人教版三年级语文下册《语文园地四》.docx
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人教版三年级语文下册《语文园地四》
三年级语文下册《语文园地四》教学设计
集体备课成员
高冬香冯琳超杨婷刘秀宏
单元
主备教师
使用教师
第四单元
刘秀宏
刘秀宏
课型
讲授课
教学手段
多媒体
时间
2017年4月12日
教学前设计
课题(内容)
语文园地四
学
习
目
标
1.口语交际:
“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,生活实践能力得到提高。
2.习作练习:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
学习
重难点
进行口语交际。
写作:
我会________
积累词语
自主合作与交流。
学前
准备
ppt
教学
课时
4课时
中设计:
个性修改、课堂即时生成与对策
学习
内容
及
课堂
基本
流程
第一课时(口语交际)
一、新课导入
1.激趣导入板书课题,上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?
2口语交际:
“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力
3.示范交际:
抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
4.自由交流
首先交代本次口语交际的要求:
教的人要说清楚自己。
准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。
学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
学生自由组合,互教互学,自由交流。
5.全班交流
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
6.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,
只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。
希望大家好好练习,今后
有机会展示出你们更拿手的绝招。
作业与设计:
回家向家长介绍你的一种本领
总结与反思:
第二、三课时 习作指导
一、学习目标:
1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感
2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。
3.学生刻苦学习各种本领的意识得到提高。
二、习作练习:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
写自己学会的一样本领
1.谈话,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:
煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领,如:
画画、速算、弹钢琴、做手工„„
2.学生自由交流:
你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示:
这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
5.放声朗读,检查修改。
读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
6.学生相互交流,相互评议。
7.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
8.再次修改,大声读读。
9.誊写作文,字迹工整。
10.评讲作文。
第四课时
1.自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词
语。
2.日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”
“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
3.拓展延伸:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
自主探索日积月累
一、我的发现
1.自由轻声朗读,注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2.同桌交流:
把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.全班交流,说说你的发现。
4.教师引导、小结:
这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
(讲解形声字)
5.齐读词语,积累词语。
(找出学过的形声字,组词。
)
6.拓展练习:
你能找出也具有这种规律的词语吗?
二、日积月累
1.我会填:
光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)和颜悦色地(说)(点头)(看着我)鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的画)时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)
2.总结“的、得、地”的用法。
三、读读背背
1.借助拼音读词语,要求读准确
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。
4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语,画出图画。
作业与设计:
抄写读读背背一遍,默写一遍。
板书
设计
语文园地四
我的发现
日积月累
读读背背
看图说成语(趣味语文)
《语文园地四》说课稿
新课程语文中,语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。
语文园地是前一阶段学习的巩固提高,延伸拓展,在课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。
今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四,教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。
其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的,我把这两个内容进行整合,作为一个成语专题系列来教。
设计理念:
(1)努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。
以往在教学中,往往出现这样的情况:
书上详细的详细讲,书上简单的简单讲,书上没有的不敢讲,这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。
新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念,对教材进行二次“加工”。
调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。
(2)努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。
关注学生,关注学生的发展,关注学生精神世界的愉快因素,积极创设有利于学生发展的课堂气氛,努力寻找有利于学生发展的愉快因素,张扬有利于学生发展的情感体验。
(3)努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。
师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。
根据以上教学理念和对教材的理解,我确定了如下学习目标:
1.语文知识和能力:
通过本次活动使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。
2.过程与方法:
在活动中充分运用成语资源,通过储存、积累、揣摩和领悟,使学生受到思想和文化的滋补,从而引发学习的情趣,体验成功的快乐。
3.情感、态度和价值观:
在各种形式的成语练习中,激发学生学习成语的兴趣,使学生感受成语丰富的思想内涵,从而扩大视野,升华情感,受到熏陶。
确定学习重点:
(1)通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等,激发学生学习成语的兴趣
(2)使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。
学习难点:
1.引导学生发现成语的规律,学习积累成语。
2.看图说成语,培养学生应用成语说话、写话能力。
根据以上学习目标,我设计了三个板块的教学,一是欣赏动画,看图猜成语,激发兴趣,走进成语;二是巧填成语,积累成语;三是看图说话,应用成语。
力求有易到难,由浅入深,使每个板块之间有个提升。
在第一板块中,通过欣赏成语动画故事、看图猜成语,主要激发学生学习成语的兴趣,让学生知道有的成语背后有个有趣的故事,有的成语可以用生动的图画来表示。
在学习了书上的看图说成语后,我及时拓展、补充了一些图画,(指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影),目的是让学生举一反三。
在第二板块中,通过填成语,找规律,出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语,让学生学习并积累一些成语,并找到一些规律,有利于更好地掌握成语。
有些成语之间有内在的联系,有的成语生动形象,可以用动作来演示。
比如:
捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪),为了增强学习的趣味性,在教学中穿插了游戏环节,安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏,让学生在有趣的游戏中快乐地学习,轻松地学习。
在学习有关学习方面的成语时,尽量放手让学生自己去读,自己去悟,自己去说,以达到对成语的理解和积累。
“读书百遍,其义自见”。
“厚积而薄发”。
在第三板块中,重点是在积累成语的基础上,让学生运用成语,进行说话、写话练习,体现学以致用的目的。
在这里,出示四幅图画,(春天、文具店、东方之珠、北京天安门)让学生试着用成语来形容所看到的画面,并用成语写一段话。
这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。
从对成语的理解到积累到运用,这是一个逐步提升的过程。
上好语文园地真的不容易,相对来说老师要付出很多的努力,才能使学生真正地动起来。
《语文园地四》教学反思
今天我讲课的这部分是语文园地的第三课时,包括我的发现、日积月累、趣味语文三个部分。
其中,我的发现旨在引导学生能发现形声字的构字规律,并且在发现规律的同时积累词语;日积月累旨在让学生在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
而拓展延伸则是通过阅读图画,“看图说成语”,培养并提高学生观察、阅读、理解能力。
今天的这节课是我执教的第三堂正式的课,经过这段时间的磨合,我在上课时已经能与学生们配合默契了,而且也较好地完成了课堂任务。
在讲到我的发现的时候,让同学们说说自己的发现,同学们反应得很快,而且都能回答到点上,这充分说明了学生在课后做到了认真预习,令我很欣慰。
读读背背的十二个成语,在说到让同学解释成语意思的时候,几乎每位同学都举了手,一个个小手举得高高的,我的心里乐开了花,原本计划只是想找几位同学解释某几个成语的含义,但由于同学们积极性太高,我不忍打击他们的积极性,所以让他们把每个成语都解释了含义。
讲解完后,在短时间内,比一比谁记的成语多,其中两位同学在半分钟的背诵后将成语全部都背下来了,还有好多同学也想背诵,但由于时间的原因没有让每位同学都能起来回答,但我心里很清楚的知道学生们基本上都背下来了,真是一群聪明可爱的孩子!
在这堂课上,由于同学们想回答问题的积极性很高,所以在某个同学发言时其他许多学生在下面叽叽喳喳,没有做到认真倾听,所以我着重强调了认真倾听这种重要的品质,之后同学们都表现得很好。
另外,这个单元的日积月累经过我的扩展,使同学们增加了许多能发言的机会,这堂课几乎每位同学都发言了,还有许多同学还发言好多次了,有好几位同学这节课举手非常积极,现在脑海里对举手同学争先恐后的积极地神情历历在目。
还有几位平时不太爱发言的同学都举了几次手,我真替他们高兴,希望他们可以在以后的日子里不断努力!
教师的热情在课堂上可以感染学生,学生欢快的心情反过来可以感染老师。
这堂课完成得很不错,我还是比较满意的。
希望我可以在今后一周的最后实习阶段继续努力!
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