三年级上册语文电子教案第10周.docx
- 文档编号:27852781
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:20.90KB
三年级上册语文电子教案第10周.docx
《三年级上册语文电子教案第10周.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级上册语文电子教案第10周.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级上册语文电子教案第10周
第十周
第五单元
一、教材分析:
第五单元专题是“灿烂的中华文化”。
简短的“导语”点明专题之后,编排《孔子拜师》这篇精读课文,让学生认识古代大思想家孔子和老子,并在课文之后提出结合本单元的学习,开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。
怎么开展?
教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议:
“大家自由组成小组,先商量一下,打算了解哪些方面的内容,准备怎样开展活动,然后分头行动,用多种方式了解传统文化。
”然后学习精读课文《盘古开天地》,了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。
接下来学习精读课文《赵州桥》,从建筑的层面,了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智;课后安排“综合性学习提示”,引导学生进一步搜集资料,做好展示的准备。
再用一段简短的过渡语,由古代建筑引到古代绘画,引导学生略读介绍《清明上河图》的课文。
最后,在“语文园地”的“口语交际”中,让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化,在“习作”中写自己活动中最想写的内容。
“日积月累”让学生借助生肖邮票,读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中,引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式,展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。
在这一单元的语文学习中,围绕“灿烂的中华文化”这一专题,开展听说读写各项活动,既培养了语文能力,又增进了对中华传统文化的了解,增强了民族自豪感。
综合性学习不是标准化的学习,它是个性化的、创造性的学习活动。
对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:
强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生自己开展活动。
这不仅表现在学习方式的选择上,也表现在学习内容的安排与组织上。
教师应放手让学生确定具体内容,选择学习伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。
活动中,教师要参与其中,有督促和检查。
活动后,要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,办小报,办展览,交流课外阅读的书籍。
通过这些活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成功的快乐。
开展综合性学习要因地制宜。
各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师可根据当时当地的实际情况,充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织语文综合性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
二、单元教学目标:
知识与能力:
1、学会本单元67个生字,其中绿线内的27个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用一些关联词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
3、通过本组课文的学习,使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。
过程与方法:
1、学习运用课文中的一些表达方法和句式,积累写作知识。
2、通过多种方式搜集、发现、学习传统文化,感受传统文化魅力,增强学习兴趣。
3、进行综合性学习,培养自己全方面的能力。
情感态度价值观:
通过本单元教学,让学生体会传统文化的丰富,人民想象的奇特、才能的杰出等。
三、教学重点:
1、正确朗读课文,会认27个生字,会写40个生字。
2、通过本组课文的学习,使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。
四、教学难点:
在引导学生学好课文的同时,指导学生开展好综合性学习活动。
17孔子拜师
教学目标:
知识与技能:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
过程与方法:
1、运用各种方式学习生字词。
2、发动学生采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方式读课文,领会大意。
3、组织学生结合自己的实际情况交流自己对孔子、老子的看法、感受他们的品行。
情感态度价值观:
学习孔子为学习不辞辛苦、孜孜以求的好学精神,理解老子诲人不倦、知无不教、谦逊的高尚品德。
教学重点:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
教学难点:
懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
教学课时:
2课时
教学准备:
挂图
第一课时:
教学重点:
生字的认读及书写。
教学难点:
了解孔子和老子,感知背景。
教学过程:
一、情景导入
1、谈话:
通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?
(板书课题)
(板书:
孔子,老子,并正音:
子读zǐ)
2、学生展示搜集的孔子和老子的资料,阅读资料袋。
(介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”,“仲尼”并认记“丘”。
)
3、读了课题,你有什么问题吗?
二、初读感知
1、初读课文,找找孔子拜师的原因。
2、认读生字和词语。
重点指导:
尘:
第一笔是竖,不是竖钩;
迎:
没有一撇,或一横。
等:
中间几横应长短不一。
境:
右边是“竟”。
授:
形声字,右边是“受”,不是“爱”。
3、指名分段读课文,评价正音。
4、同桌读文,相互正音。
三、交流名言。
1、书上的名言。
(1)读一读。
最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?
(2)背一背。
2、你还知道那些名言?
四、综合性学习
布置任务。
第二课时:
教学重点:
了解孔子拜师的过程。
教学难点:
从文中的词句表达中体会、学习人物精神。
教学过程:
一、研读感悟
1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3、班级交流读书感受。
(1)谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
(重点词语理解
风餐露宿:
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程:
不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
终于:
曲阜和洛阳“相距上千里”,路途十分遥远,因此用终于。
)
③孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……
④孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”(谦虚礼貌)
⑤学习是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(2)谈老子
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”(谦虚礼貌)
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(学词“毫无保留”、“传授”。
)
(3)对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词:
“拜访”-“拜见”,“迎候”-“等候”。
①通过对比朗读,细细品味:
“拜访”是敬辞,“访问”的意思,“拜见”是“拜会、会见”的意思,是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候,“等候”则不表示迎接的意思。
③这些词互换好不好?
为什么?
(4)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。
(勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
)
所以课文最后一段告诉我们(生读):
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
二、再读全文,再感受。
三、作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、开始进行中国传统文化的资料收集。
板书设计:
17、孔子拜师
拜
孔子 师(老子)
教学反思:
学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物,这是很好的学习习惯,但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充,这样可以丰富大家的知识。
读文谈感受有进步,能找出文中的词句来理解,读懂了课文。
第三课时:
练习课
内容:
一、读词语
二、听写词语
三、摘抄积累
18、盘古开天地
教学目标:
知识与技能:
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
过程与方法:
1、初步了解神话故事,提高同学们读神话故事的兴趣。
2、以自己的方式认读生字,掌握词语。
3、找重点词句,感受盘古的伟大。
4、讲神话故事,搜集神话,讲给同学们听。
情感态度价值观:
通过本课的学习让同学们体会盘古的献身精神,培养想象力。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学课时:
2课时
第四课时:
教学重点、难点:
教学重点:
学会本课生字、词语,了解主要内容。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待
(一)播放孙悟空,哪吒,葫芦娃的动画片断,导入新课。
(二)板书课题,读题。
二、初读课文,整体感知,质疑问难
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2、提名认读生词,相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
三、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?
”的问题。
1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。
2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?
”的问题。
1、引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
2、读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a、通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b、在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
c、结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。
(板书:
开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。
(板书:
顶天立地)
3、指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
师:
盘古的身上是不是只有这些变化?
你是从哪儿知道的?
(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体,升化认识。
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1、归纳本节课的学习方法。
2、激发学生创造的热情。
(四)布置作业。
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
第五、六课
阅读课
内容:
学生自备书籍
过程:
1、学生自主阅读。
2、提出阅读要求。
3、交流读后感受。
第七课时:
教学重点:
深入学习故事内容,能用自己的话讲述故事。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学过程:
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文,谈感受。
二、复述故事。
1、提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
师:
复述的顺序先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2、学生自由练习。
3、提名说,集体评议。
三、书写生字。
1、指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字,如“降”。
②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。
2、练习书写。
3、成果展示,师生评议。
4、积累词语,丰富语言
①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计:
18、盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
身化万物
教学反思:
针对本课特点,我将识字写字分别穿在了每一节课中,在课堂中有机地穿插写字指导培养学生良好的写字习惯。
研读课文时以读为主,让学生通过反复读、想进行感悟和体会,组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从了而巧妙地突破了重、难点。
在学生的学习方式上,采用读中品,读中悟。
把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
第八课时:
练习课
内容:
一、读词语
二、听写词语
三、组词
暗()文()支()机()
音()丈()肢()肌()
及时上传教案佟艳丽2010-10-20
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 上册 语文 电子 教案 10