大象版小学科学一年级上册准备单元《吹泡泡 学科学》教材解读.docx

大象版小学科学一年级上册准备单元《吹泡泡 学科学》教材解读.docx

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大象版小学科学一年级上册准备单元《吹泡泡学科学》教材解读

准备单元

吹泡泡学科学

教材编写说明

本单元是整套教材的起始单元。

六岁左右的儿童刚踏进学校的大门接受小学教育，对学校、对科学学科充满了好奇，对即将接触的科学课学习方式懵懂无知，第一单元《吹泡泡学科学》将为孩子们打开科学的大门，迎接他们进入丰富多彩的科学世界。

教材以“吹泡泡”作为活动载体，是因为这个活动的难度不大，从制作泡泡水，到吹出泡泡，再验证自己的一个猜想，都是一年级学生喜欢做、做得了的活动。

另外，活动所需的工具与材料都是日常生活用品，无论是乡村还是城市的学校都能开展，学生回家后，还可以随时搜集材料继续深入研究，吹出新花样的泡泡。

从单元类型上说，这是一个准备单元，主要是指“科学探究”的准备：

通过亲身体验“吹泡泡”这个浅显的探究活动，以及对比科学家的探究案例，知道科学探究的基本流程，为今后的科学学习奠定基础。

科学探究有步骤，但没有固定步骤。

根据吹泡泡的活动特点，本单元设置了“提出问题——猜想假设——事实证据——得出结论”4个主要步骤，引领儿童展开科学探究之旅，而且通过比较发现，这四个步骤与科学家的研究路径基本一致。

兴趣是最好的老师，第一单元同时也承载着培养学生“爱科学”的情感态度目标，把“吹泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，那五光十色的泡泡能激发儿童的参与欲望，在针对“怎样吹出更大的泡泡”等问题开展研究后，所取得的成果也能给他们带来一定程度的成就感。

学习了这个单元，学生应该树立“科学无处不在”“我也能做科学研究”的思想，对生活和学习中的科学现象表现出浓厚的探究兴趣。

表A-1准备单元框架表

单元标题

培养主线

课标题

设计意图与具体构想

科学态度目标

STSE目标

科学探究目标

科学知识目标

要素

单元目标

领域

学习目标

维度

学段目标

关系

学段目标

吹泡泡

学科学

初试探究

在教师指导下，初步经历一个简单的探究过程。

吹泡泡

学科学

●情境引入。

教师吹泡泡，激发学生的参与兴趣。

●设计制作。

学生自制泡泡水。

●提出问题。

怎样吹出大泡泡……

●猜想假设。

学生提出自己的猜想假设。

●事实证据。

老师指导学生开展实验，表述实验结果。

●得出结论。

汇总同学们的结果，综合得出研究结论。

探究兴趣

在教师指导下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。

追求创新

在教师指导下能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

合作分享

乐于分享和表达。

图A-1准备单元教学活动框图

教学准备

一、课时安排建议

表A-2准备单元课时安排建议

课题

主要活动及时间安排建议

建议课时

吹泡泡学科学

制作（10′）

1课时

提出问题（2′）

猜想假设（10′）

事实证据（10′）

得出结论（3′）

二、教学准备提示

表A-3准备单元教学准备提示

课题

活动材料准备

教学方法准备

吹泡泡学科学

小组材料：

杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。

实验法

“吹出大泡泡”实际上有多种方法，除了教材上所说的在泡泡水里再加胶水外，还可以用甘油、白糖等材料代替胶水作为添加物；另外，在吸管前方形成一个十字型的开口、换一个大口径的吸管等等，都是可行的办法。

“材料超市”是首次出现在师生面前的一个栏目。

它为教学所需的器材提供了参考意见，但师生可以根据实际需要和现有条件更换、补充器材，而且研究者应该意识到，“超市”里的器材并非全部都要使用，在种类和数量上应该各取所需。

既然涉及到比较泡泡的大小，必然是个对比实验。

但本单元是初步的体验活动，既不需要告诉学生“对比实验”这个名称，也不需要严格遵照对比实验的要求开展活动。

教学建议

本单元以快乐的实践活动为主要教学形式，给学生准备充足的探究器材，充分提供的动脑、动口、动手的时间，让孩子自己了解如何配制泡泡水、探究怎样吹出大泡泡，培养孩子大胆想象、不断尝试、坚持不懈的科学精神，在猜测、尝试、记录、交流中，激发学生开展探究式学习的兴趣，获得研究成果所带来的成就感，对未来的科学学习充满憧憬和期待。

【教学要点】

经历“提出问题——猜想假设——事实证据——得出结论”的探究过程，知道科学探究的大致过程。

【教学目标】

1．能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。

2．知道科学探究的大致过程。

3．能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。

【教学准备】

小组材料：

杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。

教师材料：

课件、泡泡水、甘油、白糖等。

【问题链】

1．关于吹泡泡，同学们能提出哪些问题？

（培养学生的问题意识）

2．怎样才能吹出大的泡泡呢？

（聚焦探究目标，引导学生运用已有知识和经验，展开思维活动）

3．大家的猜想正确吗？

（与“猜想假设”前后呼应。

重视“猜想”在科学探究过程中的重要地位，知道实验的目的是验证猜想。

）

【教学过程建议】

引入活动是为了揭示课题，导出后面的教学。

吹泡泡也是多数学生见过、玩过的游戏活动，不宜在这个环节过多纠缠。

配制泡泡水的时候，不涉及原理、概念，直接告诉学生配制的方法，让学生按要求动手做。

这里重点要提醒学生：

这不是游戏，而是严谨的科学制作活动，这个制作活动有明确的目标、标准和步骤，不能抱着嬉戏、随意的心态参与这个活动，这是科学课与日常游戏的不同之处。

针对“怎样吹出大泡泡”这个问题，学生可能会提出多个猜想和假设，鉴于一年级学生的年龄特点和探究水平，不宜采用“各组探究各自的多个猜想”的组织形式，应将学生的猜想和假设进行分析、筛选，合理引导为“全班探究共同的一个猜想”。

“提出问题——猜想假设——事实证据——得出结论”的探究过程应在教学过程中以明显的方式呈现出来。

在得出结论后，结合《学生活动手册》中的爱迪生发明电灯的故事，归纳出“我们和爱迪生的探究过程是一致的”。

【表述规范】

当学生描述实验现象时，有可能因为“从众”等心理，忽视客观事实，而用臆想或随大流的语言来代替事实证据，教师在此应有明确的指导。

【应变参考】

学生在探究过程中，有可能会出现打翻杯子、同桌互相影响等现象，教师要有意识地提醒学生团结合作、注意卫生，在材料超市里提供足够的补充器材。

【拓展要点】

如果有多的时间，学生还可以就“怎样使泡泡保持的时间更长”，或者“怎样吹出泡泡新花样？

”等问题展开探究。

教学充电器

一、教学内容参考资料

1．如何配制泡泡水

配制泡泡水的方法有很多。

把洗洁精和水按1：

3的比例混合、搅拌，就制作成简单的泡泡水了。

如果想吹出更大的泡泡，就要在泡泡水里添加一些物质，比如胶水、白糖、醋、茶水等。

2．泡泡形成的原因

泡泡是由于水的表面张力而形成的。

这种张力是物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两相邻部分接触面上的相互牵引力。

水面的水分子间的相互吸引力比水分子与空气之间的吸引力强。

这些水分子就像被黏合在一起。

但如果水分子之间过度黏合，泡泡就不易形成了。

肥皂“打破”了水的表面张力，它把表面张力降低到只有通常状况下的1/3，而这正是吹泡泡所需的最佳张力。

3．泡泡为什么是彩色的

肥皂膜本身是无色的，就像一张透明的玻璃纸一样，阳光在肥皂膜的正面和背面都会产生反射。

当阳光穿过正面，遇到背面，立刻反射过来；反射回来的光线回到正面，又会引起一定的反射。

由于阳光是由七种单色组成的，如果在肥皂薄膜的某一处恰好使得两股反射回来的红光相互抵消了，在这个地方可以看到的就是失去了红光的阳光，看上去就是蓝绿色。

而在另一个部分，某种色光得到了加强，呈现出来的就是另一种颜色。

肥皂泡就是这样把阳光分解，呈现色彩斑斓的颜色的。

4．减缓泡泡消失的方法

水的蒸发速度很快，水蒸发时，泡泡就难以维持。

在泡泡液里溶入甘油等物质，可以防止水的蒸发。

5．注意事项

泡泡水是小朋友经常接触的玩具，购买泡泡水时应该特别注意泡泡水的安全性。

市场上泡泡水生产厂家可谓多如牛毛，但是真正配方安全的实在是凤毛麟角。

泡泡水中的碱性成分会腐蚀儿童皮肤，香精有许多不安全因素。

所以在购买泡泡水时，一定不能贪图便宜，应该购买口碑好的品牌。

教学案例

吹泡泡学科学

【教材分析】

本课是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育。

准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。

“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。

【学情分析】

一年级学生进入小学学习，对新的学习和生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。

同时由于他们年龄小，也存在好动、易兴奋、易疲劳,对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限等不利因素。

【教学目标】

能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。

知道科学探究的大致过程。

能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。

【教学重、难点】

经历“吹出大泡泡”的探究过程。

【教具、学具准备】

小组材料：

杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。

教师材料：

课件、泡泡水、吸管等。

【教学过程实录】

一、导入

师：

这节课是大象版《科学》一年级上册的第一课。

让我们一起来推开科学课的大门，走进科学的世界。

现在我们做两个小约定（PPT出示）：

第一个，规范；第二个，安静。

桌子在科学课中叫实验桌，有明确的分区，在桌子中间从左到右划出一条横线，在横线的上半部分是器材区，专门摆放实验材料；在横线的下半部分我们叫做实验区。

我们一起齐读口诀：

“实验桌，摆整齐。

器材区，有顺序；实验区，要干净。

科学研究要安静。

”

师：

我们今天的科学课有一个主题，大家先来听一首儿歌，然后猜猜主题是什么。

（播放儿歌《泡泡不见了》。

）

生：

我们这课的主题是吹泡泡。

师：

说得真棒！

今天我们在吹泡泡中来学科学。

（板书主题。

）

意图：

由于一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，对课堂学习还不适应，课堂调控将是科学课的一大难点。

针对一年级学生的这个特点，我尤其注重学生上科学课的规范，让他们在第一次接触科学课的时候就明确要求，为今后的科学课堂打下良好的基础。

同时，用听儿歌猜主题的方式把“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，激发他们的好奇心。

二、研究泡泡的过程

1.布置任务。

师：

今天上老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大家非常熟悉，它是《超级飞侠》里面的乐迪，它喜欢和一群小伙伴环游世界，给小朋友递送包裹并用科学帮他们解决困难。

但今天，它自己遇上无法解决的困难，要向大家求救呢！

乐迪（播放录音）：

同学们，你们好！

我是飞机机器人乐迪。

我们的星球遭受到敌人入侵，听说泡泡可以形成保护罩，保护我们的星球不受侵害。

只有每一位同学都按照老师要求在科学课上完成3个任务就能保护我们的星球。

同学们能帮帮我吗？

意图：

把现在最流行的卡通人物引入课堂中引起孩子们高度的兴趣，同时，创设情境将泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让他们有使命感驱动完成以下三个学习任务，以保证教学任务在学生的注意力集中的情况下顺利开展。

2.开展任务。

（1）任务一：

吹泡泡。

师：

我们现在进行第一个任务：

吹泡泡。

我们先认识材料：

塑料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水，另外还有一根特制的吸管。

这吸管其实是由两根吸管连接而成的，连起来的那头是我们吹泡泡的地方。

（学生认识材料。

）

师：

在吹之前，老师有几点温馨提示：

第一，在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。

第二，不能对着同伴吹。

第三，音乐响起实验开始，音乐停止时，希望同学们把材料放在原来的位置上，然后坐端正。

（音乐响起。

）

师：

现在把一个杯子从盒子中取出。

吹泡泡时，把吸管拿起来，蘸一下泡泡水，往吸管吹一口气。

（学生练习吹泡泡，教师巡视。

）

师（音乐停止）：

吹泡泡好玩吗？

想再玩一次吗？

生：

想！

师：

这次老师有个要求，同学们要带着一个目的，把泡泡吹出以后，观察泡泡有什么特点？

等会儿我们一起来交流。

（音乐响起。

学生吹泡泡，教师巡视。

）

师（音乐停止）：

我们现在来交流一下，泡泡有什么特点？

生1:

有的泡泡会粘起来。

生2:

泡泡会发光。

生3:

泡泡照到光的时候是彩色的。

生4:

泡泡是透明的。

师：

同学们都观察得很仔细，我们顺利完成了第一个任务。

意图：

第一个任务吹泡泡是一年级学生在日常生活中相当熟悉的一个活动，也是力所能及，能够独立完成的。

学生自由、欢快地吹泡泡，可以吸引注意力并为后续的活动作基础铺垫。

当第二次吹泡泡的时候，老师加入了高层次的要求：

带着目的去吹，观察泡泡的特点，培养学生善于观察的习惯。

同时，老师把对科学课的要求（规范、安静）在学生吹泡泡的活动中有意识地体现出来，让学生在活动中慢慢地渗透，养成良好的行为习惯。

（2）任务二：

吹一杯泡泡。

师：

现在我们进行第二个任务，难度升级了。

我们要吹一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一起来齐读要求：

“轻吹一口气，牢记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆整齐。

”

师：

在这个要求中，我们要注意哪些地方？

生1:

泡泡到杯口停。

师：

为了让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。

现在我们来实验一遍，请同学们左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入到杯子中，眼睛看着杯子，一口气，慢慢吹。

（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视。

）

师：

老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面两幅图一样，我们来判断一下它们是否符合要求。

（PPT出示两杯泡泡图片，学生判断是否符合要求。

）

点评：

部分一年级学生对自己吹得是否符合要求是没有具体概念的，此时老师用了更直观的图片方式，可以帮助学生更好地学会评价，为下一次实验做好充足的准备。

师：

同学们，我们再试一遍。

请你们从大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢慢吹。

（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视。

）

师：

现在有两杯泡泡，请同学们观察一下杯子里的泡泡有哪些变化？

生1:

泡泡变成方形了。

生2:

最底下的像蜘蛛网，上面的有大有小。

生3：

一会儿泡泡变少了。

师：

泡泡一会儿就变少了，那么你认为制造的泡泡保护罩可行吗？

生：

不行！

太快就破了。

乐迪（播放录音）：

同学们，感谢你们制造出泡泡保护罩，但是泡泡很快就会消失，如何让泡泡保留更长时间呢？

解决这个问题需要同学们进行科学探究才能完成第三个任务。

有信心吗？

意图：

第二个任务难度升级，需要学生吹出一杯泡泡并对这杯泡泡作了一定的要求，对于一年级孩子来说是比较困难的任务。

所以老师在处理这个环节的时候，是一个由扶到放、循序渐进的过程。

学生第一次是在老师的指示口令下完成的，接着老师用图片方式让学生评价这杯泡泡，学生明确后再自己独立实验，最终他们学会有控制地按要求完成任务。

最后老师让学生观察杯子里泡泡的变化，并学会用语言把看到的现象描述出来，有助于科学素养的形成。

（3）任务三：

探究如何使泡泡保留时间更长。

师：

我们如何让泡泡保留更长时间的科学研究正式开始。

我们要分4步走。

第一步：

猜想。

师：

乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的时间可能会更长。

但老师也不知道是不是真的。

你认为泡泡保留时间会变长的同学请举手。

（大部分学生举手。

）泡泡保留时间变短的同学请举手。

（小部分学生举手。

）认为泡泡保留时间不变的请举手。

（剩下学生举手。

）看来同学们对这个说法半信半疑哦，那我们就做实验试试看。

为了让实验更加顺利，我们需要进行第二步，做一个计划。

第二步：

计划。

师生齐读：

“两杯泡泡水,一杯加白糖,两杯一起吹,静静看结果。

”

师：

为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？

生：

两杯泡泡水，可以方便一起观察。

师：

她说到了，需要两个杯子一起观察，一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保留时间更长。

两杯泡泡水的目的是要做一个比较。

同时，还要保证公平性，所以两个杯子要同时吹。

点评：

在这个过程中，老师还注意引导一年级学生初步认识到对比实验的公平性，为这节科学课增添了亮点。

第三步：

实验。

师：

请同学们跟着老师的视频一起来操作。

（学生实验：

打开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。

音乐响起，学生搅拌泡泡水里的白糖。

）

点评：

通过实验操作视频，能更好地帮助孩子顺利完成实验操作。

这对于一年级的学生来说，能起到很好的指导作用。

师（音乐停止）：

停止搅拌，把吸管插到两个杯子的底部，同时吹，注意慢慢吹和泡泡要在杯口停止。

（学生实验同时吹两杯泡泡，教师巡视并评价学生吹泡泡的情况。

）

师：

请静静地观察杯子中泡泡的变化。

看看哪杯泡泡保留的时间更长些。

生1：

第一杯已经破完了，第二杯还是满满的。

生2：

不加白糖的那杯水泡泡比较少。

生3：

加入白糖的那杯泡泡水吹出来的泡泡保留时间比较长，没有加入白糖的那杯泡泡水保留时间比较短。

第四步：

结论。

师：

通过实验，我们可以得出结论。

（出示PPT）请同学们一起齐读：

“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留时间更长。

”

意图：

第三个任务对孩子的要求更高了。

在提出问题后，需要针对问题作进一步的探究，学生们在老师的引导下经历猜想、计划、实验、结论的过程，从而激发学生进行研究性学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。

此外，为了保证实验的效果，降低学生们操作的难度，提高学生动手能力，老师把吸管做了改良，把两根吸管用透明胶带的一端粘在一起，另一端分别插到两个杯子里，这样保证了科学探究中对比实验的公平性和可操作性，让学生初步认识到对比实验条件的公平性。

3.评价任务。

乐迪（播放录音）：

我们的星球有了保护罩就再也不怕入侵，衷心感谢各位同学的帮助！

！

师：

今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难！

（学生把材料放回原来位置。

）

意图：

根据一年级学生的特点，科学课应该是有多个小活动组成的。

本节课设计了吹泡泡、吹一杯泡泡、探究如何让泡泡保留时间更长三个任务。

而这三个任务是层层递进、相辅相成。

第一个任务是引起兴趣，第二个任务是为探究实验作基础，保证学生成功解决第三个任务。

最后学生可以比较轻松地突破本课的重难点，顺利达到教学目标。

三、反思过程

师：

老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学家爱迪生发明电灯的故事。

在这段视频中将会出现4个词语，请同学们认真观看并把它们记下来。

（学生观看视频。

）

师：

在这个视频中出现了4个词语，有同学们记下来了吗？

生：

猜想、计划、实验、结论。

（教师出示PPT）

师：

非常棒！

现在我们一起按顺序来说一遍：

“猜想、计划、实验、结论”。

师：

同学们发现了吗？

我们探究如何让泡泡保留更长的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。

今天你们都是小科学家，老师为你们骄傲！

请为我们自己鼓掌。

意图：

根据皮亚杰认知发展阶段理论，这阶段的儿童思维活动仍局限于具体的事物上，缺乏抽象性。

因此老师用科学家贝尔发明电话的故事让孩子更形象、具体地了解到科学家们研究问题的过程，使学生清晰地发现这和课堂上的科学探究过程是一致的，一下子拉近了科学家和学生的距离，从而让他们树立学习科学的信心。

四、延伸

师：

我们除了在课堂上进行科学探究以外，在课后我们的探究还可以继续……例如今天，我们是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留时间是否更长。

除此之外，我们还可以试着加入其他东西，来研究是不是能让泡泡保留的时间更长。

而且，我们还可以研究能不能让泡泡吹得更大。

（PPT出示一张大泡泡图。

）

点评：

课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行探究，并能用学到的方法去解决问题，让科学与生活相互融合。

这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们获得成就感，让他们感觉到原来科学不只是停留在课堂中的。

师：

同学们可以猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东西，泡泡会吹得更大。

生1：

我觉得加入胶水可以让泡泡吹得更大，保留时间更长。

师：

她的想法非常好，胶水是我们常用的文具，其实科学就在我们身边。

生2：

我想加入油，让泡泡变得更大更滑更漂亮。

师：

那请你回家试试看吧。

生3：

加入洗洁精。

师：

这是我们常用的日用品，你的想法很棒！

生4：

我想加入盐。

师：

这个主意不错，课后可以试试看。

在泡泡水里可以加入的东西很多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以让泡泡产生变化。

我希望同学们在课后能用今天我们学会的方法进行实验。

意图：

让学生发现科学并不是遥不可及，科学就在身边，拉近他们与科学的距离，也让学生知道科学探究并不仅仅存在于课堂中，还可以在课外。

点评：

通过老师鼓励性的语言激发学生课后探索的欲望，让科学探究在课堂外得到真正的延伸。

五、总结

师：

最后，老师送给大家一首科学课的拍手歌。

请大家跟着我一起朗诵。

师生齐读：

“你拍一，我拍一，桌面干净又整齐。

你拍二，我拍二，作出猜想有根据。

你拍三，我拍三，制订计划要商量。

你拍四，我拍四，动手实验找事实。

你拍五，我拍五，要把结论说清楚。

我们学习科学家，掌握本领建中华。

”

意图：

为了让学生在最浅显易懂的方式中学习科学，老师把科学探究的过程猜想、计划、实验、结论改编成拍手歌，用符合一年级学生熟悉的歌谣形式总结回顾今天的科学课堂，加深了学生的记忆。

【教学反思】

《吹泡泡学科学》是一年级学生进入小学接触的第一节科学课。

在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，不断提升了自己对低年级科学课教学的理念。

回顾前后教学，成功之处主要有以下几点：

1.教学环节要合理。

针对一年级学生心理的特点，科学课的课堂要多开展活动以提高学生的参与度。

因此我将本课的任务转化成多个小活动，把教学目的串联起来，让学生在学中玩，玩中学。

每完成一个任务，学生们就成功挑战一关，在科学实验过程中就有一得。

每个任务的设置，由简到繁、由易到难，而每个任务之间的联系，则要环环相扣、层层递进。

在本节课的环节设计中，我注重创设情境，将泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让学生们带着使命，驱动完成课堂中的三个学习任务。

科学合理地设置任务，不仅有效提高了学生在课堂学习过程中的参与度，而且保证了科学课程中实验活动的有序进行。

2.教学方式要有趣。

根据能力差异进行相应的培养，较之低段学生大部分以视觉型为主，本课将当下比较流行的卡通人物引入课堂，瞬间得到全体学生的关注，方便学生进行模仿。

以此作为切入点，让学生在最浅显易懂的方式中学习科学。

我还适当地运用符合一年级学生熟悉的歌谣、口诀等贯穿课堂，提高了学生的注意力。

3.实验材料要简易。

根据低年级学生的行为特征，迎合低年级学生的心理需求，在学生能力范围内，选择让他们易操作又能够独立使用的学具，以此保证课堂实验的顺利开展，最终达到教学目标。

比如说本节课用到的吸管，就是学生们日常所见、日常所用的材料。

同时，为了保证实验的效果，提高学生的动手能力，降低学生们的操作难度，我还对吸管进行了改良——用透明胶带把并列的两根吸管同一端粘起来，此举是为了保证科学探究中对比实验的公平性和可操作性，让学生初步认识到对比实验条件的公平性。

（教学实录作者：

深圳市福田区教科院附属小学罗文诗）

评价建议

一、评价要点

1．科学知识目标

（1）说出洗洁精、肥皂等常见物品的名称。

（2）知道剪刀等常用工具的使用方法和注意事项。

2．科学探究目标

（1）能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。

（2）体验科学探究的大致过程。

3．科学态度目标

（1）探究兴趣：

在教师指导下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。

（2）追求创新：

在教师指导下能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。

（3）合作分享：

乐于分享和表达。

二、评价示例

本单元的评价，以过程性的随堂评价为主要形式。

如：

1．在使用剪刀时，就剪刀的使用，特别是安全注意事项进行重点观察、评价，强化正确的使用方法。

2．对课堂上表现出浓厚的探究兴趣的学生及时给予正面的