最新人教版一年级下册语文《咕咚》教案5套最新编辑.docx
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最新人教版一年级下册语文《咕咚》教案5套最新编辑
20.咕咚教学设计(第二课时)
杭锦旗吉日嘎朗图小学 徐慧
一、教学目标
1.熟练地朗读课文,理解课文内容。
2.复习巩固生字词,能够用用文中“一边……一边”,“拔腿就跑”造句。
3.创设情境,合作学习,分角色朗读,用自己的话讲故事。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
二、教学重点
理解课文,分角色演一演故事,能用自己的话讲故事。
三、教学难点
初步懂得遇到任何事情,一定要动脑筋或去实地看看。
四、教学准备
课件,多媒体资源,各种动物头饰。
五、学情分析
一年级学生第一次接触这么长的课文,而且还是没有拼音辅助的课文,因此在第一课时要充分保证学生自由朗读的时间。
针对低年级学生注意力不集中,集中时间短的特点,需运用多种有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中懂故事,有收获。
六、设计理念
针对第二课时,我的设计理念体现“有话可说,有趣
可寻,有情可悟”,重点突出“情趣”。
将学习过程中中的认知、情意、有趣并未同一的和仙鬼道。
让语文学习更具有生机和活力。
充分调动与激发学生学习兴趣。
在趣味中途获知,在求知中得趣,促进学生的全面发展。
七、设计特色
动之以情地演,将识字写字,语言发展,情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。
九、教学设计
(一)课前三分钟
诵读学习过的《三字经》。
(二)复习巩固词语宝宝,对有易错的生字再次强调。
(三)创设情境,吸引学生。
播放Flash动画,理解“拔腿就跑”,“一边……一边”。
并造句。
(四)再读课文,梳理文意。
1.回顾一下,“咕咚”指的是什么?
2.你最喜欢课文中的哪个小动物?
为什么?
由此你想到了什么?
和大家交流一下。
(五)戴头饰表演《咕咚》。
注意语气的指导。
“拔腿就跑”,“一边跑,一边叫”慌张的神情,“不好啦,咕咚,可怕极了”喊出来,较快较重。
野牛的冷静。
(六)总结深化。
1.用自己的话讲故事。
2.《咕咚》这个故事给了你什么样的道理。
(七)课后作业。
与你的小伙伴分角色表演《咕咚》。
十、教学反思
《咕咚》是一篇非常具有童趣,情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只兔子听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑。
野牛提出疑问,才将这个“咕咚”弄明白。
“咕咚”原来是成熟木瓜掉进湖里发出的声音。
在第二课时的教学中,我做到了以下几点:
(1)低学段以激发学生的学习欲望为主,在课中就安排了理清文章思路,即兴表演。
在趣中求知。
(2)看图想像,用自己的话讲故事,让他们能从各自的体会和经验出发,引领学生深入课文,是学生与文本建构对话。
(3)对狮子在课前,课后多次跟进,巩固。
(4)激趣提高延伸,“拔腿就跑”,“一边……一边”利用Flash动画,使学生能够生动形象的理解词语意思,运用到日常学习中。
(5)通过同类故事的讲解,在教学中渗透德育内容。
课后回头看,也发现了不少的问题。
(1)缺乏“静待花开”的耐心。
(2)没有关注到班级里的个别学生。
(3)环节太紧凑,课堂纪律不太好。
(4)小组合作探究依旧不够成熟,配合度不强。
总而言之,课堂永远是一个让驾驶充满成就感,但又总会留有遗憾的时刻。
课堂永远是一个不可预料的时光,我们能做的就是继续学习,努力改进,把最好的教学方式、
方法引进课堂,为学生的学习服务。
预设与生成是不呈比例的。
但课堂生成的结果更能令人反思与进步。
“浸润书香,伴我成长”系列学案设计——《咕咚》
学校:
民勤县新民小学 授课时间:
2017年6月 执教:
张玉霞
教材内容:
部编版一年级下册语文第八单元第20课《咕咚》。
教材分析:
本课的四个插图形象地再现了课文的内容,在教学过程中注重 指导学生看图学字句、读课文;培养学生自己阅读的能力,让学生体验到自学成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。
学生分析:
学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
设计理念:
“浸润书香,伴我成长”系列教学,是我校语文教学的特色。
从低年级的语文教学中,我注重体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。
设计特色:
充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。
教学目标:
1.知识目标
(1)复习字词,巩固拟声词。
(2)正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。
2.能力目标
(1)培养学生的阅读分析能力。
(2)培养学生的朗读能力。
(3)培养学生的语文综合实践能力。
教学重点:
正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。
教学难点:
理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备:
多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程:
第二课时
一、创设情境,复习词句。
师:
小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。
现在,老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗?
(播放录音:
要想去森林,先要闯三关!
) 师:
怎么样,准备好了吗?
第一关:
词语小火车。
(出示词语:
咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!
生:
开火车朗读词语。
师:
真不错,小火车开得又快又稳。
第二关:
选词造句。
(词语同上) 生:
选择自己喜欢的词语说句子。
第三关:
拟声词找家。
(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:
大森林里的声音真好听!
雨娃娃( )地飘落下来,小溪( )地流淌着。
勤劳的蜜蜂( )地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上( )地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,( )地呼唤同伴。
)请一生一边填空一边有感情地朗读。
( 播放声音:
恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!
)
二、激趣导入,揭示课题。
师:
小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜,真馋人哪!
(播放:
咕咚声)咦,你听到了什么声音?
生:
我听到了咕咚一声。
师:
咕咚声是从哪发出的?
生:
咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师:
你们知道吗?
就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!
现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。
(板题:
咕咚)请大家齐读课题!
三、通读课文,理清脉络。
师:
请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?
(视频播放课文朗读。
)
生:
故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师:
课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。
生:
自由朗读课文。
师:
小朋友们读得可真认真!
谁来汇报?
生:
第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文,表达感悟。
(一)研读课文,感受故事。
师:
请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。
生:
齐读。
师:
木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。
这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。
兔子有什么反应?
生:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
(板书:
跑)
师:
拔腿就跑说明了什么?
生1:
说明兔子跑得非常快!
生2:
说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。
师:
兔子有没有看到咕咚?
生:
没有
师:
谁来再读这一句。
指名一生读。
师:
老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!
师:
兔子被谁看见了?
生:
小猴子。
(师贴板画猴子)
师:
小猴子不明白了:
“小兔子,你为什么跑啊?
”兔子怎么回答?
生:
兔子一边跑一边喊“不好啦!
”“咕咚”可怕极了!
师:
在兔子心里,“咕咚”可能是什么?
生1:
咕咚可能是妖怪。
生2:
咕咚可能是怪兽。
生3:
咕咚可能是幽灵。
师:
总之非常可怕。
兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样?
生1:
兔子的心里十分着急。
生2:
兔子十分害怕。
师:
谁来再读这一句。
指名一生读。
读得好!
师:
听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?
请一位小朋友朗读课文第3自然段。
(指名读)
师:
小猴子一听,就跟着(板书:
跟)跑起来,说明了什么?
生:
说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么,就跟着兔子跑起来。
师:
小猴子一边跑,一边大叫,它在叫什么?
生:
不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!
师:
那小猴子现在心情怎样?
师:
老师也有发现,小朋友们,你们再来读读黑色部分的句子。
(PPT出示)你有什么发现?
生:
我发现动物们都是一边跑一边叫。
师:
动物们一边跑一边叫,你能体会到什么?
生:
动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。
师:
你能用“一边……一边……”说个句子吗?
(生答) (三)演读课文,明白事理。
师:
小朋友们,咕咚这么可怕,总得想办法这群可怜又可笑的动物啊!
看,(PPT出示课文第三幅图)谁来了?
生:
野牛。
师:
野牛是怎么做的呢?
请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。
师:
野牛是怎么做的?
生:
野牛拦住大象问,拦住大伙儿问,最后问兔子。
师:
野牛问了什么?
生:
咕咚在哪里?
你看见了?
师:
从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛?
生1:
这是一头沉着冷静的野牛。
生2:
这是一头爱思考的野牛。
(师板书:
爱思考) ……
师:
老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。
(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。
我还是来问问小兔子吧!
生:
(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。
(四)寻找真相,揭示主题。
师:
嗨,都是听说的。
“咕咚”究竟是什么呢?
(PPT出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!
请大家齐读课文第6自然段,找出咕咚的真相。
生:
齐读。
师:
咕咚是什么?
生:
咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。
师:
知道了“咕咚”的真相后,大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。
它们在笑什么?
生:
它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。
五、感悟事理,学以致用。
师:
原来它们闹了一个大笑话。
小朋友们,故事讲完了,在这个故事中?
你喜欢谁?
为什么?
生1:
我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。
生2:
我喜欢野牛,因为
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