最新冀教版六年级数学下册《圆柱和圆锥》教案精品优质课一等奖教案.docx
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最新冀教版六年级数学下册《圆柱和圆锥》教案精品优质课一等奖教案
《圆柱和圆锥》教案
第1节圆柱的侧面积
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第27~29页。
教学目标
知识和技能
认识并掌握圆柱的特征,掌握圆柱侧面积的计算方法。
问题解决与数学思考
在不断地观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力,培养学生的空间观念。
情感、态度和价值观
在师生互动中不断增强合作意识,体验成功的乐趣,提高学生的学习兴趣,构建和谐课堂。
重点难点.
重点:
圆柱特征及侧面积的计算方法。
难点:
圆柱侧面积的计算方法。
教学教具
课件、圆柱形模型若干、罐头盒。
教学设计
一、引入新课
1.师:
(出示实物图)请同学们看屏幕,这些都是我们生活中常见的物体,你能按形状将它们分一分类吗?
2.师:
在这些物体中,哪些是我们已经认识,并且已经知道它们的特征的?
3.师:
剩下的这些物体我们将陆续进行学习,今天我们就先来认识圆柱体,简称圆柱。
(板书课题,突出两个圆柱图)
4.师:
请同学们看屏幕上的两个圆柱,再看一看桌上老师为你们准备的三个圆柱,它们都是直直的,(点击,抽象出圆柱的平面图形)而且上下一样粗,像这样的圆柱就叫直圆柱,我们在小学阶段学习的都是直圆柱。
5.师:
在生活中,你还见过哪些物体是圆柱形的?
设计意图:
以学生喜闻乐见的各种物体为学习素材,引导学生根据自己的见解进行分类,有利于培养学生的自主探究意识。
二、教学圆柱的特征
1.师:
观察这个圆柱,想一想,(点击出示研究问题)它们有什么相同的地方?
生1:
圆柱有两个圆面。
师:
除了上、下两个圆面之外,圆柱还有其他的面吗?
请你来指一指。
请摸一摸圆柱上、下两个面,再摸一摸圆柱周围的面,它们有什么不同?
师:
圆柱上、下两个面是平面,周围的这个面是弯曲的面,叫曲面。
那么,圆柱一共有几个面?
.(教师在黑板上贴出圆柱平面图)
师:
圆柱上、下两个平面叫圆柱的底面,圆柱的两个底面是什么形状?
(板书)
师:
圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面,圆柱的侧面是一个曲面。
(板书)
师:
请同学们看平面图,圆柱的两个底面是圆形,根据美术上的透视原理应画成椭圆,其中看不见的部分要画成虚线。
师:
请同学们继续观察圆柱,你还有什么发现?
师:
(如果学生说不出,教师提问:
它的两个底面怎样)圆柱的底面是不是相等呢?
有没有方法验证呢?
请同学们看桌上的三个圆柱,其中1号圆柱两个底面都可以揭下来,2号圆柱只有一个底面可以揭下来,3号圆柱的底面不可以揭下来,请同学们小组合作,验证一下你们的想法,看哪个小组想的办法多。
师:
你是用几号圆柱验证的?
说说你的想法。
生1:
用尺子量一量圆柱底面的直径,看是不是一样大。
师:
你的方法能验证别的圆柱吗?
你真了不起,一个方法就能解决三个圆柱的验证。
师:
你是用几号圆柱验证的?
说一说你的想法。
生2:
揭下两个底面,重合起来比一比,发现它们完全相同。
(演示)
生3:
揭下一个底面,贴到另一面,它们也完全相同。
(演示)
生4:
先沿一个底面画圆,再把圆柱倒过来,和另一个底面比一比,它们也完全相同。
(演示)
师:
同学们真聪明,想出了这么多办法验证出两个底面完全相同。
(板书)
2.师:
我们发现了圆柱的相同点,那么,(点击出示问题)它们有什么不同点呢?
生:
它们有粗有细,有长有短。
师:
圆柱的粗细由什么决定?
生:
底面越大圆柱就越粗,底面越小圆柱就越细。
师:
圆柱的高矮由什么决定?
圆柱的高是从哪儿到哪儿?
从上底面到下底面的都是高吗?
髙要怎样测量?
高和什么垂直呢?
师:
和两个底面垂直的线段长度是两个底面之间的距离。
圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
(在黑板的图上标明高)
师:
如果老师把圆柱沿底面直径切开,你能找出多少条高吗?
(师生演示)老师斜着画一下,这个是圆柱的高吗?
师:
想一想,圆柱有多少条高?
它们的长度怎样?
师:
你能给2号圆柱画一条高吗?
举起来给大家看一看。
设计意图:
通过各种立体图形及生活中的具体事例,让学生去感知、观察、操作,在获得直接经验的基础上组织讨论和交流,让学生反复体验和理解圆柱的特征。
三、教学圆柱的侧面积
1.师:
老师这儿有一个罐头盒,外面有一层包装纸,我想知道这张包装纸的面积,可是这张包装纸是一个曲面,直接计算比较困难,你能帮老师想想办法吗?
生1:
直尺不好量就用卷尺量。
师:
量出什么?
怎样计算它的面积?
还有别的方法吗?
生2:
剪下来压成平面再算。
师:
剪下来的包装纸是什么形状的?
生3:
长方形或正方形。
师:
真是这样吗?
老师给每个圆柱都裹上了一层包装纸,请小组中的一人拿出1号圆柱,找到接口把它打开。
说说你打开的这张包装纸是什么形状的?
(长方形)你呢?
(平行四边形、不规则图形……)哪一种图形最好计算面积呢?
(长方形)
师:
如何剪就能得到一个长方形呢?
(沿高剪)
师:
那好,刚才我们给2号圆柱画出了一条高,现在请你们小组合作,沿这条高把侧面剪开,看得到的是不是长方形。
师:
我们沿圆柱的一条高把侧面剪开,压平,就得到了一个长方形。
(板书)这个长方形的面积如何求?
(板书:
面积=长×宽)
师:
那么,这个长方形的面积、长、宽分别与圆柱的什么有关呢?
请在小组中讨论。
(学生汇报,教师板书)
生1:
长方形的面积就是包装纸的面积,也就是圆柱的侧面积。
生2:
长方形的长就是圆柱的底面周长,长方形的宽就是圆柱的高。
师:
你们同意他的说法吗?
我们一起来验证一下。
(师生一道演示,板书)
师:
谁能完整地说一说这个转化过程?
2.教材第28页“议一议”。
怎样计算罐头盒的侧面积?
生1:
用长方形的长乘宽。
生2:
应该用罐头盒的底面周长乘高。
教师追问:
算圆柱的侧面积,需要知道哪些条件呢?
(根据学生回答板书:
圆柱侧面积=底面周长×高)
3.教材第28页“试一试”。
测量罐头盒底面的周长和高,并计算出它的侧面积。
四、巩固练习
1.完成教材第29页“练一练”第1题。
(1)出示题目,读题,理解题目意思。
(2)讨论:
如何选择蛋糕盒。
(3)计算硬纸板的面积,算后交流算法和结果。
2.完成教材第29页“练一练”第2题。
说一说,应选择哪一张纸。
3.完成教材第29页“练一练”第3题。
(1)出示题目,读题理解题目意思。
(2)尝试列式。
(3)交流算法。
五、全课总结
今天我们学习了什么内容?
你认识了圆柱的哪些特征?
你还学会了什么?
我们是怎样推导出圆柱侧面积的计算方法的?
第2节圆柱的表面积
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第30〜31页。
教学目标
知识和技能
让学生经历操作、观察、比较和推理的过程,发现圆柱展开图的形状,并能正确计算园柱的表面积。
问题解决与数学思考
理解圆柱表面积的含义,探究计算圆柱表面积的方法。
能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。
使学生在生活中进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维。
重点难点
重点:
圆柱表面积的含义。
难点:
运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。
教具学具
纸制圆柱模型、多媒体课件。
教学设计
一、师生谈话,导入新课
上一节课我们初步认识了立体图形——圆柱,并学习了怎样求圆柱的侧面积。
谁能说
一下圆柱有什么特征?
圆柱侧面积的计算公式是什么?
学生回答。
教师:
今天我们就一起来研究圆柱的表面积的求法。
设计意图:
引导学生温故而知新,并点明本课的学习内容,帮助学生明确本课的任务。
二、自主探究,解决问题
1.教学教材第30页例3。
师:
现在,我们毎张课桌上都有一个圆柱形纸盒,我们把它展开,要注意什么?
引导学生同桌合作。
(1)在圆柱形纸盒上沿高画一条线。
(2)沿线将圆柱剪开,让学生观察得到的是什么图形?
(3)让学生指着图形说出圆柱底面周长、高与得到的长方形各边的关系。
(4)指着图形回忆圆柱侧面积的计算公式。
(5)教材第30页“议一议”:
怎样求圆柱的表面积?
学生:
圆柱的侧面积加上两个底面积,就是圆柱的表面积。
板书:
圆柱的表面积=底面圆的面x圆柱的侧面积。
设计意图:
通过让学生进行讨论、交流及动手操作,引导学生认识圆柱的侧面展开图,进一步体会圆柱表面积的含义,初步感知圆柱表面积的基本计算方法。
2.教学教材第30页例4。
(1)出示例4。
一个圆柱的底面半径是5厘米,高是14厘米。
它的表面积是多少?
引导学生读题,理解题意,注意题目要求。
学生独立解答,再交流方法。
生1:
先求侧面积,再求底面积,然后用侧面积加两个底面积,就得到圆柱的表面积。
侧面积:
5×2×3.14×14=439.6(平方厘米)
底面积:
3.14×52=78.5(平方厘米)
表面积:
439.6+78÷5×2=596.6(平方厘米)
答:
它的表面积是596.6平方厘米。
生2:
我是利用“圆柱的表面积=底面圆的面积×2圆柱侧面积”这个公式来做的,
列综合算式:
3.14×5×2×5×2×3.14×14=78.5×2+439.6=157+439.6=596.6(平方厘米)
答:
它的表面积是596.6平方厘米。
生3:
我是用底面周长×(高+半径)的方法。
3.14×5×2×(14+5)=31.4×19=596.6(平方厘米)
答:
它的表面积是596.6平方厘米。
教师对学生想出的各种方法给予肯定和鼓励,请第3位同学。
说一下他这么做的理由,教师进行演示和推理。
设计意图:
让学生真正成为学习的主体,在独立解决问题的过程中探索并掌握圆柱表面
积的计算方法。
(2)完成教材第31页“试一试”。
①学生读题,独立思考计算方法,注意所给条件。
②组织交流算法。
③各自计算,计算后交流结果。
3.拓展延伸。
出示教材第31页“试一试”。
(1)讨论:
做无盖圆柱的铁皮水,需要用铁皮的面积就是算圆柱哪几个面的面积?
为什
么?
(2)独自完成后,交流算法。
三、巩固练习
学生独立完成教材第31页“练一练”,全班讲评。
四、全课总结
这节课我们学习了什么?
怎样求圆柱的表面积?
你想提醒大家注意什么?
设计意图:
通过交流小结,回顾本课的知识要点,帮助学生更好地掌握本课内容。
第3节圆柱的体积
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第32〜35页。
教学目标
1.知识和技能
经历认识圆柱体积、探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。
2.情感、态度和价值观
培养应用已有知识解决新问题的能力,发展空间观念和初步的推理能力。
3.问题解决与数学思考
探索并掌握圆柱体积的计算公式,能计算圆柱的体积。
能根据圆柱的高及底面直径或周
长计算圆柱的体积。
重点难点
重点:
圆柱体积计算公式。
难点:
圆柱体积公式的应用问题。
教学设计
—、复习铺垫
1.请同学们回忆一下什么是物体的体积。
2.(用幻灯片出示长方体)这是什么体?
怎样计算它的体积?
(同样的方法复习正方体)
3.长方体和正方体的体积可以用一个统一的公式来表示,是怎样表示的呢?
设计意图:
复习旧知,为后面推导圆柱的体积计算公式作好铺垫。
二、情境导入
师:
同学们,你们都知道自己的生日吗?
你们都喜欢过生日吗?
生:
喜欢。
师:
为什么?
生:
有礼物,还有生日蛋糕。
师:
今天是亮亮和爷爷的生日,观察一下书上的图片,你们发现了什么?
生:
亮亮一家在一起过生日,亮亮和爷爷都有一个生日蛋糕,而且爷爷的生日蛋糕大,
亮亮的生日蛋糕小。
生:
亮亮和爷爷的生日蛋糕都是圆柱形的。
师:
同学们观察得都很仔细,那么你们谁能说说,爷爷的生日蛋糕大,意味着什么?
联
系我们刚学过的知识来说。
生:
生日蛋糕大,就意味着它的体积大,生日蛋糕小,就是它的体积小。
师:
你们真棒!
那么,想不想知道两个生日蛋糕的具体大小呢?
今天我们就来探讨一下
圆柱的体积公式。
设计意图:
创设富有生活性和启发性的教学情境,充分调动学生的求知兴趣,同时又为
学生探索新知作好准备。
紧扣教学的重点和难点,强调对圆柱体积的认识以及学习圆
柱体积计算方法的重要性,使学生产生继续学习的迫切感。
三、推导、论证
1.拿出两个不易分辨体积大小的茶叶筒。
师:
你们能说出哪个茶叶筒体积大吗?
怎样比较两个茶叶筒体积的大小呢?
让学生思考和交流。
2.大家看,圆柱的底面是一个圆形,在学习圆面积的计算时,我们是把圆转化成哪种图
形来计算的?
(演示课件:
圆转化成长方形)
3.引发思考:
我们能否把圆柱也转化成学过的立体图形来计算它的体积呢?
如果能,
猜一猜能转化成哪种立体图形。
4.师生合作:
用教具把圆柱等分成16份,拼成一个近似的长方体;再把圆柱等分32份,
同样拼成一近似长方体。
观察两次等分的相同点和不同点。
生:
相同点是都可以拼成一个近似的长方体。
不同点是等分的份数越多,拼成的形体就
越接近一个长方体。
5.同学们观察一下,拼成的长方体和圆柱有什么关系?
你们发现了什么?
6.学生汇报讨论结果,同时板书。
生:
近似长方体的底面就是圆柱的底面积;近似长方体的高就是圆柱的高;近似长方体的
体积就是圆柱的体积。
7.根据学生的发现引导学生推导出:
圆柱的体积=底面积×高,用字母表示
设计意图:
在探索圆柱体积计算公式的过程中,进一步体会转化的数学思想,体验数学
问题的探索性和挑战性,感受数学结论的确定性。
四、实际应用
1.要求圆柱体积,必须知道哪些条件?
(底面积和高)
2.如果已知底面积和高,你们会求圆柱的体积吗?
出示教材第34页“试一试”。
让学生仔细看图,弄清题目中的信息。
学生自主计算后,全班交流展示。
3.14×(^)×10
=3.14×25×10
=785(立方厘米)
3.反馈练习。
(1)教材第34页“练一练”第1题。
用公式计算,由学生独立完成。
(2)教材第34页“练一练”第2题。
仔细看图,找准数据,再用公式计算。
(3)教材第34页“练一练”第3题。
学生读题,特别提示统一单位。
学生自主计算后,全班交流。
设计意图:
进行初步的解决问题的练习,进一步熟悉圆柱的体积计算公式。
五、拓展提高
1.测量茶叶筒的体积。
(1)学生拿出茶叶筒。
(每桌一个)
师:
我们要想计算这个茶叶筒的体积,应该首先知道哪些数据?
又怎样进行计算呢?
同桌讨论,合作完成,测量并计算。
(2)交流测量数据的方法和计算的结果。
师:
刚才同学们表现得都很积极,哪一组能说一说你们测量与计算的方法?
生1:
我们首先测量茶叶筒的高,然后测量茶叶筒的直径。
用直径除以2得出半径,进
而求出茶叶筒的底面积,底面积乘髙,得出的结果就是茶叶筒的体积。
生2:
我们测量的是底面周长和高。
测量底面周长时先在圆柱的底面上做一标记,然后
把圆柱在直尺上进行滚动。
利用周长先求出半径,再进行计算。
生3:
我们测量的也是底面周长和高。
底面周长是用皮尺测量的。
师:
大家真是集思广益。
不管用哪一种方法,最终还是要借助于“底面积×髙”这个计
算公式。
师:
刚才在交流最后结果时各组之间不太一致,这是我们在测量时出现误差造成的。
所
以,我们在进行实际测量时要明确测量方法,认真测量,减小误差。
2.巩固练习。
一根圆柱形水泥柱子,它的底面周长是6.28分米,髙200分米,求它的体积。
学生独立完成,计算后交流方法和结果。
六、全课小结
这节课你有什么收获?
长方体的体积=底面积×髙
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh
第4节容积
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第36~39页。
教学目标
1.知识和技能
掌握计算容积的方法,能解决有关容积的简单实际问题。
问题解决与数学思考
结合具体事例,经历探索有关容积计算问题的过程。
2.问题解决与数学思考
结合具体事例,经历探索有关容积计算问题的过程。
3.情感、态度和价值观
在解决容积问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系。
重点难点
重点:
计算容积的方法。
难点:
解决有关容积的实际问题。
教学设计
—、复习旧知
1.求下列圆柱的体积。
(口答列式)
(1)底面积3平方分米,高4分米;
(2)底面半径2厘米,高2厘米;
(3)底面直径2分米,髙3分米。
追问:
圆柱的体积是怎样计算的?
(板书:
V=SW指名学生回答,全班评价。
)
2.复习容积。
提问:
什么是容积?
它与物体的体积有什么区别?
我们是按什么方法计算容积的?
学生思考、回答。
3.引人新课。
我们巳经学习过圆柱的体积计算,知道了容积和容积的计算方法。
这节课,我们就在
计算圆柱体积的基础上,学习圆柱的容积计算。
(板书课题)
教学容积
出示教材第36页例1,让学生仔细审题。
提问:
这道题求什么?
你能计算它的容积吗?
请大家仔细看一下题目,解答这道题还要
注意些什么?
(统一单位或改写体积单位,取近似数)
指名学生板演,其余学生做在练习本上。
集体订正,说明每一步求的是什么,是怎样求的,同时注意是怎样统一单位和取近似值
的。
师提示学生注意体积单位和容积单位的区别,以及它们之间的换算:
1立方分米=1升1立方厘米=1毫升提问:
保温杯壁是有一定厚度的,应该怎样求内直
径?
怎样求内髙度?
学生独立完成,然后进行全班交流并展示。
内直径:
7-0.8×2=5.4(厘米)
内高度:
18-0.8×2=16.4(厘米)
容积:
3.14×(5.4+2)2×16.4=375(立方厘米)=375(毫升)
师:
求圆柱形容器的容积要怎样计算?
如果知道圆柱底面的半径或直径,怎样求圆柱的体积?
生:
都可以用底面积乘高这个公式来解决。
师:
计算容积与计算体积有什么相同点和不同点?
生讨论后汇报。
相同点:
都可以用底面积乘髙这个公式来解决。
不同点:
容积计算用从里面测量的数据,体积计算用从外面测量的数据。
师:
把6个这样的保温杯倒满水,大约需要多少千克水?
注意大头蛙的话:
1毫升水重1克。
学生独立解答,然后全班交流。
师:
谁愿意把你计算的过程和结果给我们介绍介绍?
375×6=2250(毫升)=2.25(升)
2.25升水重2.25千克。
出示教材第37页“做一做”。
拿一个水杯,量出它的内直径和高,算一算这个水杯大约可以装多少水。
注意:
如果给出水杯的外直径、杯壁厚度和髙,怎么计算?
生独立思考后,全班交流。
师:
怎样用天平称出这杯水有多少克呢?
生:
先用天平称出空杯子的重量,再称出盛满水后杯子的重量,用盛满水后的重量减去
空杯子的重量就是水的重量。
三、教学饮水问题
师:
这有一大桶水,你们每个组都有一瓶水,请同学们估计—下,这一大桶矿泉水大约
等于多少瓶水。
指名发言,教师不作评价。
师:
怎样来判断估计的对不对呢?
生1:
测量并计算出各自的容积,做除法。
生2:
用秤称出各自的质量,做除法。
生3:
把大桶中的水倒进空瓶子,看能倒满多少瓶。
师:
同学们说的这些办法都可以。
下面,我们就来实际解决一下今天的问题,因为老师
已经准备了一桶水。
这样,请各组出一名代表,共同测量一下这个桶的底面直径和高,好吗?
各组出一人测量水桶,教师板书数据。
师:
我们已经知道了水桶的底面直径和高,现在,请各组测量一下自己组的矿泉水瓶,
然后算一算一桶水大约等于多少瓶水。
小组合作测量并计算,然后交流测量和计算的结果。
如果出现不同结果,让学生分析一下原因。
师:
同学们注意到没有,你们桌子上还有一个水杯,下面请同学们测量这个水杯的容积,
并算一算一桶水可以倒满多少杯水。
请各组同学讨论一下:
测量这个水杯的容积,需要
测量哪些数据。
学生思考、讨论。
师:
怎样测量?
需要注意什么?
生:
先测量外直径和高,再量出壁厚和杯底厚度*外直径减去两个壁厚才能得到内直径,
外高度减去杯底厚度才是内高度。
师:
好,请小组同学先测量出有关数据,计算出水杯的容积,再算一算一桶水可以倒满
多少杯水。
学生动手测量,计算,教师巡视指导,然后交流计算结果。
如果出现不同结果,分析
一下原因。
师:
通过刚才的测量,计算,我们已经知道了一桶水的容积大约是-升。
我们每天都要
喝水,如果按每人每天饮水1500毫升计算,一桶水能满足一个三口之家几天的饮水需要?
同学们自己试着算一算。
学生独立完成,教师巡视,个别指导,然后全班交流。
四、测量土豆的体积
师:
(出示土豆)你们再看看这是什么?
生:
土豆。
师:
和刚才那几种图形比较有什么不同吗?
生:
土豆是不规则物体。
师:
现在我们就来一起研究测量土豆的体积的方法。
1.讨论方法。
(1)师:
如何测量土豆的体积呢?
分小组讨论测量方法,可提出几种测量方案,比较一
下,看哪种方案最可行。
(小组讨论)
(2)师:
哪个小组来说一说你们的测量方案?
指一组同学汇报方案。
预设三种方案:
水上升的方法(重点说说)、水下降的方法、水溢出的方法。
2.小组测童并计算土豆的体积。
师:
下面请各组先估计一下土豆的体积,然后再确定一种方案来测量土豆的体积。
说说
测量土豆体积的时候应该注意什么?
(土豆完全漫入到水中)。
测量之前听清老师的要求:
(1)组长做好分工,确定谁负责测量,谁负责记录计算,谁负责汇报,边测量边记录
好数据。
(2)注意仪器的使用标准及数据的科学性。
学生动手试验,教师巡视指导。
3.小组汇报。
师:
哪个小组来汇报一下你们的测量方法和结果?
组1:
先测出水杯的底面直径和杯中的水有多高,计算出水的体积然后放入土豆,使其没
入水面以下,测出这时水的高度,再利用圆柱体积公式计算出这时杯中水和土豆的体
积,最后用杯中水和土豆的体积减去水的体积就是土豆的体积。
组2:
先把土豆放进杯中,使其没入水面以下,测出杯中的水面有多高和水杯的底面直
径。
计算出水和土豆的体积;然后拿出土豆,测出这时水面的高度,并利用圆柱体积公式计
算出这时水的体积,最后用杯中水和土豆的体积减去水的体积就是土豆的体积。
组3:
先测出杯中的水面的高度,再放进土豆,测出这时水面的高度,求出上升的高度,
再测出水杯的底面直径,用圆柱的底面积乘上升的高度就是土豆的体积。
师:
为什么上升部分水的体积就是土豆的体积呢?
为什么用底面积乘高计算呢?
生1:
因为原来水面刻度为XX厘米,放人土豆后,使水面上升,水面的刻度才到达XX
厘米,所以这时的体积是水和土豆体积的和,所以上升的那部分水的体积,也就是土豆
的体积。
生2:
上升那部分水是一个圆柱,底面积就是圆柱的底面积,高就是上升的水面高。
(师板书:
上升的那部分水的体积=土豆的体积,结合课件演示帮助学生明白):
师:
你们还有哪些测量不规则物体体积的方法?
生小组讨论后汇报展示。
五、巩固练习
1.教师出示教材第37页“练一练”第1、2题。
学生独立完成,全班讲评。
2.教师出示教材第39页“练一练”第1、2题。
指名学生说解题过程,集体讲评。
六、全课小结
通过这节课,说一说你有什么收获。
第5节圆锥
第1课时认识圆锥
教学内容
冀教版小学数学六年级下册第40页。
教学目标
知识和技能
认识圆锥的特点,会测量圆锥的高。
问题解决与数学思考
通过观察实验等活动,经历认识圆锥的过程。
情感、态度和价值观
积极参加数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,建立空间观念。
重点难点
重点:
圆锥的特点。
难点:
圆锥的高。
教具学具
多媒体课件、各种立体图形、硬纸做的圆锥模型。
教学设计
一、创设情境,初步感知圆锥
教师:
今天,我给同学们带来了一箱神秘礼物,你
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