新人教版PEP五年级英语下册教案Unit 5 教案一.docx
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新人教版PEP五年级英语下册教案Unit5教案一
Unit5Whosedogisit?
PartA
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLook,sayandcomplete第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时Let’sspell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇,并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。
如:
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动,热爱生活,乐观向上的情感。
教学重点
1.掌握PartA重点词汇。
如:
mine,yours,his等名词性物主代词。
2.掌握PartA重点句型。
如:
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点
区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词,让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品,如:
文具盒。
教师拿起女生S1的物品指着男生S2,问:
Isthishispencilbox?
学生答:
No,itisn’t.It’sherpencilbox.(学生指着女生S1)
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词,为新课讲授打下基础。
二、Presentation&Practice
1.学习Mainscene。
(1)教师出示挂图,请学生思考:
Whosedogisthis?
Whosepaintingisit?
Whoserabbitsarethese?
Whataretherabbitsdoing?
(2)师生对话。
T:
Wherearethey?
Ss:
Theyareinapark.
T:
Whosedogisthis?
Ss:
ChenJie.
T:
Yes.ItisChenJie’sdog.It’shers.(教师说这句话时加重语气以引起学生注意,有意识地让学生进行模仿)Whoserabbitsarethese?
Ss:
TheyareWuYifan’srabbits.Theyarehis.
T:
Whataretheydoing?
Ss:
Theyareplayingwitheachother.
(3)听录音,学生跟读。
2.学习Let’slearn。
(1)Dogshow.
教师展示课前准备好的小狗图片。
如:
教师展示Mike的德国牧羊犬。
T:
Whosedogisit?
Ss:
It’sMike’sdog.
T:
Yes.It’shisdog.It’shis.(强调几遍his并板书)
教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。
(2)教师讲解。
区别名词性物主代词和形容词性物主代词。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
(3)听录音,学生模仿跟读。
(4)Activity.
教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上,教师拿起其中一件物品问一位学生。
如:
T:
Whosepencilboxisthis?
S1:
It’sZhangWei’spencilbox.It’shispencilbox.Thepencilboxishis.
T:
Whosepenisthis?
S2:
It’smypen.Thepenismine.
…
(5)巩固练习,完成表格。
主格
宾格
形容词性物主代词
名词性物主代词
I
my
us
you
yours
him
her
it
its
them
(6)师生共同核对答案,并总结记忆方法。
名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成,以字母s结尾就不要再加s。
my-mine除外。
3.学习Look,sayandcomplete。
(1)完成练习。
(2)教师讲解句型。
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/They’re+名词性物主代词.
(3)学生根据句型创编对话,并两人一组进行对话练习。
(4)实物汇报表演。
教师给予评价。
4.小结。
Keywords:
his,hers,theirs,ours,mine,Zoom’s
Keysentences:
It’syourdog.Thedogisyours.
—Whosebookisthat?
—It’sAmy’sbook.Thebookishers.
通过Mainscene学习,了解本单元知识点。
通过Dogshow让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象,更易于教与学。
通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。
通过绘制表格让学生对知识系统化,更方便学生记忆。
作业设计
1.听录音,跟读并背单词。
2.完成相关练习。
3.绘制人称代词表格。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第一课时
my—mineyour—yoursour—ourshis-hisher-hersits-itstheir-theirs
—Whosebookisthat?
—It’sherbook.Thebookishers.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Wordsdictation.对上节课重点单词进行听写。
2.Freetalk.
T:
Whoseisit?
(教师随手拿起一位学生的物品)Ss:
It’sZhangWei’s.
T:
Whoseisthis?
Ss:
It’sLily’s.
…
Freetalk既复习上节课所学句型,又涉及到新课内容,起到承上启下的作用。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
(1)Freetalk.
教师用PPT一一展示图片。
T:
Wecanseethreepictures.Whatcanyouseeinthefirstpicture?
Ss:
Abluesea.
T:
Yeah.Andthesecond?
Ss:
Thesungoesdown.
T:
Yes.Andthelastone?
Ss:
Aforestpark.
T:
Yes.Youaresoclever.OK,whichonedoyoulikebest?
Ss:
Thefirstone./Thesecondone…
T:
OK,Ilikethesecondonebest.It’sverybeautiful.Butnow,thequestionisWhichoneisJohn’s?
Next,listentothetapeandticktherightanswer.
(2)听录音,选出正确答案。
(3)逐句播放并复述。
(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。
2.学习Let’stalk。
(1)带学生参观学校的美术展作品。
(要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的)
(2)讨论结束,教师引导学生回到课文。
Mike的学校也举行了美术展,让我们一起去看看吧。
(教师将课本第48页Let’stalk挂图呈现在PPT上)学生讨论画中内容。
(3)学生听录音,回答问题:
Whoseisthatyellowpicture?
WhichisZhangPeng’spicture?
WhichisYifan’spicture?
Whichonedoyoulikebest?
Why?
(4)师生共同核对答案。
(5)教师讲解课文。
a.名词性物主代词b.名词所有格
名词性物主代词相当于名词所有格
(6)听录音,模仿跟读,分组背诵课文。
(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演,师生评价。
(8)Let’schant.(师生共同完成)
I,my,mine.I,my,mine
We,our,ours.We,our,ours.
You,your,yours.You,your,yours.
He,his,his.He,his,his.
…
(9)Askandfindout.
教师要求两人一组,将物品放于桌上,两人利用句型进行对话。
句型:
—Whose…isthis/arethese?
—It’s/Theyare+名词性物主代词/名词所有格.
(10)汇报表演。
3.小结。
Keywords:
picture,beautiful,mine,ours,his…
Keysentences:
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
通过Freetalk让学生学会观察图片,在听力开始前对听力内容有个大概的设想,降低听力难度。
学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛,同时也有助于教师很好的引入新课。
通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度,教师着力讲解。
Let’schant部分简单,重在师生共同参与,让学生在创作的过程中体会快乐,掌握知识。
汇报表演培养学生互助合作的精神。
作业设计
1.听录音,背诵课文。
2.利用句型创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第二课时
my—mineour—ourshis—his
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitethetext.学生背诵Let’stalk。
2.出示单词卡片,学生认读单词卡片。
复习巩固已学内容。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’sspell。
(1)教师出示单词卡片,学生认读,并利用该单词造句。
(2)播放录音,学生跟读。
(3)教师讲解ng,nk字母组合的读音规则。
(4)学生学唱chant部分。
(5)学生认读Read,writeandlisten.中的词汇,并听录音,完成练习。
(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”,不同写“F”。
linksink()tankbring()
buildingexciting()longink()
(7)Look,listenandwrite.
①eatZoomiseating.让学生观察动词eat有什么变化。
②教师简单说明动词的现在分词。
一般情况,在动词词尾直接加ing。
而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。
其构成:
be+v.-ing。
③教师指导学生完成练习。
教师板书。
eateatingZoomiseating.
jumpjumpingJohnisjumping.
drinkdrinkingZipisdrinking.
singsingingSarahissinging.
(8)写出下列动词的ing形式。
read________keep________talk________
do________clean________pick________
2.小结。
ng:
long,singring,young,song…
nk:
think,ink,trunk,pink,bank…
eat—eatingjump—jumpingdrink—drinkingsing—singing
通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况,同时又起到巩固作用。
通过教师的初步讲解,让学生对现在分词,现在进行时有个大概了解,为新课的学习奠定基础。
作业设计
1.听录音,跟读模仿。
2.找含有ng,nk单词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第三课时
ng:
long,sing,ring,young
nk:
think,ink,trunk,pink
eat-eatingjump-jumpingdrink-drinkingsing-singing
课堂小结
重点知识讲解结束后,教师可乘热打铁,给学生提供各项巩固练习,如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。
学生容易混淆的知识,教师可帮助学生归纳总结,以方便学生记忆,如绘制物主代词表格。
PartB
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLet’splay第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时ReadandwriteLet’scheck
教学目标
【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。
如:
动词的现在分词。
2.能掌握动词的现在分词的变化规律。
3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。
如:
Heisdrinkingwater.
【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。
【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度,要敢于开口。
教学重点
1.掌握PartB重点词汇。
如:
climbing,eating,playing…
2.掌握PartB重点句型。
如:
He’seating.
3.能掌握Let’stalk,并能很好的表演出来。
教学难点
学生对现在进行时态的理解应用。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.口语练习。
进行自我介绍。
如:
Mynameis…I’m12yearsold.Ilike…Ican…
2.Let’ssingasong“Animals,animalsareeverywhere”.
口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’slearn。
(1)师生对话。
T:
Everybody,pleaselookatme.CanyouguesswhatIamdoing?
(教师做出看书的状态)
Ss:
Readabook.
T:
Yes.Iamreading.(教师反复将此句说几遍,并板书)OK,whatamIdoingnow?
(教师做出写字的状态)
Ss:
Write.
T:
Yeah.Iamwriting.(教师反复将此句说几遍,并板书)
教师要求学生做出写字状态,说:
“Iamwriting.”做出看书状态,说:
“Iamreading.”
(2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。
如:
第一幅climbing,教师询问小狗在干嘛,学生用中文作答。
(教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上,并带领学生读几遍)
以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。
(教师注意纠正学生动词ing形式的读音)
(3)教师播放录音,学生跟读。
(4)师生对话。
教师回放图片,学生再次跟读。
同时教师询问:
Whatisthedogdoing?
鼓励学生完整说出:
Heisclimbing.
(5)教师播放对话录音,学生模仿跟读。
(6)Activity1:
看谁反应快。
如:
教师说climb,学生迅速抢答出climbing。
表现好的学生可得到老师的奖励。
(此环节教师注意纠正学生发音)
(7)Activity2:
接力问答。
教师出示本部分的动词卡片的ing形式,教师提问“Whatareyoudoing?
”,学生S1看图片答“Iam…”.随后S1接着问S2“Whatareyoudoing?
”S2根据教师出示的图片,答“Iam…”S2问S3,依次快速地看卡片,做动作,回答问题。
2.学习Let’splay。
(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。
(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。
(3)Activity.
教师请三位学生站于台前,分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张,请台下学生组合造句,并将组合的句子写于课本上以待检查。
(4)巩固练习。
写出下列动词的ing形式。
watch_________look________wait________
cook________work________speak________
3.小结。
Keywords:
climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping
Keysentences:
Aretheserabbitseating?
Theyareplayingwitheachother.
Mikeissleepingatschool.
师生对话通过教师边做动作边与学生对话,这能集中学生注意力,利于引入课堂。
教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。
通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。
通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况,并能够及时纠正错误的发音。
通过接力赛调动学生的兴趣,积极操练所学句型。
写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。
作业设计
1.听录音,背单词。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第一课时
climb—climbingHeisclimbing.
drink—drinkingHeisdrinking.
…
jump—jumpingTheyarejumping
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Greetings.
T:
Goodmorning,class.
Ss:
Goodmorning,teacher.
T:
Whatareyoudoingnow?
Ss:
WearehavinganEnglishclass.
T:
Yes.Soyoushouldputawaytheotherthings,justtakeoutyourEnglishbook,right?
Ss:
Yes.
T:
OK,goodjob.Next,pleasereadthesewordsloudly.
2.Readwordsloudly.教师展示单词卡片,学生认读。
如:
climb—climbing。
通过Greetings将学生引入课堂,集中注意力。
并且也渗透复习了上节课重点句型。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
(1)教师介绍听力背景。
T:
Youwilllistentoaconversation.ChenJieandSamaretalkingaboutFido.Whereisit?
Inthelivingroom?
Inthekitchenorinthebedroom?
Youcangettheanswerfromthisconversation.
(2)教师播放听力录音,学生选出答案。
(3)教师PPT上完整呈现听力材料,让学生反复跟读录音,语音、语调、句型熟悉后,两人一组表演对话。
2.学习Let’stalk。
(1)Freetalk.
教师展示课本51页Let’stalk挂图。
T:
Doyouknowthelittleboy?
Ss:
HeisSam.
T:
Yeah.HeisSarah’slittlebrother,Sam.OK,whereisSamnow?
Ss:
HeisatChenJie’shome.
T:
Whataretheytalkingabout?
Ss:
TheyaretalkingaboutFido.
T:
WhereisFido?
WhatisFidodoing?
OK,let’slearn“let’stalk”.
(2)听录音,看课文,回答下列问题:
WhereisFido?
WhatisFidodoing?
CanSamtakeFidotothepark?
(3)教师讲解课文。
(4)学生反复跟读模仿,语音、语调、句型熟悉后,两人一组表演对话。
(5)Activity:
我问你答。
教师要求几名学生做出动作,S1看书,S2写字,S3打球,S4睡觉等动作。
T:
Ishe/shewriting?
(由教师先指着S1提问)
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheisreading.
S1:
Ishe/sheplayingbasketball?
(接着由S1指着S2提问)
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheiswriting.
活动以此种方式进行下去。
(6)让学生两人一组完成Lookandsay.中的对话练习,并将所创编对话写下来。
3.小结。
Keywords:
drinking,eating,playwith,can,take,where…
Keysentences:
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’seating.
听前对录音材料进行简要的背景介绍,让学生对所听内容有所预知,从而降低了听力难度,让学生轻松地完成听力训练。
提出问题,激发学生学习的动机,增强学生学习的目的性。
通过我问你答的活动集中学生注意力,练习巩固句型。
作业设计
1.听录音,背诵课文。
2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第二课时
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’s
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