冯敬萍 五年级.docx
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冯敬萍 五年级.docx
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冯敬萍五年级
PEP小学英语五年级下册教学设计
冯敬萍
Unit1ThisIsMyDay
教材分析:
本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续,weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现;本单元的教学难点在于频度副词usually,sometimes的准确使用,和掌握询问他人作息时间的句型:
Whendoyougetup/…?
以及询问他人周末活动安排的句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
学生分析:
学生已有的生活经验:
表示时间段的单词在学习问候语Goodmorning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉,本单元新增添了介词in和at。
问答时间的句型Whattimeisit?
It’s…也已经学过,可在本单元进行进一步巩固动作短语学习过playping-pong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等,频度副词often也已经学习过。
学习习惯和方法:
学生已经形成初步的自主学习习惯。
利用情景交际法让学生在较为真实的语境中运用所学的语言。
先引导学生复习时间与星期的英语表达,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库;设计活动时要有铺垫,层层递进。
学生的心理品质:
五年级的学生已经学习了几年的英语,具备了最基本的英语学习技能,能听懂老师简单的课堂用语,明白老师一些肢体语言的含义,能和老师在课堂上进行简单的交流。
学习目标:
1.知识与技能a.能够掌握A、B两部分Let’slearn和Readandwrite中的四会单词。
b.能够听、说、认读A、B部分Let’stalk中的单词和句型。
c.能够掌握A、B部分Readandwrite中的四会句型,并能灵活运用。
d.能够使用频度副词问答作息时间,如:
Whendoyoudomorningexercises?
Iusuallydomorningexercisesat8:
30.
e.能够使用频度副词问答周末活动,如:
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioftengoshopping.
f.能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语,如:
eatbreakfast,domorningexercises,playsports,eatdinner,intheevening,atnoon.等。
g.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。
2.过程与方法:
教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平,如:
先引导学生复习时间与星期的英语表达,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库;设计活动时要有铺垫,层层递进。
训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。
3.情感态度与价值观:
引导学生养成良好的作息习惯,能够理解、尊重从事不同职业的人。
了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差异。
学习重点:
掌握询问他人作息时间的句型:
Whendoyougetup/…?
以及询问他人周末活动安排的句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
学习难点:
频度副词usually,sometimes的准确使用。
课程资源:
课件,教师用书,学生用书,图片,单词卡片,录音机,磁带
存在的问题与建议:
中差生在小组合作时,参与不够积极主动,总是怕自己出错。
教师可以
降低他们的任务难度,让他们体会成功的喜悦。
第一课时
学习目标
1、知识与技能a.能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
b、能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/……并能用所学动词短语替换句型“Iusually…at…”中的关键词回答问句。
c、能够理解并说唱Let’schant部分的歌谣。
2.过程与方法:
利用旧知识引出新知识,学生自主学习,小组合作消化新知识。
预习后上课,然后查缺补漏,进行归纳总结。
3.情感态度与价值观:
对英语学习感兴趣。
养成良好的作息习惯。
理解不同职业的人的作息时间。
学习重点、难点
1、重点:
掌握A部分中的五个动词短语,并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点:
exercises,usually的发音困难。
课件:
1.学习目标2.带有音标的新单词3.重点句型Whendoyoudomorningexercises/……“Iusually…at…”3.一日活动(起床,吃早饭,上英语课,回家)
前置性作业:
利用音标预习本课新单词及短语。
学习方法:
学生自主预习本课所学的内容,把自己遇到的问题在小组合作时与组员合作探究解决问题,个别疑难问题教师进行指导。
学习过程
一、情景导入
在黑板上画一面钟,标出时间。
教师:
Idomorningexercisesat7:
00.Whataboutyou?
学生试着回答Idomorningexercisesat….
二、.出示学习目标a.能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
b、能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/……并能用所学动词短语替换句型“Iusually…at…”中的关键词回答问句。
三.检查预习:
让学生根据音标,自读本课短语。
预想:
exercise的发音有困难。
措施:
师出示音标,指导学生先拼读元音音标,再拼读整个单词的发音。
后听录音跟读该词,师抽查个别学生的发音,其他学生纠正错音。
四.组内合作探究:
1.自主探究:
1.疑问词when的用法。
Whendoyou…?
对什么内容进行?
提问应该怎么回答?
预想:
学生容易把when和what弄混。
措施:
教师举几个含有what的句型,如what’syourname?
what’syourfavouriteseason?
whatdoyoudo?
让学生感受what的用法。
基本的意思为“是什么”“做什么”。
而when的意思为“什么时候”。
这样学生会容易区分。
2.合作探究
交流本课动词词组的发音以及词组在谈论自己的作息时间实际情景中的灵活运用。
预想:
学生在谈论自己的作息时间时,容易把时间放到主语的后面.
措施:
教师可以出示一组正确的句子和一组错误的句子,让学生在小组内讨论,找出正确的句子,为交际做准备。
五.展示与提升
组织学生模仿Let’slearn进行对话。
预想:
个别学生有可能把问句中的do丢掉,教师进行纠正。
措施:
听录音,学生跟读Let’stalk对话。
让学生根据自己的时间,对刚刚所学的动词短语进行练习。
教师在学生口述的时候,可以不失时机地加问:
Whendoyou……?
归纳学法:
把本课中出现的新单词融入句型教学中,大量输入,做到词不离句,句不离篇,有助于学生对所学内容的理解,并能真实地感受到语言的交际功能。
达标测评:
英汉互译1.做早操2.起床
3.做运动4.吃早餐5.atsix
预想:
exercises书写容易错误。
措施:
指导学生分节记忆单词。
Exercises
课后作业:
背诵Let’stalk
板书设计
Unit1Alet’slearnlet’stalk
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner
Whendoyougetup?
Atsix.
教学反思:
第二课时Areadandwrite
学习目标
1.知识与技能
a.能够听、说、读、写句型:
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.Whendoyougetup?
Iusuallygetupat12:
00atnoon.
b、能总结字母组合ai,ay,gr,gl的发音规则,并能朗读Pronunciation部分的例词。
2.过程与方法:
学生自读课文,勾画出有疑问的问题,小组合作解决发现的问题。
并且通过生生问答练习,师生练习等方式来灵活运用新句型。
3.情感目标:
了解白天,黑天,工作日,周末等相关概念。
了解中西方小学生的不同的作息时间。
学习重点、难点
本课时的重点是熟练使用句型:
Whendoyougetup/eatbreakfast/…?
Iusually…at…。
难点:
对助动词do的理解有困难。
课件:
1.学习目标2.班级几个学生的作息时间表.
学习方法:
开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。
有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。
1、前置性作业:
a.学生自主预习readandwrite的内容。
b.学生利用新句型Iusually..at..来表达自己的作息时间。
让学生尽量用上课新学的短语。
学习流程
一.情景导入
(1)Let’stry
教师放录音,学生完成书本上Let’stry部分的作业。
(2)学生听录音,跟读ALet’slearn部分并拼写动词短语。
二.出示学习目标.能够听、说、读、写句型:
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.Whendoyougetup?
Iusuallygetupat12:
00atnoon.
三.自主探究:
学生自主朗读对话,勾画出重点短语和句型,以及自己不会的地方。
预想:
atnoon词组和inthemorning/afternoon/evening容易混。
措施:
多使用atnoon词组练习几组句型。
Ieatlunchat12atnoon.Igetupatnoon.Igoshoppingatnoon.让学生在语境中熟悉该词组与其他词组的不同。
四.小组合作探究
学生组内自主朗读readandwrite的对话,理解大意,勾画出重点词组和句型以及不懂得地方。
交流各自不会的地方,试着自主解决问题。
预想:
1.question的发音有困难。
2.像类似“上午9点”“下午4点”这样的词组。
学生在翻译是容易先说上午和下午,把点钟放到后面。
措施:
1.师出示音标,指导学生拼读单词。
后放录音让学生跟读,优生领读。
后师检查个别学生的认读情况。
2.让学生在小组内进行大量的练习,感知英文与汉语之间的不同之处。
然后再汇报展示,让学生自己纠正出错的地方。
五.展示与提升
教师板书:
Igetupat…Ieatbreakfastat…Igotoworkat…等五个句子。
解释说:
Thisismytimetable.Doyouwanttoknowthetime?
引导学生询问Whendoyougetup/…?
预想:
学生在使用问句时容易丢do一词。
措施:
教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习,请几组学生在课堂上演示。
注意提醒学生纠正出现的错误。
归纳学法:
鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
达标测评:
小练笔补充自己的周末活动
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften__________________.
SometimesI____________________.
UsuallyI______________________onSaturdays.
SometimesI_______________________.
Ioften_____________________________onSundays.
Ioften__________________and____________________.
SometimesI______________________.
预想:
学生单词容易书写错误。
措施:
在小组合作时小组长监督组员的单词书写情况,组内交流答案。
课后作业:
同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次,完成调查表。
板书设计Areadandwrite
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.
教学反思:
第三课时Blet’slearnlet’stalk
学习目标
1、知识与技能a.、能听懂、会说句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften/usuallyplayfootball.SometimesIgohiking.并能在实际情境中运用。
b、能在Let’sfindout部分用本课目标语言云问他人周末的活动安排,从而能找到能在周末共同活动的伙伴。
c、能够听懂Let’stry部分录音,完成听音写姓名的联系
2.过程与方法:
让学生利用音标自主学习新词。
在学习中注重新旧知识的联系。
发挥各小组长的带头作用,关注中差生的学习情况。
3.情感态度与价值观:
学会珍惜时间,学会与他人合作。
学习重点:
掌握Let’slearn部分的四会词组,并应用。
难点:
词组的书写,mountains和grandparents等较长单词的读音。
课件:
1.学习目标2.动词词组gohikinggoshoppingclimbmoutainsvisitgrandparent3.几组学生周末活动图片
学习方法:
把学习的主动权还给学生,培养学生自学能力。
发现问题后先在小组内研究解决,让学生学会互助合作学习。
前置性作业:
让学生复习五年级上册第二单元C部分Tasktime中制作的图书,并加以描述:
Ioften...onSaturdays.
学习流程
一、情景导入:
Let’s sing:
教师放C部分Let’ssing的录音,学生跟唱,活跃课堂气氛。
二.出示学习目标
能听懂、会说句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften/usuallyplayfootball.SometimesIgohiking.并能在实际情境中运用。
三.自主探究
学生利用音标自主拼读新词。
预想:
piano发音有困难,hiking容易读错。
措施:
a.引导学生分解拼读音标。
优生领读,学生跟读。
师抽查个别学生的发音。
最后放录音跟读新词。
b.师出示几组含有字母i的单词,如bike,five.kite等以前学过的单词,以旧引新。
用开火车的形式来练习新单词与新句型。
并让学生纠正错误。
然后利用图片进行问答练习。
四.合作探究
学生在组内交流朗读let’stalk,理解对话大意,标出重点词组和句型。
勾画出不会的地方。
预想:
ofen在句中的位置学习搞不清楚。
容易与sometimes弄混。
措施:
教师板书讲解。
也可编出顺口溜,学生更容易记住。
五.展示与提升
熟悉会话Whatdoyoudoontheweekend?
Ioften…
预想:
学生谈论时利用的词组会出现重复以及简单的现象,教师课件尽可能出示本课所学的词组。
措施:
a.教师放本部的录音,学生跟读。
b.同桌进行问答练习,教师进行指导。
归纳学法:
鼓励学生自主预习新知识,善于发现问题,自主解决问题。
达标测评:
1.often (弹钢琴)ontheweekend.
2、Weusually (做早操)atschool.
3、Doyouoften (爬山)ontheweekend?
4、We (上英语课)onMonday.
预想:
爬山中的moutains,有的学生容易丢掉.
措施:
让学生在小组内进行纠正。
课后作业:
四会本课时的词组。
板书设计
Blet’slearnlet’stalk
Igetupat…Igotoschoolat…
Igetupat….Ieatbreakfastat….Igotoschoolat…
教学反思:
Unit2MyFavouriteSeason
教材分析:
本单元的教学内容主要围绕四个季节的有关话题展开,通过学 习季节名称,了解各个季节的特征和在不同季节里的活动,能灵活运用主句型“What’syourfavouriteseason?
Whichseasondoyoulikebest?
Whydoyoulike…?
Because”来问答最喜欢哪个季节并陈述原因.
学生分析
学生已有的生活经验:
本单元的词汇比较简单,学生容易掌握,描述天气情况的形容词如cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等单词在四年级下册已经学过,主句型“What’syourfavourite….?
”在五上中学过。
学生的学习习惯和方法:
大多数学生学习态度端正,能积极主动学习。
通过让学生合作完成任务型活动,把所学语言与实际生活相联系,更加注重培养学生实际运用语言的能力,真正做到学以致用。
学生的学习品质:
学生的互助学习氛围很浓厚。
他们能积极主动帮助有困难的同学。
学生学习英语的自信心很强。
学习目标:
1.知识与技能
a.能够就所喜欢的季节及原因进行问答,如:
What’syourfavouriteseason?
Whichseasondoyoulikebest?
Summer/Winter…….Whydoyoulike….?
BecauseIcan…….
b.能够就天气情况进行问答,如:
What’stheweatherlikein……?
It’ssunny.
c.能够听懂、会唱本单元的歌曲“What’syourfavouriteseason?
”和歌谣。
d.听、说、读、写单词及短语:
season,spring,summer,fall,winter,swim, flykites,skate,makeasnowman,planttrees.句型:
Whichseasondoyoulikebest?
Ilikewinterbest.Summerisgood,butfallismyfavouriteseason.Whydoyoulikesummer?
BecauseIcanswiminthelake.Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.
e.能够听、说、读PartA,PartBLet’slearn和Let’stalk中的三会的单词和句子。
2.过程与方法:
老师可以利用课件,组织模拟活动等发挥学生的想象,让学生充分感受到大自然不同时令的美,鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受,从而更加热爱生活。
3.情感态度与价值观:
让学生有兴趣用英语表达,能积极参与课堂活动。
培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。
培养学生积极锻炼,增强体质的意识。
学习重点:
本单元的重点是A,B两部分的四会词汇和主要句子。
让学生灵活运用主句型进行问答最喜欢哪个季节并陈述原因。
学习难点:
难点是B部分要求掌握的四会动词和词组和对不同地方天气状况的描述。
课程资源:
课件,教师用书,学生用书,录音机,
磁带,图片,卡片。
存在的问题与建议:
学生容易弄混what,which,
Why这几个疑问词,在引导学生运用时要及时注意区分他们,牢记他们的意义。
第一课时Alet’slearnlet’stalk
学习目标
1、知识与技能a.学习单词season、spring、summer、fall、winter。
使用句型:
“what’syourfavoriteseason?
”和“what’stheweatherlikein__?
”进行提问,并能根据实际情况回答。
b.培养学生运用英语进行交流的能力。
2.过程与方法:
围绕season这一主题,利用图片,激发学生的学习兴趣,并通过bomb、guess游戏,chant、小组合作等方式充分调动学生的积极性,在完成听、说、读、写任务的同时达到交际的目的。
3.情感态度与价值观:
培养学生小组合作意识,并培养学生善于观察生活、善于总结归纳的良好习惯,同时让学生珍惜时间努力学习。
学习重点1。
学习单词:
season、spring、summer、fall、winter。
2、句型:
“what’s yourfavoriteseason?
和“what’s theweatherlike in__?
”及其回答。
学习难点:
运用句型:
“what’syourfavoriteseason?
和“what’stheweatherlikein__?
”进行实际问答。
课件:
学习目标
学习方法:
利用图片展示一年四季的景色,让学生在较为真实的情景中灵活运用新语言。
前置性作业:
a.复习元音音标,为拼读新单词做准备。
b.预习本课的新单词,为新课做好充分的准备。
学习流程
2.一.情景导入:
教师放四年级下册第四单元a部分let’schant的录音,复习有关天气的形容词,如:
warm、hot、cool、cold等。
教师引导学生边听边根据该形容词做出相应的动作。
二.出示目标学习单词season、spring、summer、fall、winter。
使用句型:
“what’syourfavoriteseason?
”和“what’stheweatherlikein__?
”进行提问,并能根据实际情况回答。
三.自主探究
学生利用音标拼读本课单词,标出拼读有困难的单词。
预想:
spring的发音有困难。
措施:
先指导学生发ring的发音,再发spring.个别学生进行领读,其他学生进行跟读。
师抽出个别学生的认读情况,并让其他学生认真听,纠正发音。
以上组为单位,开火车读新单词。
如第1小组每个同学都读season这个单词,假如每个同学都读准了,就可以为本组赢得
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- 冯敬萍 五年级 年级