《找规律》教学设计.docx
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《找规律》教学设计.docx
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《找规律》教学设计
《找规律》教学案例
教学背景分析
1、教材分析
《找规律》是新人教版小学数学一年级下册教科书第七单元第85页的例1及“做一做”的内容。
“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。
在本单元之前,学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识,在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中,初步体会了规律的存在。
本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。
在课程实施中,要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材,让学生在观察、操作、推理与交流中,初步感受数学的思想方法,训练思维能力,培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。
2、学情分析
这部分内容是学生今后进一步认识规律的基础,也是今后认识循环小数,循环节的基础,是非常重要的一课。
本节课主要探索的是直观图形的形状、颜色的变化规律,考虑到学生在学前阶段就曾经受过这部分知识的启蒙教育。
因此,教学时,我们可以稍稍提高一点要求,探寻稍复杂的规律。
一年级学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易分散,因此,加强直观教学,提高教学趣味性,就显得尤为重要。
老师教的策略:
1、利用学生对生活中“规律”的感性认识,寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人和物的排列规律,让学生初步感受规律的含义,并通过圈出重复部分的操作活动,突出“重复”这个规律核心,加深学生对规律含义的理解。
2、创设实物图和数字相结合的“重复”规律的数学情境,在“摆一摆”“画一画”“做一做”“填一填”等数学活动中,通过观察、思考、交流“把什么作为一组”等问题,让学生逐步学会描述规律,把握规律的核心,体会规律表达形式的多样化,建立“数”“形”之间的联系。
3、创设几何图形和数字相结合的规律的数学情境,通过思考猜测、合作交流、操作验证,让学生进一步学会发现、表述规律,丰富规律的核心内容,进一步培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。
学生学的策略:
1、利用学生已有的知识经验,寻找规律,拓宽学生寻找规律的思路,进一步培养学生探索、发现图形或数字排列规律的能力。
2、通过解决实际生活中的问题,在观察思考、操作交流中,让学生学会新策略“利用规律”来解决问题,进而丰富学生解决问题的策略,加强探索规律能力的培养。
在教学中,先引导学生抓住关键词“按规律”理解问题,再指导学生结合图采用“找起点”“圈一组”等方法找出规律、解决问题,最后引导学生利用操作的方式进行检验,进而丰富学生检验与回顾的方法。
3、通过开展有趣而多样的练习活动,在独立思考、探究交流中,进一步培养学生发现规律、描述和表示规律及应用规律的能力,同时提高学生的观察能力、分析能力和推理能力。
在教学中的实施:
通过创设学生熟悉的生活情境,让学生在观察、操作、交流等活动中,理解规律的含义,探索给定图形或数字中简单的排列规律,激发学生探索规律的兴趣,培养学生发现数学规律美的意识。
通过解决问题,进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力,丰富学生的解题策略,感受数学规律在生活中的广泛应用,体会学习数学的价值。
教学方式:
兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。
在这一理念的指导下,这节课我以学生喜欢的“猜一猜”的游戏为引子,通过“找简单的规律——动手创造规律——画规律——找生活中的规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中经历,不断的自我设计中体验理解数学,发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。
教学手段:
本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。
老师适时利用多媒体突破难点,使每个学生都得到不同的发展和提高,最终实现教学目标。
教学目标:
1.基本技能:
让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.数学思考:
在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。
3.解决问题:
合作中逐步形成评价与反思的意识。
4.情感态度:
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点
发现图形的排列规律。
教学难点
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备
课件、学具、水彩笔、练习卡
教学流程示意图
一、游戏引入,感知规律→猜一猜下一个是什么
↓
二、引导探索,认识规律→1独立研究,找到规律。
2合作研究,发现规律。
↓
3、发现规律,应用生活→1、圈一圈
2、摆一摆
3、涂一涂
4、做一做
5、找一找
↓
四、拓展延伸,创造规律→把“找”规律发展为“创造”规律,这组开放题的设计,培养了学生的思维能力和创新精神,让学生通过合作、讨论、摆规律、表演规律、图规律,竞赛等活动自己发现图形的排列规律。
学生的思维有了质的飞跃。
↓
五、回顾整理,反思提升
教学过程:
一、游戏引入,感知规律
师:
小朋友们,今天在上课之前,大家跟老师做一个游戏好吗?
游戏的名字叫做猜一猜,下一个是什么?
1、出示动物鸭子和蛇,连续出现3遍,猜猜下一个是什么?
你是怎么知道的?
2、出示眼镜、鞋子、帽子,猜一猜下一个是什么?
你又是怎么发现的?
【学情效果分析:
学生在做猜一猜的游戏时很开心,兴趣浓厚。
展示课件图片时,学生看得很认真,为进一步学习奠定了基础。
】
师:
他们都是重复出现的,在数学里面像这样几个重复出现的现象我们把它叫做规律。
这节课老师就跟大家一起来找规律。
【设计意图:
兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
因此,课始我安排了游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。
】
二、引导探索,认识规律
大家知道,6月1日是什么节日吗?
(生:
六一儿童节)对了,六一儿童节是咱们同学们自己的节日。
我们一起来看一看这个班的同学们开六一联欢会的场景吧!
布置的漂亮吗?
他这幅图中有什么?
生:
有花、彩旗、灯笼,还有男女同学围成圈跳舞。
师:
你们还能发现什么规律吗?
生:
有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有红花和蓝花。
生:
它们排列的也有规律。
师:
那好,我们就来找一找都有怎样的规律。
(出示小旗的课件)小旗是按怎样的规律排列的?
把你看到的说给你的同桌听一听。
(学生同位合作)
生:
黄旗红旗黄旗红旗黄旗红旗。
师:
能完整的说一说吗?
生:
我发现花在排列时是一面黄旗一面红旗,再一面黄旗一面红旗,再一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。
生:
小旗是按黄红为一组重复地排列的。
师:
几面小旗为一组?
生1:
2面为一组,
师:
我们就可以这样说:
2面为一组,每一面是按照一面黄旗一面红旗这样的顺序,一组一组重复出现的。
师:
大家同意吗?
生:
同意。
【设计意图:
对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难。
因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。
】
师:
是啊!
小旗是按这样的规律排列的,再看看美丽的小花吧。
(课件出示小花的排列,留给思考的时间)生:
小花是按一个红一个紫,又一个红一个紫这样排列的。
师:
下一朵是什么颜色的?
(红色)
师:
是这样吗?
(是)灯笼和小朋友也有类似的规律吗?
(课件)看谁找的最快。
生:
灯笼是一个红两个蓝为一组排列的。
师:
几个为一组
生:
3个
师:
下一个是什么颜色?
(红色)
师:
小朋友的排列有什么规律?
生:
2个小朋友为一组,每一组是一个男孩、一个女孩的顺序,一组一组重复排列的。
生:
每一组是一个女孩、一个男孩。
师:
你们说的都对,如果以其中的一个男孩开始找每一组就是一个男孩、一个女孩;如果以其中的一个女孩开头每一组就是一个女孩、一个男孩。
也就是在找圆形事物的规律时,可以从不同的起点找。
【学情效果分析:
学生在找规律时很专心,兴趣浓厚,在找小朋友的规律时,有的孩子理解比较困难。
】
师小结:
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
三、发现规律,应用生活
1、出示入场券
你们想不想参加联欢会啊?
老师这里有联欢会的入场券,你只要按入场券上的要求找对了,就能参加联欢会。
(课本第90页第10题。
圈一圈,找一找吧)
圈一圈,说一说(书第90页)
师:
同学们发现的规律真不少!
在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。
每组重复的部分一样吗?
(不一样)打开书第90页第10题。
圈一圈,找一找吧。
学生边在图上圈边说,找出图中重复的部分。
之后,让学生说一说自己是怎样圈的。
师小结:
像这样一组一组重复的排列就是有规律的排列。
准确的发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地找到规律。
【设计意图:
题目中的规律来源于生活学生易于掌握,我在教学中给予学生充分的时间,放手让他们观察。
自己去找出排列有规律的物体。
正因为学生有了自由发展的空间,所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现,并且敢于提出自己与别人不同的见解,从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高】
2、参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我摆一摆”(课件)
老师运用规律摆出了一些图形,谁能发现老师摆图形的规律,然后接着摆下去?
(你能找到一组吗?
正方体和圆柱是一组,只要找到了一组,看看它是不是一组一组的重复,就能很快找出规律)
【设计意图:
以猜测老师的摆法来设计教学活动,既给学生以神秘感,又激发了他们的求知欲。
通过渗透第二课时有变化的规律知识,使学生思维得到拓展和提升,同时促进学生主动建构有关的数学知识。
】
(2)第二个节目是“请你涂一涂”(课件)
(3)第三个节目是“请你跟我做一做”(律动)
①找声音的规律
今天我们小朋友找规律找得真不错,跟老师一起鼓励一下自己。
(XXXXX∣XXXXX∣XXXXX)
师:
小朋友们发现什么了吗?
生:
我们的掌声也有规律。
②找动作的规律(老师做有规律的动作,学生看明白接着老师的做)
【学情效果分析:
教师示范:
拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说:
学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停】
师:
真不错,那再换一组头部运动:
前后左右前后左右。
(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
)
师:
做得真好
师:
那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?
【学情效果分析:
学生思考,自己比划。
学生兴趣浓厚,积极比划】
师:
好,谁先上来把你创造的动作教给大家,看谁最勇敢。
生:
摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵……(一生边说边做)
师:
真棒!
创造了这样特殊的动作让我们大家做,其他小朋友还有没有自己的动作。
【学情效果分析:
这时学生的积极性被调动起来,都争先恐后的说“我”“我”,教师又叫了一名学生进行展示。
】
(4)第四个游戏是“找找藏在身边的规律”
刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢?
【学情效果分析:
引导学生发现自己身边的规律,看看自己的周围:
座位排列一男一女,一排桌子一排椅子等】
欣赏:
1、自然:
你们看,斑马身上那黑白相间的条纹,使它显得是那样的与众不同。
2、床上用品:
这些床罩、枕套上有规律的色彩变化,让我们的居室显得整洁又温馨。
3、建筑:
这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子,既保护了我们的安全又美化了周围的环境。
4、四季:
就连一年四季——春夏秋冬,也存在着变化的规律,从春到夏,从夏到秋,从秋到冬,再从冬到春,如此往复。
(课件调整为先欣赏自然想象——动物——交通——建筑——生活——花边
5、师:
在我们的生活中,一些声音也有规律。
请听一听。
(课件演示:
救护车,闹钟,流水)
【设计意图:
抓住拓展学生思维空间的机会,通过学生举例,让学生真正体验到数学就在身边,有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。
这一设计体现了“学生活中的数学,学有用的数学”的教学理念。
】
四、拓展延伸,创造规律
师:
这么多这么美的规律,使我们的生活丰富多彩。
其实,你们的双手就可以创造出很多的规律美。
现在请小朋友们当一个小小设计师,发挥你们聪明才智,创造出规律行不行?
【设计意图:
把“找”规律发展为“创造”规律,这组开放题的设计,培养了学生的思维能力和创新精神,让学生通过合作、讨论、摆规律、表演规律、图规律,竞赛等活动自己发现图形的排列规律。
学生的思维有了质的飞跃。
】
五、回顾整理,反思提升
通过今天的学习,大家发现了很多数学中和生活中存在的规律,相信只要大家平时多观察,勤思考,就一定能发现并创造出生活中更多的规律,让我们的生活更加多彩!
板书设计:
找规律
一组重复出现
学习效果评价设计:
问卷式:
1、通过本节课的学习,你学会了什么?
(渗透方法比知识更重要。
)
2、利用我们今天学习的知识设计一副有规律的美丽图案。
教学反思:
新课程《标准》指出,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在教学设计中注意体现这一理念,力求做到来源于教材,又不拘泥于教材,巧设教学过程,组织学生进行多种活动,让学生真正能学有所得。
主要体现在以下几方面:
1、创设情境、从生活中感受数学。
数学来源于生活,又高于生活,应用于生活,因此,在“找规律”一课中,我从生生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在他们身边。
然后通过欣赏生活中规律的美,找生活中有规律的事物,更进一步地领悟到数学与现实生活的联系。
使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。
2、寓教于乐,增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在这节课一开始我设计了猜一猜的游戏把学生带入本节课的知识领域,让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。
接下来的学习,通过生动活泼的课件,充分调动了学生的多处感官,环节清楚,层次分明,有张有驰,学生一直处于“玩中有学,学中有乐”的状态中。
当学生认识了规律,并积极探索规律的时候,让他们摆一摆的规律,涂一涂规律;当他们在学中感到累时,让他们舞一舞规律,感悟规律的多种形式。
整节课,学生始终处于积极、愉快地学习状态中。
3、学习方式改变,强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践。
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在课堂教学中,我除了注重培养学生思维的独立性,我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识,因此我给了学生足够的时间进行小组活动,让学生自由地发挥想象力,创造出更多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感,从而培养学生的合作意识,提高创新能力。
这节课,我和同学们融为一体,顺利地完成了教学任务。
但是也存在着一些不足,对于学生综合能力的培养考虑不够全面,数学学科的课堂同样也肩负着培养学生综合能力的责任。
总之,要培养学生自主创新的能力必须积极创造条件,在课堂上创设生动有趣的情境来启发诱导,积极运用数学知识解决实际问题,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自经历、体会数学的趣味和作用,发现解决问题,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
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