36岁儿童发展特点.docx
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36岁儿童发展特点
3-6岁儿童发展特点
3-4岁
身体和动作发展
脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快,身体组织结构和器官功能易有所加强,骨骼更坚硬了些,但骨化过程还未完成,容易变形。
神经细胞脆弱,易疲劳。
身体动作比以前灵活,开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
逐步能双脚交替上下楼梯。
手部小肌肉有较大发展,动作逐步精细化,如:
搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等,逐步自己穿、脱衣裤,会自己扣纽扣。
认知能力
喜欢用笔画画,进入涂鸦期。
幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作,摆弄和建构简单造型,在创造性活动中表现出自豪感。
他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣,能用动作表达其感受,伴有情感性、愉悦性体验,这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。
随着动作能力的发展,认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势,对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散,不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念,但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性,不会计划自己的行动,常常是边做边想,或先做后想。
爱模信,常常通过模仿来学习。
对数量的认知能力有提高,能顺口唱歌1-10,感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
语言发展
3-4岁幼儿已掌握一定的口语,逐渐学会正确的发音,对词意的理解浅显具体。
喜欢听故事、儿歌,能安静听别人讲述并懂语意。
语言进入飞速发展期。
能明言成人的指示,逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言,但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大,达到1500多个。
喜欢念儿歌、听故事,尤其爱重复地听故事。
在游戏或遇到问题时,常会自言自语。
由于表达如紧张、词汇量有限等原因,有时说话还不够连贯,并常常用各种手势、表情来辅助表达。
社会性发展
有明显的独立行动的愿望,喜欢说“不”,常要求“我自己来”。
依恋成人,喜欢与亲近的成人有身体接触,如抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪,常会为小事大哭小闹。
开始能够接纳、认同同伴,逐步能和同伴一起玩,并能遵守简单的游戏规则,但还常处于自我中心状态,容易产生外显性的侵犯性行为。
艺术表现
具有了艺术表现的愿望。
喜欢唱歌、做律动,自由自在地跳舞。
喜欢敲打物品,发出声音,具有一定的节奏感,能表演歌曲,简单地敲打、摆弄乐器。
喜欢鲜艳的色彩,逐渐从涂鸦期进入象征期,在绘画中会边画边讲,并常会对自已感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。
情绪
3-4岁幼儿行为具有强烈的情绪性,受外界事物和自己情绪所支配,自制力差,易冲动,自我中心化强,但对成人及熟悉的人仍有依恋情感,他们具有初步的规则意识和行为规范,喜欢用语言、动作与人交往,会出现一些交往障碍或行为问题,逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏,能对别人表示同情和关心,开始有初步的自我评价。
4-5岁
有意性行为开始发展
4—5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等。
在家里,能够收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
学习控制自己的情绪
快乐4岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪。
在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2—3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:
“家里已有许多玩具了,我不买了”。
在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己的情绪和行为。
当然,他们并非对所有的事都能调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不顺心时仍会大发脾气。
规则意识萌芽,是非观念较模糊
在集体生活中,4岁儿童不仅开始表现出自信,而且规则意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等。
当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说“谢谢”、“对不起”等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情。
在活动中学会交往
喜欢和同伴一起玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享快乐,还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心,能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时,他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
动作发展更加完善,体力明显增强
精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间。
活泼好动、积极动用感官
随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟飞、洗衣机为什么会转动等等
思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类
思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的。
对事物的理解能力逐渐增强
对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数1—10。
对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等。
部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排。
初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理。
能独立表述生活中的各种事物
已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈。
能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。
他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。
有时他们也能表述相当复杂的句子:
“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。
”
游戏中表征水平提高
4岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。
有人说:
“4岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。
”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内容多样化,还出现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等,表征水平有了提高。
他们的游戏不仅反映日常生活的情景,还经常反映电视、电影里的故事情节。
具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提醒其要当心,他会说:
“没关系,我会飞。
”他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“撒谎”,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,喜欢涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象。
这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
5-6岁
自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性
5岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价和儿童的评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。
不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了,经常我们会问不出他想干什么。
他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩,回家也会打打电话。
自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣服,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴,同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现。
合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成
这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识,他们会选择自己喜欢的同伴,也能三五成群地一起游戏了,这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。
在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务,在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现,这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。
他们在自己的小团队中进行各种活动,同时也会形成一种他们自己认同的规则,并会努力遵守,如果谁违反了规则,儿童常常会“群起而攻之”,破坏规则的儿童会被排除在外,这段时间成人要适当引导,这对孩子今后的集体意识培养是有益的。
动作灵活、控制能力明显增强,爱学、好问,有极强的求知欲望
5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了,平衡能力明显增强了,还可以做一些比较复杂的技巧性运动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动,我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏,培养孩子们的集体荣誉感和上进心。
学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的,他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣,如“为什么月亮会跟着人走”、“鱼儿为什么会在水里游”,他们也不在满足于等待成人的回答,他们更喜欢自己找答案,他们对百科全书更感兴趣。
而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开,其实不是搞破坏,是他们更满足于探索玩具里面的奥秘,他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣,我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。
初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,能根据周围事物的属性进行概括分类
5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生,这时其他年龄的孩子所不具备的能力,例如在解释乒乓球倾斜的积木上
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