小学生心理健康知识讲座稿精选范本.docx
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小学生心理健康知识讲座稿精选范本.docx
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小学生心理健康知识讲座稿精选范本
小学生心理健康知识讲座稿
各位同学:
你们好!
作为小学生的我们,每个人同样有着自己的烦恼。
学习、生活、同伴交往等方面,常常给我们的心理带来很大的压力,心理与学习生活息息相关。
今天我们有必要进行一次心理健康的教育。
心理健康是人的健康不可分割的重要方面,那么什么是人的心理健康呢?
我们认为人的心理健康包括以下七个方面:
1.智力正常(智力正常是人正常生活最基本的心理条件,是心理健康的首要标准。
)
2.情绪健康(心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情,善于从生活中寻求乐趣,对生活充满希望。
更重要的是情绪稳定性好。
)
3.意志健全(目的明确合理,自觉性高;善于分析情况,意志果断;意志坚韧,有毅力,心理承受能力强;自制力好,既有实现目标的坚定性,又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为,不放纵任性。
)
4.行为协调(行为协调是指人的思想与行为统一协调,行为反应的水平与刺激程度相互协调。
心理健康的人行为有条不紊,做事情按部就班,行为反应与刺激的程度和性质相配。
而心理不健康的在行为上表现前后矛盾,思维混乱,语言支离破碎,做事有头无尾,行为反应变化无常,为一点小事可以大发脾气,或是对强烈的刺激反应淡漠,思想与行为不相协调。
)
5.人间关系适应(其表现:
一是乐于与人交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有知己的朋友;二是在交往中保持独立而完整的人格,有自知之明,不卑不亢;三是能客观评价别人,以人之长补己之短,宽以待人,友好相处,乐于助人;四是交往中积极态度多于消极态度。
)
6.反应适度(能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康。
)
7.心理特点符合年龄(一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征,一般都是心理不健康的表现。
)
那么,心理健康的标准又是什么呢?
1.乐于学习。
2.能与老师、同学和他人保持良好的人际关系,与人为善,团结互助。
3.情绪基本稳定,心情轻松愉快。
4.意志健全,树立自信。
不良的心理行为表现:
1.注意异常。
常见的有注意增强,如过分注意他人的一举一动,过分注意自身健康、产生各种不必要的想法等,从而导致出现神经性强迫症,做任何事总是担心做不好,不断地重复检查再检查,产生不必要的心理活动和行为表现;而另一种则表现为,注意力不够集中,达不到其应该达到的心理年龄,例如,无法把注意力集中到每一节课当中,容易被外面的事物所吸引,容易感到疲劳、力不从心、心烦意乱等的身心体验,从而无法进行正常的学习和生活,出现厌学、逃学的现象。
在这种情况下,我们可以从以下几个方面入手:
(1)保持良好的读书环境。
在学习时应选择安静的地方,使自己与外界的干扰性刺激隔离;
(2)使学习活动简单化。
在学习时,除了带必要的书本及文具外,不携带使用权自己分心的东西。
(3)课桌上的东西尽量减少。
课堂上或学习过程中,尽量少摆东西在课桌上,这样可以减少分心,保持高度的集中。
(4)进行必要的体育锻炼。
必要的体育锻炼,有助于克服注意力不集中的缺点,并能使人对外界的各种刺激的适应能有所提高。
2.情绪反应异常。
人情绪的变化,常常和我们的生活经历有关,在学习和生活中,我们常常会遇到各种让我们开心或不开心的事情。
当我们出现情绪低落时,即不开心的时候,不防采用以下方法来调节我们的情绪:
(1)换一种想法。
我们在学习和生活过程中,遇到困难时,常常会心灰意冷,觉得前途渺茫。
此时如果换一种想法,想到吃一点苦,受一点挫折对自己是有好处的,我因为这一次的失败而有了更大的收获。
或者想,自己还年轻,还可以从头开始,时间可以使用权自己增加阅历,经历给自己带来经验。
暗示自己,“车到山前必有路”,“胜败乃兵家常事”等等。
(2)掌握放松技术。
在自己不高兴时,可以应用自己已经掌握的放松技术,来缓解内心的痛苦,并使自己有一个强壮的身体。
(3)合理发泄。
当心情不好时,可以通过合理的方式来发泄自己的情绪,缓解内心的不平衡。
例如打球、跑步、爬山、找个没人的地方大哭一场或向自己最好的朋友倾诉,将不开心的事说出来等,这样心理会好受一些。
但切记不可选择伤害自己或他人方式。
3.学习困难。
学习困难,对我们小学生来说,是经常遇到的问题,有时我们会感到力不从心,从而丧失信心,灰心丧气,一蹶不振。
而真正是天生的学习困难的人是很少的。
其实,在学习中,谁都会遇到不同的困难,真正是天才的,在我们这个世界上是很少的,许多有成就的人,都是靠自己的努力而获得的。
所以,当我们在学习上遇到困难时,不能灰心丧气,要克服学习中的一切困难和压力,勇敢面对,也可以向同学和老师请教。
只要能吃苦就一定能够取得较好的成绩。
4.人际关系紧张。
与好朋友(或者同学)之间、与教师之间、与家人之间等,人与人之间的交往前提条件是相互的尊重。
要关心他人的需要,体会及体谅他人的处境,乐于奉献,甘于付出,帮助朋友解除忧虑,创造良好而和谐的交际氛围,才会获得良好的人际关系。
在交往中要热情直率,心胸开阔,对未来及前途充满信心,凡事拿得起放得下,当机立断,顾全大局,不过多地计较个人得失,相互谅解,平易近人;要诚实可靠,而不能虚伪,如果为了个人的利益而背信弃义,就不会赢得他人的信赖;同时,要通情达理,乐观向上,要时时处处理解别人,宽容别人,在别人痛苦的时候,给人以宽慰,保持乐观向上的态度。
5.考试焦虑。
在日常学习和生活中,我们时常会产生紧张心理,特别对我们小学即将毕业的学生来说,我们常常会因为面对考试而感到紧张、焦虑,使考试前无法进行有效的复习,考试中无法正常的发挥,感到脑袋一片空白,不知所措,无从下手,严重影响我们的学习和生活,从而使得我们考试后,感觉到失落、失望。
那么,当我们遇到这种情况时,应如何去应对呢?
下面提供一些应对方法,供大家参考:
(1)自我放松;(在音乐伴奏下,选择一个舒适的位置坐下,依次用力将拳头握紧后再放松——牙齿紧后再放松——皱眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。
每次练习半小时,直到能够随意将身体的任一部位放松为止。
以后再有焦虑情绪时,就可以这样慢慢地放松,这样焦虑就可以慢慢地得到缓解。
)
(2)转移注意力;紧张和焦虑是因为我们过度关注某一事物所引起的,这种情况下,我们可以通过转移我们的注意力,来缓解我们的紧张和焦虑,例如可以通过听相声、看小品、听音乐等办法,来把我们从紧张焦虑的情绪状态中解放出来。
(3)深呼吸及自我暗示。
如出现考试焦虑,可以先闭上眼睛,然后做多次深呼吸,缓吸缓呼,把心神凝于一点,用以稳定自己的情绪,有意地让自己想像愉快的事情,进行良好的自我暗示:
“我行,我一定能发挥我自己的水平,我一定能取得好成绩。
”这样可以在某种程度上增强自信心,减轻或消除心理紧张
6.意志薄弱,缺乏自信。
在这个社会中,我们小学生该做的事情很多,但我们首先要培养自信心。
所谓自信心,就是相信自己,坚信自己具有获得成功的能力,并因此立志,坚定信念,战胜困难,收获成功硕果。
自信心对人的一生至关重要,没有自信心的人,眼前的世界便没有鲜亮的色彩。
每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫折,而能让自己的生活绽放光彩的法宝就是自信心。
缺乏自信,变得不相信自己,那后果怎样,别人叫你唱支歌,你却说:
“我不行,唱不好。
”不管什么事,你都不相信自己的答案是否是正确的,不相信你能够胜任这件事。
而自信的人,别人叫他弹首曲子,他大胆地走上前,充满自信地弹出优美动听的歌曲,遇到任何事,都相信自己能行。
我们要培养自己的信心,如果没有信心,那任何事都不可能成功,张海迪通过自学,去参加高考,获得硕士生学位,她不是天生就聪明,那她靠什么,自信。
如果她没有信心,会去参加高考么,没有信心参加高考,又怎么能获得硕士生学位呢?
伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过:
“自信是成功的第一秘决。
”我们的身边就有许多拥有自信心的人,他们相信自己,勇于胜任老师交给的任务,勇于担当任何职务。
自信心可使我们不怕困难,积极尝试,奋力进取,取得更多的知识和经验,争取更好的成绩。
在我们同学交流的活动空间中,都有许多问题需要其他同学解决,要给缺乏自信的同学机会,鼓舞他(她)回答问题,如果回答对了,我们就可以赞扬那个同学,他便会觉得自己在群体中有自己的位置,对自己也越来越有信心。
给大家讲一个故事:
故事发生在美国的芝加哥市。
一个星期天,一群中国留学生在路上行走遇到这样一件事:
一对年轻的美国夫妇,带着一个3岁的孩子在散步,那小孩有点顽皮,不小心掉进路边的泥沟,泥沟里没有什么水。
中国留学生想冲上去把小孩救起来,这对年轻的夫妇却阻止了他们,并且说:
“让孩子自己爬起来。
”
结果,小孩通过多次努力,终于从泥沟中爬了起来。
这个故事里的父母,在我们中国人看来似乎有点不尽人情。
一个3岁的孩子掉到泥沟里,自己不去拉他上来,而且也不允许别人拉他上岸,也有人认为这似乎有点太残酷。
但是,这正是美国教育孩子的方式:
让孩子树立自信,自立自强。
常言道,自信是成功的第一步。
再给讲一个故事:
一次,拿破仑外出打猎,刚走到一条河,就听到一个落水者在呼救。
拿破仑见他在水中扑腾,但却不往岸边来,而是马上举起猎枪瞄准他,说:
“喂,你要是再呼救,而不向岸边爬,我就开枪打死你。
”
那人听了,吓得忘记自己不会游泳,使劲用力向岸边游来。
经过多次挣扎,那个人终于靠自己的力量爬到岸上。
一上岸,他气愤地责问拿破仑:
“你为什么见死不救,还要开枪打死我?
”拿破仑从容答道:
“我不吓唬你,你自己还不照样在水中淹死。
现在你至少懂得:
一个人可以自己救自己。
”
这个故事,可以给我们一些思考:
如果不用枪瞄准落水者,那落水者的后果怎样?
大家肯定会说,如果岸上的人不去救他,他肯定会淹死——因为他不会游泳。
那个落水者一开始为何只在水中扑腾,但却不往岸边来呢?
因为他对自己救自己没有自信,他照常人的思维方式去思维:
不会游泳,怎么能爬上岸呢?
后来又怎么能爬上岸来的呢?
拿破仑的枪口激发了他求生的欲望,也激发了他的自信——一定要逃离枪口,否则将被打死,他的本能和自信,使他爬上了岸。
这里拿破仑的一句话很有道理:
“现在你至少懂得:
一个人可以自己救自己!
”一个人要相信自己的能力,对自己要充满信心。
这种信心要靠平日的培养。
现在我们有的学生遇到一点小事,就说:
“不可能”,“我不会”。
那么今天我想对大家说今后不要在说此类话。
你可以暗示说:
“我不是不可能,只是暂时没有找到方法”只有相信自己,才能激发进取的勇气。
自信能孕育信心,你能通过充满信心的活动使别人对你和你的意见产生信心。
其实学习、生活中的许多问题、困难,实际上正是来源于你的信心不足,一旦获得了信心,许多问题就将迎刃而解。
自信能使你保持最佳心态,增强你进取的勇气。
如何培养自信心,以下为大家提几点建议:
1.不要总是怀疑自己的能力,相信自己可以成功。
不要害怕失败,一次失败不代表总是失败,成功总是在不断的实践中获得的。
2.每天清晨醒来时,在心理对自己说几遍“我相信自己,我能够做好我想要做的事情”。
3.发自内心的表达自己的意见、情感和情绪;
4.培养自己有主见,自己做决定及处理某件事情;
5.了解自己的优点和缺点。
发挥自己的优点,找到自己的缺点加以改正。
6.要多行动,不要只是想象,只要去做,你就会越来越自信.
让我们大家都充满信心,自信心是相信自己成功的心理素质,是对自身能力的科学估价。
自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。
自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。
在我们日常生活中,往往做很多事都需要自信,自信,它就是登山的阶梯,过河的木舟;自信,就是理想的风帆,成功的基石,是勇于开拓进取者必备的心理品质,是有所作为的人取得成功的法宝。
相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。
因为自信是成功的阶梯。
当流星划过,我们都许下自己美丽的愿望:
我能行!
最后送给大家一句话:
“自信,是使人走向成功的第一秘诀。
”
思考:
你自己平时有没有意志薄弱、缺乏自信的时候?
如果有,你又是怎么做的呢?
愿同学们每天都有好心情!
相信自己:
我能行!
教师心理健康专题讲座(讲稿)
第一讲 教师心理健康概述
早在1996年,联合国的心理学专家就预言:
“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。
”现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来了,但解决还仅仅才开始。
一、关于心理健康
(一)健康新概念
1.健康:
世界卫生组织对健康进行了重新定义,定义包括四个方面的内容:
身体健康、心理健康、社会适应健康、道德健康。
2.心理健康:
就是一个人能够做到客观刺激与主观反映保持一个平衡的、恰当的状态,能够做到内外协调统一,并且适应和发展的过程。
(二)全球心理健康比例
最新的统计表明,全球完全有心理疾病的人只占6%,完全没有心理疾病的人只占9.5%,有84.5%的人处于亚健康状态。
心理治疗针对那些不正常的6%,而心理咨询关注的是那些84.5%的有小问题的正常人。
(三)心理问题(障碍)程度划分
心理问题也象我们平时感冒一样分轻度、中度和重度。
轻度的可能通过自我调整一下(喝点姜汤出点汗)就好了;(自我调整、找朋友倾诉等—)
中度的可能需要吃点药调理一下才能好;(业咨询人员咨询)
重度的就需要心理医师的治疗了。
专业人员少,素质差、参差不齐。
过强的商业取向,鱼龙混杂,提供服务质量无保障。
小品-心理诊室。
欧洲著名医学中心海德堡人口仅13万,精神卫生人员多达600余人。
美国心理学家队伍势力很强,多数综合大学设有心理学系,其中40%左右学生毕业后从事临床心理学工作。
每100人中有1个心理医生。
除了与医学临床较直接的领域,心理学家散布全社会各种行业,成为社会系统的有机组成部分。
二、什么是心理障碍
“心理障碍”一词是近年来才提出来的,过去一般都称之为心理疾病、心理病态或病态心理。
都是在心理活动过程中发生某种障碍所造成的。
这些心理障碍一旦出现,如不及时排除或疏解,就会酿成心理疾病或心理变态。
这种心理障碍虽然摸不着、看不见,但可以从人的思想、行为中反映出来,并且影响着一个人正常的生活、工作、学习与人际交往等等。
“心理障”是一种形象的说法,是一种比喻。
有人把人的心理活动比作源头活水,日夜不停地在流动,从不间断。
事实上,人的心理活动也确实象流水一样不停地“流动”,只要人活着,这种“流动”是不会间断的。
甚至做梦也是一种心理“流动”状态(潜意识心理流),只有人体死亡,心理“流动”才告终止。
(“植物人”属于例外。
)人的心理“流动”如果遇到阻塞,我们就称之为“心理障碍”,也就是我们通常所说的心理活动失调,或心理失去平衡。
三、常见的心理障碍及其表现
一般心理障碍,是指比较典型的,不是偶尔的。
主要有:
1.狭隘。
(一般的狭隘只是性格弱点,但严重的狭隘则是一种心理病态)。
心胸狭窄,表现在对人对事斤斤计较,常为细小得失耗费大量精力,并为之烦恼苦闷,甚至耿耿于怀,不能自解。
不能承受任何刺激,稍不顺心就闷闷不乐,陷于苦恼之中。
遇事好猜疑,整天疑神疑鬼,并且无根据地牵强附会,好钻牛角尖。
2.抑郁。
表现为郁郁寡欢、沉默、孤独,这在一般情况下属性格弱点。
但严重时常忧心忡忡,愁眉苦脸,动作迟缓,思想呆板,对人冷漠无情,常悲观失望,对生活缺乏热情,甚至对什么都不感兴趣,几乎没有一点信心。
3.怯懦。
如果一般的胆小是不属于心理障碍,这里所指的是非常害怕在人前行动做事,特别在公开场合更是畏首畏尾,心情紧张,手足无措,唯恐别人笑话自己、伤害自己。
几乎完全没有自信,精神萎靡不振、软弱、犹豫,对前途有一种渺茫失望感。
4.虚狂。
表现为情绪极不稳定,一触即发,性情暴躁,常常头脑发热,忘乎所以。
同时蛮横任性,目空一切,好冒险逞强,追求刺激,常与人争吵好斗,极好表现自己,行动不计后果,严重的会走向违法犯罪道路。
5.恐惧。
由于多次的失败或挫折,心灵上受到刺激较深,产生一种恐惧心理。
如学生受到不及格分数的困扰,以致一看到分数就恐惧,并且害怕教师、家长,不想见到他们,一见到责备的目光是呆若木鸡。
有时被恐惧心压抑得不能进行正常思维,连教师责备别的同学,也会引起惴惴不安。
6.多疑。
这往往是由于受到委屈和迫害而深感痛心之后,就认为一切都是不公正的。
常疑心有人在监视他,与他为难。
还常常把这种怀疑迁移到一切管教他的人身上,包括家长。
时间一长,往往造成心理脆弱,情绪不安,经不起大的刺激,还常以谎言骗人,意志薄弱。
7.神经过敏。
表现为异常敏感而又失去自我控制。
常喜怒无常,一些小刺激也会引起强烈反应,常把问题看得过份严重,因此一点小事也会引起大吵大闹。
注意力不易集中,且不能专注于学习,而是过份关心人事关系。
心理脆弱而无主见,易被暗示和引诱,行为轻率,对人不信任,并容易产生对立情绪和报复心理。
8.神经衰弱。
由于劳逸不当,大脑过度疲劳或紧张,造成兴奋与抑制失调。
也有的因为某种心理障碍未能及时得到疏解,诸如焦虑、忧伤、恐惧、抑郁等,时间一长,亦会导致神经衰弱。
其表现是易过度兴奋,但更易疲劳,精神不振,注意力分散,学习、工作效率很低,且健忘、易怒、过敏、胆小,精神上十分虚弱。
9.过度激动。
是在受到不公正的待遇后,在极度苦闷中产生的一种反常心理。
表现为极易激动,举止冲撞,待人态度生硬,好发脾气,有时则歇斯底里地大吵大闹。
不听劝告。
想让别人知道自己的厉害,但又想不出恰当的发泄手段,处于一种谁碰他让谁倒霉的心理状态。
10.无动于衷。
表现为对一切都满不在乎。
这往往是受到不公正待遇后出现的一种反常心态,也是一种特殊的反抗形式。
他感到自己在别人眼里注定不行,看不到自己的出路,就索性一切都不在乎,对来自任何方面的批评指责均若无其事。
有时则故意作态,使你对他无能为力。
但满不在乎仅是外表,其内心却充满着自尊心受到伤害的痛楚。
11.报复情绪。
有的犯了错误后,认为周围的人都以轻蔑的态度看待他,在内心激起种种仇恨与对立的情绪,并且十分敏感。
任何一点动向都会触动他的神经,连别人看他一眼,也觉得是在嘲弄他,甚至把无关的行动也视为挑衅,在内心时时升起一种报复情绪,用破坏、捣乱来发泄自己心中的怒气,并引为开心。
四、教师特殊的心理障碍
(一)职业倦怠
2003年东北师范大学教科院对东北三省一千多名教师的调查,部分结果如下:
1.主要表现
(1)情感衰竭:
易怒、没热情,情绪疲劳,对学生没兴趣,抑郁,工作不安心,影响教育质量。
⑵人格解体:
冷漠、消极,负向抚爱增多,对学生持否定态度,个人发展停止,举止无常,焦虑、牢骚、易怒。
烦躁、忧郁、紧张、焦虑;情绪不稳定甚至失控;行为偏差。
自制力差,以学生为渲泄对象。
当今一些亲社会侵犯行为,不一定是职业道德问题,很多都是情绪压力问题造成的。
如果单纯地进行思想政治教育是不能完全奏效的。
这些与教师的职业倦怠情绪有直接关系。
⑶成就感降低:
对自己工作不满意,觉得付出与回报不成比例,无力感增强,消极评价自己。
2.倦怠比例
经常性(高度)倦怠的占22.6%,
中度倦怠的占60%以上
确定苦恼感(低度)占27.4%
3.各级表现
一级(轻度)表现:
烦躁、担忧,有挫折感。
是轻度的,暂时的,时过境迁的。
通过自我调整可以改变的。
二级(中度)表现:
疲劳,情感衰竭和人格解体出现。
玩世不恭,情绪起伏不定。
比较固定、持久,不易克服。
大约占60%
三级(重度)表现:
自尊降低,退却,低成就感,扩散弥漫,无法自控。
导致生病住院,想改行、退休等。
(二)心因性生理疾病
躯体疾病增多:
冠心病、高血压、胃肠道疾病、睡眠障碍(30%靠吃安眠药入睡)、神经性头疼、偏头痛等。
(三)调查比例与不良后果
1.2000年4月,国家中小学心理健康课题组对辽宁省14个地市168所城乡中学的2292名教师进行的心理检测表明:
有51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,而2.4%的教师已构成心理疾病。
其中不少被检测教师自卑心态严重,嫉妒情绪、焦虑水平偏高,“语言暴力”严重。
2.2002年在广州市举行的一次心理保健讲座上检测的结果,即:
被测试的教师中31.51%的教师有轻度心理障碍,12.37%的教师有中度心理障碍,21%的教师已构成心理疾病.69%的教师感到压力大,并有较高的嫉妒情绪、焦虑情绪。
3.2003年教师节前夕,上海林紫心理咨询中心为该市教师进行心理健康测试表明,有40%以上的教师存在不同程度的心理问题,5%的人已出现了明显症状,表现为情绪低落、精神不振、焦虑、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等,严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。
有睡眠障碍的5.39%。
4.杭州市中小学生教师心理健康状况调查报告近日发布,抽样调查了2000位中小学教师。
调查显示,有四分之三的教师感到职业压力大,33%的教师为升学压力犯愁。
最令教师困惑的是职业压力。
有76%的教师感到职业压力很大,其中高中教师、男教师、年龄低于40岁的教师、毕业班教师、班主任教师及未婚教师的职业压力尤其严重。
有60%的教师认为工作量大,在所有问题中居首位;33%的教师认为升学压力是最大的心病;24%的教师认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折;47%的教师认为学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。
5.据天津市有关专家调查统计,教师中患精神疾病的占10%以上,而在其他职业人群中平均为2%。
6.重庆师范大学心理健康教育与咨询中心主任刘东刚说,其中有30%的教师靠药物维持睡眠。
上述结论的差异,可能与样本差异有关,也可能与地区差异有关。
但中小学教师队伍中的部分教师的确存在着不健康的消极的心理问题,这与教师职业对教师心理健康水平的高等级要求形成了尖锐的矛盾。
而且,人们通过对大量体罚事件的剖析所示,绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的,而是由于教师心理压力过大,焦虑过度,致使不能控制自己的情绪而造成的,换言之,是由于教师心理问题所带来的。
近年来,校园里偶有令人难以置信的事情发生:
个别老师因为学生的一点过失,罚学生吃苍蝇,强迫学生互相打耳光,有的甚至往学生脸上刺字……这些极端现象的发生,不能不引起人们对教师心理健康问题的关注。
有的教师甚至结束生命。
案例一:
2005年3月18日,慈溪市某中学初中一年级的学生,因背地里叫老师“太监”,被得知情况的老师逐个扇了耳光。
老师的做法引起家长们的不满,当晚就有家长向学校领导反映了此事。
打学生的老师已被学校停职。
最近,班主任知道了班里有男学生给他取了“太监”的绰号。
18日快放学时,有3个同学在教室旁玩闹,被班主任叫到办公室里,老师教育完他们后,就问有没有叫他“太监”绰号的事,学生承认有,于是老师就扭住他们耳朵,打了耳光,有一个被打了十几下,另一个八下,还有一人少些。
然后,老师就问他们,还有谁喊过,把名字说出来。
“被说出来的同学就一个一个被喊进办公室,确认喊过老师绰号的人都被打了耳光,也有问都不问就打的,而且打脸发出的声音很响。
打完后,老师就让我们站在办公室里,一共有16个男生,4个女生。
”
案例二:
实际工作中,由于一些教师不能控制自己的情绪,遇到问题容易小题大做,反应过激,处理方法简单粗暴,甚至体罚打骂学生。
教师的一时冲动,甚至危及学生一生。
济南市有两位三年级小学生,课余玩闹时掀了女同学的裙子,班主任让两个小家伙站在全班同学面前,愤怒地将其斥责为“流氓”。
两个八九岁的小孩子从此经常遭到同学的讥笑。
案例三:
亲社会侵犯行为--语言暴力
2003年11月4日“目击者”播出“花季少女跳楼自杀事件”
丁瑞婷 女 15岁 重庆市实验中学9年级学生。
2003年4月12日因教师汪惠清批评“你长的不漂亮,个子又矮,连当坐台小姐都不够资格.......”由于批评严厉,同时又用木板打其手脚。
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