今天我们怎样做教导主任.docx
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今天我们怎样做教导主任
今天我们怎样做教导主任
教导处是学校管理机构的主要职能部门,教导主任是校长领导教育教学工作的主要参谋和助手,具体组织与指导学校教育、教学及教务工作的管理。
回顾十多年来我从事的教导主任工作,我一直在追问自己,我所从事的工作岗位有着怎样重要的地位和作用,我作为教导主任应该做些什么,在不断实践反思做中学的过程中,逐步从迷惑走向清晰,从肤浅走向成熟。
一、立足本职岗位努力提高管理的有效性
教导处工作千头万绪、包罗万象,真可谓“上面千条线,下面一根针”,再说每条线都重要,工作要求又很高,这对于主持教导处日常工作的教导主任来说,工作压力确实很大,往往会忙于应付,疲惫不堪。
如何科学、规范、有效地组织实施好教导处各方面工作,确保学校整体工作正常、有序、高效,一直是我思考的问题。
(一)聚焦课堂教学,深化课程教学改革。
我区在全面实施教育现代化的关键时期,明确提出了“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”的内涵建设要求,教育质量无疑是内涵品质的重要标志,教学工作始终是学校工作的中心,也是教导主任管理的重心。
1、关注课程领导,使先进理念转化为教师的实践行为。
二期课改的推进即将面临攻坚战,教导主任理由充当课改的排头兵、领头雁。
我深知课程教学改革首先应该是思想的领导,缺乏思想的教师是盲目的实践者,在具体实施学校课程改革方案的过程中,想方设法积极引导教师学习和内化新课程理念,聚焦课堂,努力把新课程理念转化为自觉的教学行为,做一位有思想的实践者。
几年来,根据校长“以思想提升课改品质,用优质引领课堂常态”的课程领导思路,组织教师学习落实新课程理念,认真贯彻各学科标准、教学大纲,以及上级职能部门有关教学工作的具体要求,我们选择了“强调新课标的落实”和“促进学生学习方式的转变”为突破口,引导教师深度解读新教材,系统掌握学科知识和正确把握课程理念,避免课改中出现“穿新鞋走老路”的现象,使课程教学改革真正落到实处。
课改没有固定模式,应该呈现学校的特质。
我们充分发挥“小班化教育”的优势,以发展学生综合素质为宗旨制定教学目标,注重学生个性发展、学生独立人格的形成;以发展学生的能力为目的选择教学内容,关注学习内容的合理性、多样性、综合性和拓展性;注重教学手段整体效果的优化组合,通过学科教学与现代信息技术的整合,提高课堂教学效益;教学评价除了采用多元评价外,更重视学生学习中的过程性评价和发展性评价;努力构建体现学生参与程度高,课堂人际交互和谐,注重探究性学习的具有“小班化教育”特点的课堂教学模式。
2、关注课程计划,严格执行市教委、区教育局的教学工作要求。
学校的课程计划是落实人才培养目标的实施方案,是推进课程教学改革的重要载体,是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
落实课程计划也是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革和实施素质教育的具体体现。
每学年初,在设计学校课程计划时,我始终坚持系统思考、科学设计的原则,决不“零打碎敲”,严格遵循学校的课程方案,以课改理念和学校的办学思想为指导,以区教育局下发的课程计划指导意见为依据,进行整体性设计和结构性规划,最大限度地发挥“课程”育人功能。
具体执行过程中,规范设置各年级的课程科目,并开齐、开足、开好相应的课程,严格执行规定的学科课时数量和周课时总量。
要求教师在有限的教学时间内高效完成教学任务,专课专用,不占课、不拖堂,不进行集体补课,真正落实“减负增效的精神。
新课程分为基础型课程和校本课程,基础型课程是统一设置的,有统一的教材,必须按课程标准严格执行的国家课程。
而校本课程则赋予了学校在育人层面上极大的自主权,是由学校自主设置的课程,它是一项“基于学校”的校本行动,是与学校育人目标和办学特色紧密相联的。
它是以使全体学生的身心、智能、人格全面和谐发展,个性、特长得到健康发展为目标来设置的,包括拓展型课程和研究型课程。
学校把校本课程设计和实施的自主权交给了教师,为教师营造了展示和创新的机会。
作为教导主任在制定校本课程计划时,就要根据学校的实际情况,利用特色教师的专长,依托学校的办学特色,品牌项目,整体规划校本课程,并且组织教师利用各种资源开发课程,编制教材,设计教学内容。
在这些课程的设计和实施中,我们系统地、规范地考虑每项课程的目标、内容、组织实施以及评价等要素,逐步形成自编教材,构建校本化的课程体系。
3、关注教学常规建设,建立有效的监督检查机制,保证正常的教学秩序。
制定和实施教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节,
是提高学校教学质量的重要保证,也是规范教师教学行为的主要依据。
因此,教导主任要以市教委的教学要求、区教研室的各学科教学常规要求为基础,针对学校的特点,制定相应的学校各学科教学常规,不断完善备课、上课、作业、辅导、学业评价等五各环节的操作规范,并制定相应的评价标准,使教师有章可循,有据可依,使学校教学秩序井然,形成良好的教学环境。
教导主任必须加强教学的过程性管理,建立有效的监督检查机制,严格教学常规管理。
各学科要根据学科自身的特点,并融入课改精神和时代要求,与时俱进,不断完善教学常规,做出必要的修改、调整或补充,使教学常规管理工作常管常“新”。
4、关注教师专业发展,开展主题式的教学研究,提高课堂教学的质效。
校本研修是教师开展教学研究的主要形式,其目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题,是为了引领教师进入研究的状态,通过研究和实践不断提高专业发展水平,从而提高教学的质量。
因此,教导主任必须关注校本研修,规划学校一个学期、一个学年甚至更长时间的研修活动,包括活动的形式、时间、范围,研究的主题、任务等等,总体设计学校各层面的研修活动显得尤为重要。
我力求将课程改革和教学创新中存在的真实的、具体的问题作为研究主题,要求各教研组开展多层面的教学研究,促使教师把问题解决与具体的教学实践有机结合起来,培养教师的理论素养和实践能力,帮助教师掌握教育研究的基本方法,提高教师观察、分析、归纳、表达问题的综合能力,实现教研活动真正意义上的主动发展、变革,促进学校的课程教学实现深刻变化。
5、关注校本培训,为学校持续发展奠基。
拜师学教,开展青年教师带教活动是学校师资队伍建设的重要抓手,是促进学校持续发展的一项奠基工程。
我们学校主要是开展新教师的带教和新进教师的培训。
一新教师的带教,为保证新教师的快速成长,以适应不断发展的教学需要,让他们尽快成为教学中坚。
二是新进教师的培训,为近几年新调入的老师开设培训课程,让这些教师尽快适应小班化教育。
6、关注校园文化建设,统一安排好学校的课外活动。
丰富校园文化生活,组织多采的学生课外活动,是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的一项重要举措。
因为它既是课堂教学的延伸和补充,又有利于学生个性化的发展和因材施教,还有利于学生综合素质和综合能力的提高。
我们学校的课外活动有:
一年一度的科技节、艺术节、校园运动会,每学期一次的社会考察活动,迎新年班班唱主题活动,庆六一文艺汇演,自编自演的韵律操,红领巾剧场等。
7、关注教育信息化工作,提高教学辅助部门工作效能。
教育信息化是教育现代化的标志。
教导主任要协助分管教导构建教育信息化工作机制,建设信息化基础设施,培训熟练运用信息技术的师资队伍,开展课堂教学科学有效应用信息技术的研究。
加强图书室、资料室、阅览室、实验室、劳技室、美术室、语音室等专用教室和电化教学等方面的工作管理。
制订相关的管理条例,明确设备维护、环境布置、使用记载、卫生打扫、器材的登记造册等工作由专人负责。
定期落实检查评比,对使用不当、维护不够的做法予以指出,要求整改,并做好相关资料的整理归档。
8、关注学生的养成教育,配合德育处做好学校德育工作。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,为了提高德育工作的针对性和实效性,我们
“两纲”教育落实在各学科的教学中,充分挖掘学科教学中“生命教育”、“民族精神教育”的隐性内容,与知识教学有机结合、有机渗透,帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
积极配合学校德育处开展各类主题性的活动,利用集体晨会或国旗下讲话的时间,协助德育处做好健康教育、安全教育、青春期教育、法制教育、科技教育、时事形势教育。
9、关注教育科研,提升学校课改品质。
教育科研是学校发展的第一生产力,是培养青年教师,特别是名优教师、骨干教师的途径,是建立学习性学校的重要组织,也是推进学校新课程改革的最前沿阵地。
我们学校积极开展教育教学研究,在教导处的组织协调下,在教科研分管领导的精心指导下,申报成立了市、区级课题,以教研组为单位成立校级课题组,实行课题组长负责制,课题的实施由课题组长负责。
课题组长制定好课题实施计划,指导课题小组的成员展开研究工作,及时收集课题资料,研究过程中遇到困难及时向学校教科研分管领导报告。
强化全体教师科研意识,促使教师的科研理论水平和实践能力得到进一步提高,目的是要造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。
10、关注自我发展,逐步从感性走向理性。
俗话说:
有眼见才会有境界,有思路才会有出路。
而眼见和思路来之于岗位实践的打磨和修炼,其中反思自我、主动发展的意识很重要,必须经常反思自身的工作成败,客观分析工作中的成效和不足,针对问题,思考解决问题的对策和今后努力的方向,还要做好与校长沟通工作,提出一些建设性的建议,当好校长参谋。
二、新时期教导主任角色形象的再思考
在深化课程教学改革,促进学校内涵发展,实现教育现代化的进程中,教导处的管理职能和教导主任的角色形象需要重新审视,与时惧进,开拓创新,确立“自我更新”的价值取向,不断完善教导处的管理职能,更大限度地发挥教导处每一位成员在学校管理中的作用,值得我认真思考:
一、有大局性
俗话说:
高度决定力度,力度决定影响力。
作为学校的教导主任,必须始终与学校保持一致,自己的一言一行始终代表着学校,如果能一如既往地这样加以自勉,在工作中就能敢于管理,敢于决策,更好地推动学校工作有条不紊地开展,同时,也会取得意想中的效果。
工作的大局性还表现在:
1、要有较高的思想境界。
思想决定言行,言行决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。
思想好的人,最能避免的是刚愎自用,一意孤行。
当学校的决定与个人的想法产生冲突时,要学会思考,学校这样做法的目的意义是什么?
解决了什么问题?
这样做可能会出现什么问题?
再把自己的想法与校级领导进行沟通,想明白了,再去执行,把学校的决议贯彻下去,如果带着自己的想法或不满去执行工作,这样往往在教师面前流露出自己情绪,使工作执行不到位,教师对学校领导产生各种猜疑。
2、要有宽大的忍耐心。
小不忍则乱大谋。
工作过程中不可能事事如意,一帆风顺,会遇到很多实践中才会出现的问题,当出现问题时,首先要反思自己的工作,自己有没有想周到,安排妥当,寻找自己工作的不足或漏洞,而不是一味地寻找别人的问题,去责怪,去训斥,即使是别人或教师真的存在一些问题,也要先进行换位思考,如果我是他的话,为什么会发生问题,找到问题的症结,然后站在平等的位置上,心平气和地与他们进行交流,实事求是地指出他的问题,这样教师才容易接受,才会努力改进错误。
学会宽容,能耐大度,这是开展工作最好的心态。
二、有原则性
所谓“没有规矩不成方圆”,任何工作必须要讲原则。
一个作风正派,刚正不阿的教导主任,本身就是一个准则。
古人说:
身正不令则行,身不正其令不行。
1、以制度衡事。
讲制度是工作讲原则最基本的做法。
制度面前人人平等,必须遵守的制度人人执行。
比如教师的考勤方面,有的教师由于这样那样的理由,经常请假,之后的一些相关的考评、扣款条款就要严格执行。
教师工作好不好,要对照制度来评价,这样就主观性少一点,客观性多一些。
以制度衡事,才会对每一位教师公平、公正。
2、奖罚分明。
在教师团队中,总会有工作积极认真的和比较随意马虎的教师。
作为教导主任,当看到教师好的表现,要舍得表扬,真心实意地夸奖,会让教师的心理得到满足,让他感到我的付出领导是看得到的,就促进他进一步努力工作。
当发现有的教师的工作问题时,不能视而不见,要采取适当的方法,在适当的场合,给予指出。
3、坚持到底,不轻易放弃。
工作中既要讲原则又要有韧性,对学校的决策,对自己的决定,不能因其他工作而懈怠或者碰到问题了就轻易放弃、虎头蛇尾、不了了之。
要信守诺言,永不言败,样样有结果,事事有交代,才会树立起自己的威信。
三、有责任心
把开展的每一项工作都作为自己应该做好的事情来完成,尽自己的能力做好每一件事,组织好每一项活动。
每件事在做之前,周密计划,精心安排。
布置工作的时候要讲清楚各方面的要求,使每一个涉及到的人清楚我要做什么,怎样做,达到的要求是什么。
四、有奉献精神
由于教导主任的工作纷繁复杂,还有许多突如其来的应急性工作,所以教导主任必须具备奉献精神,把学校的工作认定在自己的工作范围之内,不去计较工作量的多少,工作时间的长短。
在教导主任工作的许多领域内,经过努力工作会带来许多的成绩,但是在成绩面前我们教导主任不能沾沾自喜,认为是我一个人的功劳,而忽视了其他人员的付出,要把成功的功劳计在老师们身上,及时反馈信息,让老师们一起享受成功的喜悦。
如果工作中出现了不尽人意的问题,作为领导首先分析自己的过错,主动承担责任。
这样的教导主任就不会看到自己做了多少工作,取得多少成绩,他总是在琢磨:
过去的工作出现了什么问题,怎么去解决?
过去还留下什么工作没做完?
现在哪些工作还需要加以完善?
下阶段还有哪些工作要安排?
这一系列的工作应该达到什么样的效果?
取得什么样的成绩?
把自己奉献给了工作,而不是为自己的名利去工作。
五、有进取性
教导主任的工作职责决定着自己要有“活到老、学到老”的精神状态,要有“学无止境”的敬业意识。
社会不断在进步,科技日新月异,信息传递快捷,人的智慧也越来越发达,昨天的知识水平,工作经验,完成不了新时期的教育教学任务,达不到新时期的教育教学目的。
作为教导主任,要“不需扬鞭自奋蹄”,与时俱进,开拓进取。
具体做到:
1、要有积极向上的心态。
积极向上是一个学校教学的总导向,导向才是正确指引学校教学工作的明灯,才会凝聚全体师生心往一处想,劲往一处使,力往一处用。
2、要有坚韧不拔的意志。
教导主任工作多,白天忙于实际工作,晚上又要加以总结,反省,拟定第二天工作的协调,遇到困难挫折不畏缩,积极应对,相信办法总比困难多,没有过不去的坎。
3、要加强教学管理理论学习。
教育教学管理是一项高智能的活动,教导主任必须掌握教育学、心理学、生理学,认真学习党的路线、方针和政策,努力学习现代学校管理理论和管理艺术,并自觉地运用于实践,充分发挥管理的激励作用,提高管理能力,最大限度地调动师生积极性,全面提高教育教学质量。
4要加强教学实践探究。
作为教学工作的组织者和领导者,必须熟悉各科教材内容,明确各科教学目的、任务,并深入钻研一门或几门学科教学,这样,才能为教师树立榜样,带动教师深入钻研教学业务,指导教师进行有效教学,全面提高教学质量。
六、有协调能力
教导处工作并不是教导主任一个人所能完成的,是教导处各位分管领导协作完成的。
所以,作为教导主任,要懂得构建管理和工作的网络结构,实行目标导向,分级管理、分层落实的工作机制,避免工作中出现“越轨”行为和“真空”现象,使事务纷繁,点多面广的教导处工作有条不紊地开展。
总之,教导主任工作是琐碎、艰辛的,其角色又是非常重要的。
相信我们只要有发扬脚踏实地的工作精神,严谨治学的学习精神和淡泊名利的奉献精神,就一定能协助校长做好学校各方面的工作。
把握课改精髓准确定位角色
——新课改背景下教导主任使命
一、理解新课改
(一)新课改的理念
以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。
实施过程中应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行开放教学。
(二)新课改的要求
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,大力推进教育的创新,构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。
把培养学生科学素养,紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。
适应新课程改革的要求,在教学过程中应建立新型的教与学互动关系。
1、转变教学理念,把握课改目标
新课程标准的核心理念是:
以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。
结合教学实际,我们应建立这样一种理念:
注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学习方式;注意学科渗透,改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功。
新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。
特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度,对于弥补现行教学中“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”,“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。
新课程十分重视学生的“缄默知识”的培养,要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。
2、创设互动环境,实现协作学习
新课程下的教学特点可以概括为“重过程,重体验,重探究”。
最根本的核心问题是要发挥学生的主动性,让学生参与到教学过程中来。
教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。
3、优化情景教学,细化教学过程
二、新课改背景下教师的使命
(一)树立牢固的课程意识
在新课程改革中,每一位教师都应该把具备课程意识放在最重要的位置上,时刻牢记住,更新自己的课程观念、教学理念,适应新课程改革。
作为教师应该树立三个方面的意识:
一是教师的主体意识。
在课程教学中,教师不是被动的执行者,而是课程实施的主体。
如何去领会课程标准,如何去理解教材,处理教材,课堂教学中如何去实施,如何去教,教什么内容,都由教师来决定。
教师不仅对教学有深刻的影响,甚至影响到育人,影响到培养什么样的人才。
所以,教师必须具备主体的课程意识,同时还要增强主体的实施能力。
二是课程的生成意识。
任何课程都是需要教师去执行的,在某种意义上说,教师本身就是课程。
钟启泉教授说,教师即课程。
赵亚夫教授说,有什么样的教师,就有什么样的课程。
也就是说,教师是课程生成的创造者,课怎么上,关键在教师,教师可以对课程进行理解,以自己的方式进行讲授,即使是已经预设的课程,也可以进行批判和改造。
所以,教师得先具有课程的生成意识,才能上好新时期的课。
同时还必须具备课程的生成能力。
三是课程的资源意识。
过去我们把教材视为唯一的课程资源,“教教材”。
今天我们对课程资源有着更深刻的理解,“用教材教”,教材只是课程资源的一个重要方面,教师不但是资源的传授者,而且是资源的建设者。
所以,教师要增强课程的资源意识,具有课程开发和利用的能力。
(二)树立新的课程观
主要树立两种课程观:
一是确立整体的课程观,或叫大课程观。
过去,在相当多的教师的心中,教材就是课程的全部,认为只要有教材就行了,教材和教参就是圣经,就是他们的整个世界。
对教学内容,不敢扩展;对教学观点,不敢发挥,对教学结构,不敢改造。
而这次课程改革,就是要把课程交给老师,让每个教师都意识到,自己才是真正主导整个教学的人。
所以,作为教师,要使学生真正地学好,必须树立一种大课程观,使教学不但通过教材来体现,更通过广泛的资源建设来体现;不但通过课堂来体现,更通过课外活动来体现;不但通过学习具体的知识来体现,更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。
二是树立整合的课程观。
要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识,重视课程资源的开发与利用,树立整合的课程观。
(三)更新教师的知识观
知识观是人们对知识的性质、价值和规范等方面的根本看法。
新课程理念要求教师要更新自己的知识观。
过去课程理论强调知识是第一位的,强调完整的学科体系,体现在教学中,就是侧重知识的训练。
在教师看来,课堂教学就是传授知识,强调知识的传授和灌输。
在新课程理念下,要求教师在教学中不仅仅是传授知识,还要培养能力,要教给学生终身学习必备的知识和技能。
三、明确教导处的工作职责
(一)工作目标
以加强教育教学有效管理,全面提高教育教学质量为工作目标,以提升教师教学研究能力和学生综合素养为工作重点,着力提高课堂教学效益,促进学生健康活泼地成长。
1、加强年级组和教研组的建设和管理,充分发挥基层组织的积极作用,不断提高教育教学质量。
2、加强学校教育科研的规范管理和科学管理,使教育科研真正落到实处,以科研促进教育教学水平的提高。
3、加强教师培训,提高教师专业素养和各方面能力,使教师成为新世纪的新教师。
4、加强学生常规管理和学籍管理,使学生管理不断规范化和科学化。
通过努力,达到:
教学秩序正常,教学过程优化,教研风气浓厚,教育质量优良,学生智力得到有效开发,能力得到一定培养,特长得到充分发挥。
(二)工作思路:
一个中心,两个提高,三个加强
一个中心:
以提高教学质量为中心,促进教学质量的可持续发展。
两个提高:
提高校本培训实效性;提高教学工作的实效性。
三个加强:
加强教师队伍建设;加强教学常规的规范管理;加强教学质量的过程监控。
(三)工作规程
1、以课改为重点,切实提高教研工作实效。
(1)加强学习和培训工作。
进一步明确课程改革是学校教育教学改革中的一项长期而艰巨的任务。
组织全体教师分层次培训,在省、市、县级课程培训的基础上,做好校级课程培训工作,尤其是要抓好教材分析和集体备课,努力使课程改革落实到实处,使每位任课教师树立全新的人才观、质量观、课程观。
(2)规范教研行为,发挥集体的智慧。
要将教研工作抓实抓细,努力使教研工作辐射到每个年级、学段、学科,渗透到每一位教师及教学的基本环节。
进一步加强教研网络的建设,重点规范以教科研为中心的各年级备课组,保证集体备课的质量,提高备课的实效。
(3)以科研带动课改,以科研提升课改。
实行分管领导实抓制度,以年级教研组为课改实验单元进行教学研究,坚持以科研带动课改,以科研提升课改,使课改工作走上科学化、规范化的道路。
2、以教学常规管理为核心,提高课堂教学水平。
(1)加强随堂听课的力度。
由既定人员组成的学科听课组,加强对每个学科每个教师的随堂听课,改变以前课前通知,教师精心准备,课后不假思索的情况。
这样,有利于教师加强对教材的钻研,认真上好每一堂课,课后进行教学反思。
(2)向课堂教学要质量。
课堂教学作为学校的主阵地,在继续重视基础知识、基本技能教学的同时,要关注学生情感、态度和价值观的培养。
要加强各学科教学质量的调研工作,做好各年级各学科的差生跟踪,建立好差生跟踪档案,努力做好转差工作。
重视因材施教,培优补差,力争学科竞赛出成果。
3、继续加强教研室建设,发挥教研室教研功能。
加强教研室建设,是提高教学管理效率的一项有效措施。
使教研室成为学科课题实施、教学研究的基本单元。
大力推进学科中的研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
教研室工作要上一个新台阶,必须做到教研活动的经常化、专题化、系列化。
4、加强师资队伍建设,提高教师整体素质。
(1)着力培养青年教师,努力扶植骨干教师。
进一步加强对青年教师的培养工作,给他们提供学习机会和展示自己的舞台,建设好一支以教研室主任为核心的骨干教师队伍。
(2)创造全体教师参与学习的机会。
以教研室活动为主,让每个教师先在组内开好课,再组织好全校性的教研活动。
并争取让教师有机会参与县外市外的听课活动。
(3)引导教师注重自身素质提高。
开展形式多样的活动,倡导教师经常学习,鼓励教师不断进修,努力提高自身的业务水平。
做到“老年教师模范,中年教师示范,青年教师规范”。
(4)倡导“研究兴课”,发展反思能力。
教育教学改革的进一步深入,特别是新课程的实施,对教师提
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