浅谈情境教学.docx
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浅谈情境教学
找规律
教学目标:
1学生结合具体情境,用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律,能根据图形平移的次数推
算被该图形覆盖的总次数,并能解决相应的实际问题。
2学生主动经历自主探索与合作交流的过程,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养
发现和概括规律的能力,初步形成回顾与反思探索规律过程的意思。
3学生在他人的鼓励和帮助下,努力克服学习过程中的遇到的困难,体验数学问题的探索性和挑战性,
获得成功的体验
教学重点:
探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律
教学难点:
能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。
学具准备:
1张10个数字纸条,能框出2个数、3个数、4个数的长方形框)
教学过程:
一、导入师:
同学们,
你们喜欢看电影吗?
老师也喜欢看电影,
听说湖塘又开了一个国际影城,
请看——(大屏幕)老师决定周末带儿子去享受一下。
10张连号的电影票,老师和儿子坐在一起,可能会怎么拿票?
生:
可能会拿第1张和第2张。
生:
可能会拿第2张和第3张。
„„
师:
刚才几位同学的叙述给电票编了号,真是不错的想法。
那我们就给这些票编号。
(电脑显示)
一共有多少张电影票?
(板书:
总数10)为了便于表示这10张票我们用数字1到10来代替,行吗?
师:
老师可能会拿可能会拿第1张和第2张,可能会拿第2张和第3张,也可能会拿第3和第4张,如果老师拿第3和第
7张行吗?
为什么?
那老师应该拿2张怎样的票?
(板书:
连号的张数2)
师:
10张入场券,要拿两张连号的,共有几种不同的拿法?
这就是今天我们要探究的内容。
二、探索
1、独立探索
师:
(指材料纸)你可以写下来,也可以圈一圈、连一连或者可以用老师给你的框来框一框,把你的思考
方法表示在白纸上。
师巡视指导
2、同桌交流:
写好后,把你的方法与同桌进行交流,或许你还会有更多的发现!
3、交流多种表示方法
预设一:
列举1-2、2-3、3-4、4-5、5-6、6-7、7-8、8-9
、9-10
小学五年级全科目课件教案习题汇总
预设二:
连线1⌒2⌒3⌒4⌒5⌒6⌒7⌒8⌒9⌒10
预设三:
画圈
师:
你觉得在连线时怎样才能做到不重复不遗漏?
(依次、有序)
预设四:
平移法
师:
谁用框一框的方法找到答案的?
(讲台上自备一份)请
***
同学来演示给大家看看。
生:
用框子每框住一次,就是一种拿法,这样平移过去,一共框住了9次,就是9种拿法。
师:
这个方法倒挺有趣的,我们也给它起个名字,叫?
<板书:
平移法>那在平移的时候要注意些什么呢?
(一次只能平移一格)
师:
为了看清楚平移这种方法请看大屏幕。
4、再次观察平移,初步感知剩票与平移次数的关系
(1)把1号2号框住,表示一种拿法,那后面没框住的票还有几张?
(2)猜一猜:
还可以往后平移几次?
第一次平移是哪两张?
第二次平移呢?
眼见为实!
来,我们一起数:
〈课件闪烁〉真的还可以平移8次。
(板书:
平移次数8)
(3)
刚才说一共几种拿法?
可现在只平移了8次,又是怎么回事?
(4)
小结:
刚才我们群策群力,用了这些不同的方法知道了拿两张连号的票,有9种不同的拿法。
5、再次探索,优化方法
师:
如果你准备三个人一起去看,那得怎样拿票了?
(三张连号的票)
一共有多少种不同的拿法?
你的直觉告诉你这次比刚才的9种多还是少?
如果拿4张连号的票呢?
你会用平移的方法找到答案吗?
同桌合作,完成实验表格。
票的总张数每次框几张票平移的次数有几种不同的选择
10、2、8、9、10、3、10、4、10、5学生操作并交流。
为了让大家观察得更清楚,请看——
演示平移过程,之间讨论三个问题:
(1)第一次框住3
张后,剩下几张票?
《课件》
(2)可以往后平移几次?
(
鼠标点住左上角移动)(3)一共有几种不同的拿法?
6、发现并揭示规律我如果要拿
5张连号的票,一共有几种拿法?
(7种)
师:
谁能快速告诉老师答案。
想得这么快?
有什么秘诀?
生1:
竖着比,总数不变,每次拿的张数多1张,拿法就少一种生
2:
计算:
10—4+1=7(种)
师:
不同的拿法和总数、连号的张数、平移的次数有什么联系呢?
我们一起来找规律。
(板书课题)
仔细观察这些数据,有什么发现?
把你的发现和同桌说说。
生:
(同桌交流后全班交流)。
师揭示规律。
所以,刚才的问题还可以怎样列式计算?
说说每一步的意思〈板书〉
师:
同学们真了不起,这么重要的规律都被我们找到了。
那这规律在现实生活中应用是否广泛呢,请继续
今天的学习。
三、巩固应用,加深算法理解
师:
老师和儿子如期来到电影院。
在大厅看到围着一大群人好热闹,走上去一看,原来他们真在做智力闯
关题。
如果表中的数是1-15,每次框两个数,一共可以得到多少个不同的和?
每次框出2个或4个数呢?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
师:
由于我们的帮助他们顺利闯关,为了答谢我们,有个小朋友送了一份小礼物。
——美丽的花边
(1)每次给相邻的
2个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?
每次给相邻的3个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?
盖5个方格呢?
(2)如果花边的个数不是13
个,而是n个每次给相邻的2个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?
每次给相邻的a个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?
师:
回到买电影票的问题,n相当于(),每次框(
)个,得到()种不同的拿法。
问题发生了变化,但规律依然不变。
师:
看完电影我们直奔新天地,因为今天有大型的文艺演出,我们洛阳小学也将带来节目。
(1)每排有9个座位,老师和儿子要坐在一起,并且儿子坐在老师的右边。
在同一排有多少种不同的
坐法?
列式:
9—2+1=8(种)
(2)如果不考虑“儿子坐在老师的右边”这一条件,在同一排有多少种不同的坐法?
列式:
9—2+1=8(种)8×2=16(种)(3)师:
我们想找位置坐下时,发现有人已经坐在这一排了,他可能坐哪?
如果她坐在最左边的第一张,老师和儿子要坐在一起,并且儿子坐在老师的右边。
在这一排我们有多少种不同的坐法?
列式:
8—2+1=7(种)
师:
9张座位,怎么是8—2+1=7种?
(4)如果她坐在最右边的第一张,老师和儿子要坐在一起,并且儿子坐在老师的右边。
在这一排我们有多少种不同的坐法?
列式:
8—2+1=7(种)(5)如果她坐在左边的第二张,老师和儿子要坐在一起,并且儿子坐在老师的右边。
在这一排我们有多少种不同的坐法?
列式:
6—2+1=5(种)5+1=6(种)
师:
由于小女孩坐的位置不同,老师和儿子有多少种不同的坐法也发生了变化。
师:
看完演出老师和儿子去餐厅就餐餐厅每张圆桌有10个座位,老师和儿子坐在一起,并且儿子坐在老师的右边,一共有多少种不同的坐法?
师:
你得到了几种坐法?
那我们来证实一下,为了便于表示,我们给这10个座位编一下号吧,来,一起数!
如果这10
张座位排成一排,老师和儿子坐在一起,并且儿子坐在老师的右边,一共有多少种不同的坐法?
四、全课总结
这节课有什么收获?
五、游戏巩固
最后:
让我们用今天所学的知识来玩个有趣的游戏,好吗?
游戏的名字叫做《快乐猜猜猜》。
第一样竞猜的商品是一双运动鞋,它的价格就藏在下面这串数据当中,如果用这个框去框的话,一定可以得到好几个不同的两位数,而运动鞋的价格就是其中的一个两位数,猜一猜!
浅谈情境教学
8月19日上午,我们在育才小学聆听了施建平专家的报告,收益匪浅。
报告中,施建平专家对情境教学进行了阐述,让我对之有了新的认识。
发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。
那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效果,营造出生动活泼的教学氛围呢?
结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得:
一、让现实生活走进文章,以情动情。
小学语文教材结合小学生的心理特征和认知能力,多是贴近儿童生活的文章,所以跳出课堂,语文要与生活相联系。
从课内到课外,然后又从课外到课内,自己的亲身体验像润滑剂那样,不断加速运转,就能引起学生相同的情感体验,那么学生就可能真正地理解文章,达到情感的共鸣。
这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者,积极调动学生的情感来体悟文中之情,“披情入文”以达到情感的共鸣。
这个时候学生对课文的理解就会轻松愉快。
二、让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中。
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,音乐与文学本就都属于文艺,其中自然有许多相通之处。
音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉,情感的流淌。
所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛,还能使不同的人产生精神上的共鸣,所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长与文字的优势,根据课文内容选择恰当的音乐播放,让学生更好的去体会文章,同时也用另一种方式培养了学生的想象力。
把音乐语言与文学巧妙融合,教学中就可以调动学生的多种感官,收到意想不到的效果。
三、运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。
可以说,现代化的教学技术为我们提供了极大的便利,我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来展现文章所表达的内涵。
语言文字是一种理性的表达,缺乏直观性、形象性,学生在理解一些文章时往往会有一定的困难,而借助影像图画,可以把课文内容具体化、形象化。
在影像图画面前,学生看得清楚,感受得真切,能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解,涵养美感。
课堂情境教学的方法多种多样,教师要根据学生的实际,教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,努力积极探索,创造出适合学生并且富有感情的课堂情境,那么学生便会自主探索,愉快学习。
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