风筝.docx
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风筝.docx
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风筝
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课堂教学设计表
章节名称
风筝
学科
语文
授课班级
七年级(上)
授课时数
2课时
设计者
孙滩
所属学校
本节(课)教学内容分析
《风筝》选自七年级上册第五单元,这一单元主写亲情,而《风筝》主要是写的兄弟情谊。
《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。
每个人都会有童年,童年生活是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。
尽管有时也会有误解,有阴云,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。
深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
本节(课)教学目标
通过梳理线索,找准文章主人公的情感发展脉络,从而体会文章主人公与其小兄弟之间的情谊。
学习者特征分析
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,所以,不要求学生一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文。
在指导学生探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展学生的思路,激发学生独特的感受。
尽管课后学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力会有所提高。
另外,自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
一、
朗读
1.学生自由朗读
2.学生对课文的整体把握
二、
理线索,抓住作者的情感变化
1.叫学生根据课文内容找出文章是以什么为线索的。
2.然后找出文章一共有多少处提到风筝,分别指出每一处风筝有什么作用。
有些相同地方就归纳一下。
3.然后根据找出的风筝来细致分析文章。
三、
课堂总结(主题的把握)
这里主要是通过前面的分析,叫学生整理出主人公的情感变化是怎样的,然后根据主人公的情感变化来说自己学到了什么。
四、
作业
根据课后作业第三题来布置作业。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
以风筝为线索来贯穿全文的讲解,让学生体会出主人公的情感变化,然后总结自己从这篇课文学到了什么。
1.叫学生根据课文内容找出文章是以什么为线索的。
2.然后找出文章一共有多少处提到风筝,分别指出每一处风筝有什么作用。
有些相同地方就归纳一下。
3.然后根据找出的风筝来细致分析文章。
4.通过前面的分析,叫学生整理出主人公的情感变化是怎样的,然后根据主人公的情感变化来说自己学到了什么。
教学难点
怎样让学生理解作者写的这一现象并不是个别现象,而是当时社会普遍存在的。
作者不仅是要写兄弟情谊,还是在批判当时社会对儿童的精神虐杀。
在对课文进行细致分析时,穿插一些当时的社会背景去讲解。
板书设计
风筝
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
第一课时
一、导入
大家小时候都放过风筝吧?
相信大部分同学小时候都放过风筝,请一到两位同学起来谈谈他们放风筝时的感受。
从同学们所谈的感受中,老师听出,大家都认为放风筝是件高兴快乐的事。
鲁迅的《风筝》是否也是同样如此呢?
请大家翻开课本第106页。
现在给大家六分钟的时间自由朗读课文。
(4分钟)
学生回忆小时候放风筝时的感受,然后积极举手回答老师的提问。
根据学生自己的感受去导入,能引起学生的兴趣,并且也能与课文形成反差,让学生更想知道为什么会这样。
二、自由朗读。
(6分钟)
学生自由朗读课文。
让学生先熟悉课文。
了解课文讲述了一个怎样的故事。
三、整体感悟。
(4分钟)
请几位同学起来谈谈读后,对这篇的整体感悟。
这篇课文写了怎样一个故事,想要表达什么。
学生整理组织语言,积极举手回答老师的问题,谈自己读后的对课文的整体感悟。
这是对学生课文把握情况的一个检测。
如果大部分同学对课文掌握情况比较好就继续后面的内容,如果情况不是很理想的话,就再给学生时间读课文,并且老师指导学生去了解。
四、找线索。
体会文章主人公的情感变化。
细致分析文章。
1.请大家再浏览一遍课文,找一找课文是用什么来作为文章的行文线索的。
(3分钟)
2.看来同学们对课文把握都不错,都找出了风筝时文章的行文线索,那你们现在再看看文章一共几处提到风筝啊?
它们分别有什么作用啊?
提示:
有些相同的地方就归纳一下。
(3分钟)
过渡语:
其实啊,每一处的风筝都是主人公不同时期的写照。
最主要的是体现在他的情感发展变化上。
那现在我们就来具体分析每一处的风筝都体现了主人公怎样的情感。
首先请大家看到第一自然段,主人公在这时对风筝是怎样的情感态度啊?
(1分钟)
3.主人公在第一处风筝那,对其是怎是的情感态度?
(3分钟)
4.刚才我们已经归纳出了第二到五处的风筝都是故乡的风筝,那在这里,主人公对故乡的风筝又是怎样的情感呢?
(提示:
从文本中找答案,从描写故乡的语句来分析,比如颜色,比如对风筝样子的形容。
)(4分钟)
现在我们已经分析了主人公对故乡的风筝的情感,那现在你们觉得这一段的最后两句话。
说说你对这两句话的理解。
(2分钟)
过渡语:
这我们已经分析到了我的回忆已经在这天空中荡漾了,那接下来作者是不是该写写他的回忆了呢?
现在请大家看看文章哪几段是属于回忆的内容呢?
(1分钟)
5.第三到四自然段,也就是第六到十处的风筝。
那现在大家这两段读一遍。
(3分钟)
这一部分是不是写到了小兄弟了。
那文中对小兄弟的外貌是怎样描写的呢?
(1分钟)
这写小兄弟的外貌有什么作用呢?
(2分钟)
恩,联系前后文来分析很好,以后在做现代文阅读时,就应该联系前后文来回答。
不过,老师有一点不明白啊,主人公为什么要摧毁小兄弟的风筝呢?
(1分钟)
哦,主人公是嫌恶风筝。
这就奇怪了,在我们的印象中,放风筝是件很高兴的事啊,为什么主人公会嫌恶它呢?
文中是怎么说的呢?
(1分钟)
放风筝是没出息的孩子所做的玩艺,那什么才是有出息的孩子该做的呢?
请同学们下课后思考这个问题,提示:
可以去查查主人公生活的那个时代,从时代背景出发去思考。
(1分钟)
1:
风筝。
首先是在冬天的背景看见天空中有一二风筝浮动,从而联想到家乡放风筝的情景;然后再谈到“我”风筝的憎恶之情,以至于在发现小兄弟偷偷做风筝事,毅然决然地将风筝给摧毁。
后面又因为看了本书才知道游戏是儿童的天性,而放风筝又属于游戏的一种。
于是我想要向小兄弟道歉。
由此可以看出,风筝时贯穿全文的线索。
2:
十一处。
第一处,引出后面的风筝。
第二到第五处,它们都是故乡的风筝,让我感到了孤独,为后文的感情做了铺垫。
第六处,我不喜欢的风筝。
第七到九处,是小兄弟喜欢的风筝。
五与六到九处的风筝形成矛盾,为第十处的不可挽回的风筝做了伏笔。
第十一处风筝是补充说明悲哀的不可挽回。
3:
惊异和悲哀。
惊异:
放风筝得时间太早。
(北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动。
)
悲哀:
联系全文来看,应该是我回忆起了与小兄弟之间的往事,尤其是我摧毁了小兄弟偷偷制作的蝴蝶风筝,扼杀和摧残了小兄弟游戏的天性,这实际是一种精神的虐杀。
4:
怀念和悲哀。
怀念:
故乡的风筝,杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀想照应,打成一片春日的温和。
这其实是对故乡的怀念。
悲哀:
作者记忆中的风筝都是冷色调的。
(淡漠色的蟹风筝,嫩蓝色的蜈蚣风筝,寂寞的瓦片风筝。
)
伶仃地现出憔悴可怜模样。
伶仃:
孤独,没有依靠。
从这可以看出风筝的数量少。
其实就是放风筝的孩子少。
憔悴可怜模样:
没有生气,憔悴,可怜。
久经诀别的故乡,诀别:
分别,多指不易再见的离别。
离开故乡很久了,故乡又让我想起小兄弟,其实也是说我与小兄弟已经分别很久了。
久经逝去的春天,春天让我想到风筝,进而又回忆起我摧毁小兄弟风筝的事。
这样,我们可以从这两句话看出,不是久经诀别的故乡的久经逝去的春天在这天空中荡漾,而是我的回忆,我与小兄弟之间的情谊在这天空中荡漾。
第三到四自然段。
学生齐读第三到四自然段。
他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪。
写小兄弟的外貌是为后面主人公摧毁他风筝时他不反抗作铺垫,因为他很瘦弱,根本不是主人公的对手。
因为主人公不爱风筝。
(但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他。
因为我以为这是没出息的孩子所做的玩艺。
从风筝这个行文线索去入手,细致分析文本,这是为了后面能够进一步归纳出文章的主题作铺垫。
第二课时
五、导入
叫学生起来回忆对上节课所学的印象。
两到三个同学。
(2分钟)
学生起来回忆上节课所学内容。
回忆上节课所学的内容,可以了解学生对课文的了解和理解情况,好安排下面的教学环节。
六、找线索。
体会文章主人公的情感变化。
细致分析文章。
1.上节课老师叫同学下去查资料然后思考,在主人公生活的那个时代,究竟什么才是有出息的孩子该做的玩艺?
(3分钟)
2.小兄弟对风筝态度的态度是什么呢?
你从哪些地方看出来的呢?
(3分钟)
3.但是小兄弟的这些行为在主人公的眼里却是笑柄,可鄙的。
所以才会在发现小兄弟偷偷制作风筝后,毅然决然地讲风筝摧毁。
那主人公是怎样发现的呢?
被发现后小兄弟的神色是怎样的呢?
原因又是什么呢?
那面对哥哥蛮横地将风筝摧毁,小兄弟为什么没有反抗呢?
小兄弟面对着风筝被毁,只能绝望地站在小屋里。
你能用语言将小兄弟绝望的心情描写出来吗?
(7分钟)
4.第十一处的风筝在什么地方?
请从文章中找出。
前面主人公不是很反对小兄弟放风筝吗?
那为什么现在又要送他风筝,并且还愿意同他一起放呢?
补过?
你从何得知的呢?
还有他为什么要补过呢?
(5分钟)
过渡语:
我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了,这是说主人公开始认识到自己的错误,也认识到当时社会的悲哀。
可是后面却又紧接着说,然而心又不竟堕下去而至于断绝,这又是为什么呢?
(1分钟)
5.那他这个不过的办法完成了吗?
没有,你是从文中哪里看出的呢?
噢,主人公与小兄弟都已人至中年了,再去放风筝肯定是不可能的了。
那主人公是就这样放弃了呢?
还是另寻他法去补过呢?
那他又想出怎样的办法去补过呢?
(1分钟)
6.主人公也这样做了,从文中第八段中说,有一回,他和小兄弟会面的时候,聊起了小时候的时,那时就说到这件事。
主人公说这些事为了得到小兄弟的宽恕,但是小兄弟对此的反应是什么呢?
对于小兄弟的全然忘却,主人公的心情是怎样的呢?
(3分钟)
7.好,第十一处得风筝是不是进一步写出了悲哀的不可挽回啊?
那对于这不可挽回的悲哀,我有事如何反应的呢?
请大家把最后一个自然段读一遍。
这里也提到了悲哀,但却是用了不可把握来修饰,为什么要说这事无可把握的悲哀呢?
那大家对于最后一句话的理解又是什么呢?
(5分钟)
1:
学而优则仕。
读书,读书,还是读书。
并且在中国人的传统观念中,爱玩的孩子都是没出息的孩子。
(大致方向是这个,学生若说出其他答案,只要合理都可采纳。
)
2:
喜爱。
他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
(小半日,时间久。
侧面描写。
他已经完全把自己融入到放风筝得情境中去了。
这可以看出小兄弟是真的很喜欢放风筝。
因为只有当我们真正喜爱一个东西的时候,才会因他喜而喜,因他悲而悲。
)
有一天,我忽然想起,似乎3:
多日不很看见他了,但记得曾见她在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的的意见堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。
便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。
1)、他知道他的风筝难逃厄运,肯定会被哥哥摧毁的。
2)、瞒着哥哥做这种没出息的孩子所做的玩艺,会被哥哥骂的。
1)、瘦弱,打不过。
2)、我尊敬哥哥。
而且我也认为哥哥的行为是对的,认同风筝是没出息的孩子所做的玩艺。
学生自由发挥。
4:
第七段:
送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一起放。
因为他想补过。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。
偶而:
与不幸对应;也说明他一般是不看这些闲书的。
精神的虐杀:
既有我对小兄弟精神的虐杀,也有当时整个社会的思想对儿童精神的虐杀,因为“玩”是儿童没出息的行为在中国人的思想中是根深蒂固的,读书,求取功名才是有出息的行为,才是正道。
因为他想到了不过的办法,就是我们刚才说的,送小兄弟风筝,并和他一起放。
5:
然而他其实已经和我一样,都早已有了胡子。
另寻他法。
去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你啊。
”那么,我的心一定就轻松了。
6:
小兄弟已经全然忘却了。
原因:
因为他认为哥哥那样做是理所当然的。
前面我们已经分析得出,小兄弟其实也是认同风筝时没出息的孩子的玩艺的观点的。
哥哥那样做也是为了他好。
我的心只得沉重着。
沉重:
是因为小兄弟已经全然忘却了我少年时代对他做的事,我永远无法补过了。
还因为小兄弟也认为那时合理的。
并且这种现象在当时的社会并不少见。
而卧却无能为力。
学生齐读最后一自然段。
因为我要讨小兄弟的宽恕,课小兄弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知。
我的心情也无法补过,而只能一直沉重下去。
这事怎样的悲哀啊,课这悲哀让人意想不到,所以说这是无可把握的悲哀,想摆脱也不可能。
不仅指天气,更指自己心情无法摆脱的悲哀,想补过又无法补,想摆脱又无法摆脱,自己只得悲哀着。
老师还补充一点:
作者在看到外国讲论儿童的书后开始以为只是自己一个人犯了这个过错,找弟弟去补过,才发现弟弟全然忘却,从某种程度上说弟弟已经认同了我小时候的做法,所以此时作者才明白原来只是自己明白了,其它的人都还没有明白,这才是作者心中深广的悲哀,他才会想到要唤醒人们都具有这种民主意识是多么的困难,才知道自己启蒙主义的路还有多么遥远。
所以感到周身都是寒威和冷气,封建教育思想的毒害太深了。
(看似乎写天气,实则借景抒情。
)
介绍时代背景,有助于文章另一主旨的理解。
因为这个主旨对于刚接触鲁迅的文章的学生来说,有一点难理解,所以在这就先介绍下时代背景。
因为这两部分是课文的重点,所以进行的细致的分析。
主要是抓一些关键词句来分析文本。
这可以让学生学会从文本筛选关键信息的能力。
七、课堂总结。
前面我们已经对课文进行了细致的分子,那现在同学来整理一下,主人公因风筝而起的情感变化到底是怎样发展变化的?
从主人公的情感变化中,我们又学到了什么了呢?
(8分钟)
嫌恶——后悔(想补过)——沉重——悲哀。
(1)、主人公与小兄弟之间的情谊,虽有误会冲突,但是哥哥的出发点是好的,而弟弟也是很听哥哥的话的。
(2)、精神的虐杀。
……
让学生自己去总结,不仅是对学生对课文理解情况的一个检测,还把学生放到主体地位,充分调动学生的积极性。
八、作业。
看到课后作业第三题。
这篇文章也是回忆儿时放风筝的,但是他们所蕴含的感情却是不一样的。
请大家课后将它与课文相比较,然后将他们的不同写成一个分析报告。
作业要交哦,老师还要批改的。
教学反思、总结
是不是太多了?
?
?
写完教案之后第一个反应就是这个。
这是第一次写这么详细的教案,感觉有点散,有点凌乱。
逻辑思路不是很清晰,这在以后的教学设计中应该避免。
还有最后作业的布置好像有点跟这篇课文的教学目标不紧扣。
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