的是意境,还用了颜色来描,就是为了显示它美的姿势,一种神气。
西洋画讲究的是一种肖像。
师:
用了很多行话,很好!
生:
西洋画跟真的一样,有点模仿的意思;而中国画选择的是一种更适合自己的表达方式。
师:
就是它们画的自由一些,对不对?
生:
中国画画的是一种活的神气,而西洋画如同照相。
师:
“如同照相”,这个词抓的很好。
同学们真的很不错,听了他们的言论,俨然都增长了很多学问。
那么文中的“我”听了这么一段对话以后,他有收获吗?
在哪一段?
生:
最后一段。
师:
最后一段,我们一起来读好不好?
生齐读。
师:
大家注意一个副词,表现他的收获。
“更有意味”是不是?
我们一起来看老师的板书。
刚才一问,问出了童真;如果下面还要写两个字,还要写什么?
问出了什么?
生师齐:
艺术。
师:
说到艺术,我们不得不提文章的作者丰子恺。
同学们了解这个人吗?
生齐:
画家,散文家……
师:
对,很多的家,但他最主要的是画家和散文家。
从文章的一二两节我们大家就感觉到这个人非常有才,而且他是现代中国最像艺术家的艺术家。
生齐读作者的相关资料链接。
师:
还有一个问题,文中有一个人,对孩子的艺术方面的引领是非常到位的,这就是作者的父亲。
你们知道这个父亲是谁吗?
生:
丰子恺的爸爸。
师:
常理上一般这样理解,是不是?
生:
不是。
师:
你太聪明了。
我们知道丰子恺的爸爸对他非常严格。
小时候读《三字经》什么的都是爸爸教的,而且他的爸爸不允许他画画。
他是瞒着爸爸偷偷地学画画,结果等到他快有成就的时候,他爸爸已经看不到他的画了。
九岁的时候,他的爸爸就去世了,但是丰子恺对他自己孩子的教育确实非常的独到。
他有个女儿叫啊宝,曾经在一篇文章里写了这么一段话:
“《竹影》最早出自……”也就是说,文中的爸爸,其实也是丰子恺作为一个父亲愿望的寄托。
这是一个怎样的父亲啊?
用心良苦的“心“是什么心?
生:
保持了一颗童心。
师:
还有,在他对孩子的教育当中,这个爸爸有什么特点?
生:
很有耐心。
师:
所以他对待孩子也好对艺术也好,始终都保持着一颗童心。
我们一起来看这么一幅画,就是小时给那个叫丰陈宝的孩子画的《啊宝两只脚,凳子四只脚》。
上星期我给六年级上课时我看到了一篇文章,特别有意思,拿过来跟大家一块分享,丰子恺写的《给我的孩子们》:
“啊宝……”我们观察一下文章里有这么一个字,老师写得比较大的“小心”。
这个“小心“其实就是孩子的一颗什么?
生:
童心。
师:
童心跟大人的心是不一样的,那么我们学了《竹影》,通过对里面问题的探究和感受,你们要记住:
一个人,他不管多老、多大,他都要保持什么?
生:
童心。
师:
对,对世界有一份好奇心,才会对世界充满热情,我们还可以从丰子恺的作品——漫画中感受到这份热情。
展示丰子恺系列漫画,播放音乐《童年》,学生饶有兴趣地看,静静谛听。
师:
下课,同学们再见!
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