最新部编教材五年级语文上册《太阳》说课稿.docx
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最新部编教材五年级语文上册《太阳》说课稿
《太阳》说课稿
一、说学情
五年级孩子已经积累了一定的语文经验、独立性提高了,而且中高年级起着承上启下的作用:
低年级是以识字教学为重点,中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移,所以本节课我让学生参与阅读培养学生的阅读兴趣。
二、说教材
《太阳》一篇精读课文。
这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着密切的关系。
课文内容分为两大部分。
第一部分,分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分,讲人类和太阳的密切关系。
这两部分内容互相关联。
正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。
课文在介绍太阳时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法,使一些抽象的或不容易理解的知识显得具体、通俗、明了,这样描写太阳的特点给人们留下了深刻的印象。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求,我结合教材特点和学生实际。
将教学目标制定为:
1.会认4个生字,会写9个生字,能正确读写“传说、寸草不生”等16个词语;
2.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发学生对自然科学的兴趣。
3.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
4.朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
为了落实教学目标,结合本课教材特点,我将教学重点确定为:
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳和地球及人类的密切关系,激发学生对自然科学的兴趣。
教学难点为:
初步学习说明文,学习说明事物的一些方法。
针对第一课时的课时目标为:
1.会认4个生字,会写9个生字,正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解太阳的特点“远”“大”“热”。
重点学习太阳的“远”的特点,体会举例子、列数字的说明方法。
课时重点:
1.会认本课生字、词,能正确、流利地朗读课文;
2.了解太阳的特点“远”“大”“热”。
3.学习太阳的“远”的特点,
课时难点:
体会举例子、列数字的说明方法。
三、说教法
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是在观察某些事物的基础上用准确、通俗的语言来说明事物传授知识的。
所以我侧重以下几个方面来教的:
1.抓住说明文的构段特点进行教学。
教给学生学习方法,找出说明文在结构上注重一段一意,段首概括的规律,注重帮助学生理清文章的结构层次。
2.抓住文中的语言,了解说明事物的方法。
课文第一自然段为了讲清楚太阳的三个特点,运用了大量的数字来说明,给学生的感觉一目了然。
但是为什么要引用传说,就是为了增加文章的生动性,这样教学既使学生了解了学法,又激发了学生学习兴趣。
这样做的目的是,既教了课文,又学会了作者的写作方法。
3.利用多媒体手段,激发学生的学习兴趣。
说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。
在教学过程中,我制作了课件,变抽象为具体,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果,是一举多得的方法。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的“远”的特点的。
学生抓住第一自然段的重点词句,体会说明事物怎样运用列数字、举例子的方法。
运用这种方法,给人的感觉是准确、简练、明晰,培养学生学习能力。
五、说教学过程
为了完成以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,本课计划用两个课时来完成教学。
第一课时以感知、感悟语言为主,主要环节是:
了解单元主题,激趣导入;初读课文,认读生字,学写生字;再读课文,了解太阳“远”的特点;
课堂总结,布置作业。
下面我具体来说说第一课时的教学过程。
(一)了解单元主题,激趣导入
1.首先请同学们把书翻开,大声读一读单元导读的内容,用自己的话说一说单元主题。
我国教育家程颐提出:
"教育未见其趣,必不乐学。
"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能,并使之处于最活跃的状态。
因此,我采用学生感兴趣的神话故事导入新课:
2.同学们,上课前老师来讲一个神话传说,传说天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了。
3.这个故事叫——后羿射日(学生齐答)。
“日”就是“太阳”,今天我们就来学习《太阳》这篇课文,板书课题。
4.齐读课题。
5.“后羿射日”只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳(学生简单回答“不能”)
6、小结:
要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文。
(二)初读课文,认读生字,学写生字。
1.首先,我给学生提出读书要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
遇到难读的词语和长句子要多读几遍,读熟为止。
2.学生自由读文后检查生字词认读情况。
字词教学仍是语文教学的重点,《语文课程标准》指出:
识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
因此,我利用课件出示本课生词,学生自己读,小老师领读、开火车读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
并在语境中学习多音字差。
3.接下来指导书写生字
(1)出示本课要写的字,学生观察后汇报书写时应注意什么?
(2)重点指导书写“繁、殖、蔬”,学生书写练习“差、庄、存、麻”。
指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。
教师相机板书:
远大热
(三)再读课文,了解太阳“远”的特点。
了解太阳的特点是本文的重点,我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。
先指名读全文,边听边想:
课文讲了太阳的哪些特点?
本课课文思路清晰,这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
1.引导学习太阳的“远”:
你从哪些语句看出太阳离我们很远?
指名说
课件出示课文内容“其实,太阳离我们有1.5亿公里远。
”让学生结合生活实际谈一谈1.5亿公里到底有多远,并读出遥远的感觉。
2.(课件出示)
太阳离我们很远很远。
太阳离我们有1.5亿公里远。
请学生比较两句话的不同,学生谈到数字,教师相机总结:
大家看,文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来,再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。
体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文突破难点。
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远,这里充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生大胆发表自己的见解。
学生谈完后教师小结:
对,这么远,箭哪能射得到呢?
这是一个反问句,请你换一种说法表达,使句子意思不变,体会反问句的作用(更能突出太阳离我们远)。
3.教师小结:
这节课我们学会了通过列数字、举例子这两种说明方法来描写太阳“远”的特点,那作者又是用什么方法来描写太阳的“大”和“热”的呢?
下节课我们继续学习。
在这里我设置悬念,激发学生继续学习的热情,也提示了下一节课的学习内容。
(四)布置作业
在结束这堂课后,我根据布置作业应以积累运用语言为主,设计了两道作业:
1.书写本课的生字词。
2.摘抄并积累文中你喜欢的词语和句子。
布置作业是为了让学生巩固生字,积累规范化的语言,培养语感。
六、说板书设计
好的板书设计是整篇文章的袖珍版,是直观教学的体现。
在这堂课中,我设计了词语式的板书形式,力求突出重点,做到简明概括。
我的板书设计如下:
远列数字举例子
太阳大
热
《桂花雨》说课稿
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致,充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整,尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“135”高效课堂的教学模式,我设计以下五个教学环节:
第一环节:
情境导入,揭示主题。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点,开课之初,我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?
通过疑问营造气氛,将学生带入思乡情境,为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:
自主学习,尝试解决。
新课标中明确指出:
阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题:
“你读懂了什么?
告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?
”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。
第三环节:
讨论交流,合作学习。
叶圣陶说:
语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。
鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生议一议:
“作者为什么爱桂花?
”学生答出:
是因为桂花香。
我再适时追问:
“哪些语句具体描写桂花的香?
”让学生画出来。
这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处,从而体会浸在花香中的感觉。
紧接着,让全体学生品读作者摇桂花时的语句,通过人物的语言、动作体会人物心情。
使学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时,更是陪伴了她的整个童年,给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好;桂花不只是给作者带来了“乐”,同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什么比这更让人心动呢?
还有什么比这更让人怀念呢?
由此,引出下文的思乡之愁。
在教学这一部分时我先问学生:
作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说(这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)母亲为什么这样子说呢?
到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢?
紧接着让学生比较:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。
理解母亲话中的含义,是教学的难点。
我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受,层层推进,引导学生读出母亲话中的思乡之情。
第四环节:
展示评研,归纳提升。
新课标指出:
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?
这个问题,能又一次激发学生的思维,培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。
第五环节:
巩固达标,拓展延伸。
一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
我让学生有感情地朗读课文,动手写一写自己童年中难忘的人和事。
引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。
总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动,实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
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