沪教版小学四年级语文上册第册全册教案.docx
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沪教版小学四年级语文上册第册全册教案
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【单元教学目标】
•1借助字典自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。
•2正确、流利、有感情地朗读5篇课文;背诵两首古诗;熟记3句名言。
•3开展语言实践活动,在活动中学会“写通知”。
•4读懂课文,感受亲情和师生情,激发热爱生活的情感。
1、老师领进门
教学目标:
1、知识与技能:
知道识字要求的变化,能借助字典认识生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
学习正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:
通过反复朗读,理解课文内容,懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观:
感受田老师独特的教学方法,体会作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。
懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学难点:
理解重点句,感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备:
课件制作
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1、谈话:
同学们当你们听到“老师”这个词,你想到了什么?
学生交流。
是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。
今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的,他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍:
刘绍棠13岁发表文章15岁成名,被称为神童作家。
成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。
激趣提问:
“老师领进门”,这位老师是谁?
领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1、学生自读课文,思考以上问题(田老师、文学创作的大门)。
交流。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:
“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢?
因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?
遇到不认识的字,怎么办?
(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。
所以,我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢?
自己找生字、自己学生字。
(2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
(3)检查。
①出示词语:
后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。
)
②理解词语。
娓娓动听:
说话不倦或声音好听。
戛然而止:
声音突然停止。
3、指名读课文,齐读课文。
要求做到:
正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。
(教师随时板书读锗的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
过渡:
这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢?
请同学们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
(1)朗读课文中的小诗;
(2)默读田老师讲述的故事;
(3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(4)①听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
②朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
b“我听得入迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),
想象练习:
我听得入迷,恍如。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。
这些故事有如点点春雨,滋润着我。
(抓住:
上千个故事、点点春雨、滋润等重点词,体会田老师想象力的丰富,对我日后进行文学创作的影响之大。
)
练习:
春雨滋润,培育;田老师的上千个故事,有如,培养了,在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
(1)当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:
_________。
(2)田老师说:
“这只不过是无心插柳柳成阴。
”
怎样理解这句话?
A自豪b感慨c谦虚
这句话的前半句是哪一句?
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢?
“十年树木。
百年树人。
老师的教诲之恩,我终身难忘。
”
解释“十年树木。
百年树人。
”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展:
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计:
1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
本单元的训练重点项目是:
正确、流利地朗读课文。
所谓“正确”,是要做到:
读准字音,不漏字,不加字,不读破句;所谓“流利”,是要做到:
口齿清楚,音量适中,速度适宜。
值得注意的是:
①正确、流利地朗读课文,是每篇课文的学习要求,作为单元重点,只是要求在这方面有所侧重。
②朗读指导,不能理解为单纯的朗读技巧的训练,以免坠入为读而读的泥潭。
朗读指导,应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来,将朗读指导和思维活动结合起来。
③正确、流利地朗读,并不排斥传情、达意地读。
对某些句段、某些同学,可以有意识的提出这方面的要求;教材中也提示了需要读出感情的内容。
反馈教学效果的作业
1、抄写词语。
2、把下列谚语补充完整
十年树木,___________________
老师(师傅)领进门,___________________
____________________________,无心插柳柳成阴。
3、2选1
(1)选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己积累的词语,写一段介绍田老师独特的教学方式的话。
(2)以《40年后的重逢》,把四十年后师生相遇的情景写下来。
(动作、对话、神态等)
2、孔子和学生
[教学目标]
1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。
辨别多音字“教、处、为”的读音。
能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解课文呢内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。
3、了解孔子,认识孔子,初步产生孔子的敬佩之情。
[教学重点和难点]
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
[教学准备]
多媒体电脑、课件
[教学时间]
1.5课时
教学过程:
一、谈话引入,导入新课:
。
1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?
(板书:
孔子)你们了解孔子吗?
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
(历史、功绩……)
3、教师补充资料:
孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。
(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师。
这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?
好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》。
4、补充课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、指名朗读,要求:
仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。
(指导“教”的几种读音。
)
3、课文提到了哪几个学生?
(课件出示:
颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
三、细读体验,互动交流,激发学生对孔子的敬佩之情。
(一)研读重点,体悟孔子的教育思想。
1、那么在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?
再去读读第二段,想想。
交流:
信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。
(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
2、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?
(不及他们。
)
3、师述:
听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?
”大家是不是也有同样的疑问呢?
那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。
(1)请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?
(2)交流。
(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)
4、同学们,你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?
(交流)
5、学生交流,师小结:
的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。
课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是——“因材施教”。
(板写:
因材施教)
5、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。
(讨论后,老师请3-4组同学来交流)
6、大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!
那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?
(交流)
7、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:
(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”齐读、分组读、个人读。
请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。
再读。
各自背,同位互相检查。
8、孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。
培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。
9、指导朗读第三自然段。
(1)指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?
(2)指名分角色朗读。
(3)练习朗读二、三自然段。
10、(课件出示句子:
子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
那么老师对子夏的教育是什么呢?
11、师小结:
看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。
被世世代代的人们尊为先师。
(板写:
万世先师)
12、课文学到这,你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么?
交流,引导学生除了交流所学习的2、3节内容外,从第一节内容中感受。
(二)品读文本,感受孔子的爱生之情。
1、续上交流后,随即引导谈话,你从哪部分读出孔子有爱心的?
请你给大家读读这个自然段。
(第一节)
2、说说看,你怎么觉得他有爱心?
3、谁有和他不同的感受?
引导学生结合句子说出自己的见解。
课件随机出示重点语句:
当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。
4、小结:
看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。
你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多。
(板书:
有教无类)为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,他都乐意收做学生。
他的确是位令人敬重的好老师!
1、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万世先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?
请大家齐读第四段,找出原因。
答:
一……(第一句),二……(第二句)
2、2、孔子桃李满天下,第一点不难理解。
那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?
四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。
(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)
3、3、可见,孔子是一个多么有远见的人!
(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
4、课外拓展,全班齐读。
(课件出示孔子的名言)
三人行,必有我师焉。
知之为知之,不知为不知,是知也。
温故而知新,可以为师矣。
学而不厌,诲人不倦。
板书设计:
2、孔子和学生
优点缺点
(超过老师之处)(还需学习之处)
颜回守信不善变通
子贡聪明不太谦虚
子路勇敢不够谦厚、忍让
子张严谨缺少亲和力
因材施教
反馈教学效果的作业
1、抄写词语。
2、完成并掌握因果句式不同的表达形式。
3、摘录、背诵孔子的名言。
朱熹说:
“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进”。
爱因斯坦说过:
“发现问题这比解决问题更重要”。
因此,引导学生质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新的开端。
《孔子和学生》是四年级一篇课文,内容简短,这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后,叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话,表明了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。
上课时,我从孔子入手,让学生交流对其了解,自然引入课题《孔子和学生》,引入课题后,我让学生朗读课文,边读边想,在不懂的地方做上记号“_?
”,果然在初读课文后,小朋友们提出了许多问题,有的价值不大,但还是有许多是有价值的,我把有价值的问题写在黑板上,引导学生在细细品读文本的同时,引导学生解决问题,从而既学会了提问题,也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。
在学习课文2、3小节时,我先出示了最后两节的内容,让学生边默读边思考再提出问题,围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题,学生通过小组合作学习,仿说游戏、读文等学习方法,解决了一些自己提出的问题。
3、父亲的叮嘱
教学目标:
1、借助字典认识生字,理解“和颜悦色、面面相觑”的意思,积累描写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
学习了解课文的主要内容。
3、知道父亲对我的叮嘱,并能理解其中深刻的含义。
教学重点与难点:
读课文,理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。
课前准备:
学生课前预习课文制作课件
教学过程:
一、引出课题
1、板书:
叮嘱找找近义词。
2、今天我们就来学习第3课父亲的叮嘱
过渡:
那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢?
二、读课文,整体感知
1、轻声自由读课文,用“——”划出父亲叮嘱“我”的话
2、学生交流,出示:
“你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然。
”
指名读、齐读
过渡:
“父亲的叮嘱”在文中出现了几次?
是在怎样的情况下出现的?
三、细读课文,领会含义
1、在画杨桃时,我想起父亲的叮嘱。
(1)为什么会想起?
指导朗读
(2)说话练习:
我在写生课上把杨桃画成了(),那是因为(
),还因为()。
2、在老师教育几个同学时,我又一次想起父亲的叮嘱。
(1)老师的神态有哪些变化?
同学们的反应又如何?
圈出有关词语
穿插积累描写“笑”的词语
(2)为什么会这样?
(3)指导朗读
穿插理解“和颜悦色、面面相觑”
(4)引读最后一节,说说自己的理解(做事应该实事求是,不能想当然。
)
四、拓展作业:
1、近义词
2、选词填空
板书:
3父亲的叮嘱——如实照画
实事求是
作业:
1抄写课文中的相关词语。
2摘录父母经常对你嘱咐的一句话,并说说为什么会说这句话(或说说这句话带给你的作用)。
3预习第4课。
在对话中引出话题
学习过程是学生与文本对话的过程,是教师与学生交流的过程。
在课一开始老师亲切地问:
“同学们,生活中父母是否常在你耳边唠叨?
你印象最深刻的是那一句?
”学生在老师的引导下畅所欲言:
“爸爸最爱对我说过马路时宁等三分钟,不抢一秒。
”、“妈妈最爱叮咛我不懂就问,不能装懂。
”、“爸爸最爱说勤能补拙”、“妈妈最爱说叮嘱我吃亏就是占便宜”……老师在与学生轻松的对话中自然而然地引出了阅读话题,即文中“父亲的叮嘱”是什么?
有怎样的故事?
这无疑也激发起学生的阅读兴趣。
4、餐桌上的大学
教学目标:
1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。
学习正确、流利地朗读课文。
2了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂。
3教育学生做个“时时会学习,处处能学习”的有心人。
教学重难点:
能借助字典认识生字,能联系课文理解“微不足道”。
教学过程:
一、谈话引入,揭题。
1、板书:
大学餐桌
大学是什么地方?
那么餐桌又是什么地方?
如果这两个地方结合在一起,会有怎样的意义?
2、今天就来学习3、餐桌上的大学
二、初读课文,读准字音。
1、要求:
先自己学会生字,然后正确、流利地朗读课文,思考“餐桌上的大学”的含义。
(尤其要读准字音。
)
zhòu(压轴戏)
正音:
轴
zhóu(轴承)
2、检查。
(1)词语。
出示;聆听嘈杂斟琐碎压轴戏鸦雀无声拯救(注意加点字读音,适当理解“琐碎”、“压轴戏”)
(2)课文。
以小组为单位,小组成员分工个别读。
(教师板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、体会“餐桌上的大学”的含义
过渡:
你是怎样理解“餐桌上的大学”的?
它与学校上课有什么不同?
1、全班交流,知道:
时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。
2、随机学习:
(1)说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。
(2)简要说说是怎样交换的。
(3)你觉得,这样学习有什么妙处?
(4)在交换的过程中,父母发挥了什么作用?
找到有关语句,读一读。
晚餐时声音嘈杂,杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。
我一向觉得奇怪,不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。
首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口……嗯.好。
”
朗读并理解(学生可以逐句发表意见,也可以总体地表示看法;认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望。
)
五、分角色朗读全文,介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
板书:
4、餐桌上的大学——不断学习
作业:
1抄写生字,摘录喜欢的词句。
2动笔,介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
3预习第5课
语文课程标准指出:
“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语言实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这使我感到在语文课堂教学过程中,我们语文教师就应该结合课文的特点,根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。
以上的教学片段,就是我设计的一个语言实践活动。
在前一教学环节中,学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情,使餐桌成为学习知识的乐土,而作者更是感受到被肯定的价值,受到鼓励,不断激发着学习的兴趣,在餐桌上学到了很多很多,此时,再来让学生说说餐桌上学习的妙处,这样,让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来,在进行语言实践的同时,也是再一次地加深内心的感悟。
*5、我的第二次生命
教学目标:
1、能借助字典认识生字,理解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,感受父亲对孩子的挚爱。
教学重点与难点:
在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭题
1、我们的第一次生命是母亲给予的,今天我们要学习一个伟大的父亲的故事,他把自己的肾脏捐献给自己的女儿,让女儿有了第二次生命。
2、板书课题,齐读。
二、整体感知
1、自由轻声朗读课文,读准字音,把让你感动的地方多读几遍,想想课文主要写了什么事。
2、检查字词学习情况。
衰竭挚爱如愿以偿赋予哽咽欣慰
3、说说课文主要写了什么事。
三、读悟课文,品味父爱。
1、出示问题:
父亲几次挽救了女儿的生命?
分别是在怎样的情况下?
怎样救的?
带着问题小组学习。
交流,朗读,根据学生回答填表。
发病时间
病情
父亲的表现
出生5天
严重的肺炎
10岁那年
肾功能衰竭
反复朗读父亲的表现,谈谈你的感受。
2、齐读最后一节
3、总结:
“因为自己捐献的器官让一个本来绝望的病人获得第二次生命,是一件多么了不起的事啊!
”这是一个伟大的父亲,捐献自己肾脏挽救了女儿的生命。
生活中还有许多素不相识的好心人伸出援助之手,捐献自己的器官拯救病人,他们的行为是多么崇高!
“生命诚可贵”,让我们从关爱一个小动物,一只飞鸟做起吧。
板书:
5、我的第二次生命
不辞辛苦买药
不假思索捐肾脏真挚的父爱。
作业:
1、抄写相关词语。
2、预习综合练习1
教学中,一是引导学生自学生字新词,把它作为一个单元来的复习和集中操练。
教学中,可先出示以下要求:
学生在课内自己找生字、划词语,查阅字典或词典,自己朗读课文,做到读准生字字音,正确、流利地朗读课文,感受课文的内容和思想情感。
在了解课文大意和基本脉络方面,思考:
父亲几次挽救了女儿的生命?
分别是在怎样的情况下?
怎样救的?
可以通过填表格的形式达到梳理目的。
6、留住今天的太阳
教学目标:
1、学习用借助工具书,联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。
学习积累一些词语。
2、引导学生读悟课文,知道作者是怎样留住时间的,明白只有珍惜时间,完成每天应完成的任务,才能做时间的主人,才会留住太阳。
3、懂得时间是宝贵的,我们要珍惜时间。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,体悟“留住今天的太阳”的含义。
教学难点:
知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。
教学准备:
1、师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事;
2、课件
教学过程:
一、揭题,激趣,导入新课。
1、一个爱看日落的孩子,萌生了留住太阳的念头。
他的愿望有没有实现?
现在我们就来学习课文。
2、出示课题,齐读。
二、初读,整体感知课文内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,边读边划出生字、新词。
并用自己喜欢的方法扫除字词关。
2、把难读的地方进行复读,能正确、流利地朗读课文。
3、边读边想:
为什么要留住今天的太阳?
怎样才能留住今天的太阳?
三、集体反馈交流。
1、朗读课文情况。
2、学会的生字词。
3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。
伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)
笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)
四、深入读悟课文内容。
1、朗读1——11节,理解重点:
为什么要留住今天的太阳?
作者是如何留住太阳的?
事情的结果?
2、我留住了今天的太阳,离不开外婆的鼓励和引导,找找外婆一共说了几次话,分别是在什么情况下说的?
为什么要这么说?
(朗读我与外婆的对话。
着重指导:
“心里不只是焦躁,还带着几分悲戚。
”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。
)
3、作者对留住太阳的认识你体会了吗?
有感情地朗读课文最后一段,说说你明白了什么?
(时间是宝贵的,我们要珍惜时间。
)
4、系生活,说一个自己或别人“留住太阳”的故事。
5、齐读课文。
五、课堂巩固,教学延伸。
把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流;
板书设计:
太阳落山前完成任务
5、留住今天的太阳惜时如金必能成功
每天比太阳走快几步
作业:
1、抄写词语。
2、摘录两句珍惜时间的名言。
3、预习第7课。
教学也可以围绕外婆展开。
文中的外婆无疑是个智者,当“我”穿着开裆裤伫立在霞光里的时候,她赋予童话般的想像:
当“我”意识到要留住太阳的时候,她给予鼓励和希望;但当“我”迫不及待要留住太阳的时候,她的引导又巧妙至极。
教学中,可以要求学生边读边思:
外婆一共说过几句话?
分别在什么情况下说的?
为什么要这么说?
可以小组为单位,小组成员根据分配分头学习然后共同学习,最后全班交流。
7、特别的作业
教学目标:
1.理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、安慰、尖锐”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习感受到同学之间真诚快乐的友谊,并珍
- 配套讲稿:
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