教师共享《动荡的春秋时期》教学设计.docx
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教师共享《动荡的春秋时期》教学设计
课题:
动荡的春秋时期备课时间:
2019年8月20日
教材来源
教育部审定2018年人教版九年级上册
内容来源
第二单元早期国家与社会变革
主题
动荡的春秋时期
课时
1课时
授课对象
七年级学生
设计者
豫龙中学李建军潘磊
目标确定
的依据
《课程标准》的要求
知道春秋时期诸侯国之间的战争,了解这一时期的社会变化,理解春秋争霸的原因。
教材分析
本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用,春秋时期是上承国家由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一,春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。
随着经济的发展,导致原有各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。
学情分析
七年级学生形象思维能力强,抽象思维能力弱,注意力易分散,容易接受形象直观的东西,所以应尽量采用生动、形象、形式多样的教学方法,激发学生学习兴趣,有效地培养学生学习能力,促进学生个性发展。
学习目标
一、通过学习了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化,政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代,培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。
二、通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知,激发学生学习兴趣,增加感性认识,培养证据意识;通过春秋时期与西周相关制度的对比,理解社会制度的变化和西周制度的瓦解,培养学生比较思维能力;通过对诸侯争霸战争影响的讨论,认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用,培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
三、通过理解生产力发展引起社会转型,认识生产力发展是社会进步的根本动力,树立发展生产力的观念。
通过霸业兴替的探究,认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
评价任务
1、结合地图和课本知识,能够准确找出春秋时期主要诸侯国的地理位置。
2、结合教材知识及相关图片,准确找出春秋时期经济发展的原因及其表现。
3、阅读教材掌握王室衰微,主要国家称霸的原因,以及诸侯争霸的作用。
教学过程
(每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面)
【导入新课】
[多媒体课件展示《一鸣惊人》和《楚王问鼎》的故事]
西周时期,诸侯对天子是绝对服从,为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼,周天子却无能为力呢?
今天我们就带着这个问题一起来学习第6课:
动荡的春秋时期。
【内容探究】
一、春秋时期的经济发展
师:
公元前770年,周平王将国都从镐京东迁洛邑,中国历史进入到东周时期。
东周前期被称为春秋时期,一般是指从公元前770年到公元前476年,是我国奴隶社会的瓦解时期。
东周后期被称为战国时期,一般是指从公元前475年到公元前221年,是我国封建社会的形成时期。
师:
阅读课时标题——“动荡的春秋时期”,请同学们说一说“动荡”的同义词。
生:
摇晃、变动、变化等。
师:
有变化才有变动,变化太大就会打破原有的局面出现动荡。
所以要了解春秋时期的动荡,就必须清楚春秋时期所发生的变化。
生:
经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
师:
阅读课本第29页春秋时期的经济发展一目中的内容,讨论回答以下问题:
(1)春秋时期的经济发展的表现有哪些?
(2)春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么?
学生在教师的指导下回答:
(1)春秋时期经济发展的具体表现:
(见表)
农业
铁制农具和牛耕出现,利于深耕开荒
手工业
规模扩大,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业、漆器制作等都有所发展
商业
商业活动逐渐活跃,城市出现商品交换市场,金属货币被更多使用
(2)重要标志:
铁农具和牛耕的使用。
师:
春秋时期,农业、手工业、商业都有很大的发展,推动着社会的进步,尤其是铁农具和牛耕的使用,极大地促进了农业生产力的发展,中国社会由此进入铁器时代。
师过渡:
春秋时期社会经济取得重大发展,这一时期的政治领域出现了前所未有的变动。
这种政治上的变动是什么样的呢?
对社会的变革和发展有什么重大影响呢?
我们一起从王室衰微一目中寻找答案吧!
二、王室衰微
[多媒体课件展示《西周分封制后形成的等级示意图》]
师:
阅读课文第30页王室衰微一目中的内容。
讨论问题:
这种严格的等级制度是什么时候开始被打破的?
王室衰微的具体表现有哪些?
生:
时期:
春秋时期。
具体表现:
政治上——诸侯国不再分封土地给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员管理,职位世袭。
经济上——诸侯国不再定期向天子纳贡,周王室财政陷入困境,甚至依赖诸侯国的经济支持。
师过渡:
周王室在政治、经济上统治力的下降,促使各诸侯群雄并起,为了自身的利益,相互之间展开激烈的争斗。
那么在这场争霸战争中涌现出多少位霸主?
又出现过哪些英雄人物呢?
我们一起从诸侯争霸一目中寻找答案吧!
三、诸侯争霸
出示史料:
平王立,东迁于洛邑,辟戎寇。
平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。
——《史记·周本纪》
师:
阅读材料并结合课本回答以下问题:
(1)春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面?
生:
周王室衰微、诸侯国势力强大。
各诸侯国为了自身的利益。
(2)春秋时期出现了哪些主要霸主?
生:
齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等。
(3)假如你是齐桓公,应该怎样做才能成就霸业?
请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。
(小组讨论后派出代表发言)
[多媒体课件展示《春秋争霸形势图》、管仲和齐桓公图片]
师总结:
①发挥位置优势,大力发展鱼盐业。
②任用管仲,改革内政、发展生产、训练军队。
③以“尊王攘夷”的名义进行征战,扩充疆土。
“尊王攘夷”的含义是什么,召集诸侯会盟的意义是什么?
生:
标志着霸主地位的确立。
师:
阅读教材第31页正文部分,讨论回答“问题思考”中的题目——春秋时期诸侯争霸有何利弊?
生:
给社会带来了重重灾难。
但是在春秋争霸过程中,有些诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。
同时在不断的战争中,中原的“诸华”“诸夏”同周边的少数民族交流不断,出现了大规模的民族交融。
【课堂小结】
春秋时期,是中国历史上奴隶社会的瓦解时期,在这一时期,中国社会出现了重大变化。
铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期社会瓦解的突出表现。
作业/拓展
1、做资料上的本课习题。
2、思考诸侯争霸的利弊(影响)。
教学反思
1、为学生创设了轻松愉悦的学习气氛,引导学生观察图片,阅读文字资料,开阔了学生视野,促进学生思维的活跃。
2、由于七年级学生的理解能力有限,教师难于有效地拓展,学生对春秋时期的政治、经济等方面的变化难于理解,怎样引导学生化繁为简、通俗易懂地理解这段历史,还有待提升。
设计说明:
1.理念:
基于课程标准,追求目标—教学—评价的一致性,以评价驱动教学,有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵:
1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则:
以“教学效益”为纬线,“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线,遵循教学评的一致性,处理好三个程序:
制定学习目标(回答:
什么最值得学习)——设计课堂评价(回答:
如何证明实现了目标)——选择教学策略(回答:
怎样安排教学活动帮助达标)
4.构成:
包括四部分:
(一)学习目标的设置
(二)评价任务的设计(三)教学设计(四)作业/拓展设计。
5.操作方法:
首先,确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:
课标在哪里?
——回答:
学生需要学什么?
文本在哪里?
——回答:
学什么最有价值?
学生在哪里?
——回答:
学生学习的起点是什么?
通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次,设计基于目标的评价任务。
明确目标之后,教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”,了解学生已经学习到了什么,离预设的目标还有多远,以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三,规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务,以便于学生有更好的表现,同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想,也体现了教学与评价二合一的思想。
第四,实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个:
一是自始之终把目标当作一节课的灵魂,教学的关键行为都应指向目标的达成;二是把教的过程当作评的过程,不断了解学生学到了什么,不断作出后续基于证据的教学决策;三是处理好预设与生成的问题。
第五,布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上,进一步地思考作业的问题,如,布置的作业是检测什么目标的,与目标相匹配的作业是什么样的,如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六,撰写教学反思。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等,以写促思,以思促教,实现专业成长。
基于标准的
创新教学设计
学校:
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年级:
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姓名:
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