学年第一学期三年级语文上册第二单元教学设计.docx
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学年第一学期三年级语文上册第二单元教学设计
2012学年第一学期三年级语文上册第二单元教学设计
第二单元名人故事
单元目标:
1、掌握40个生字和46个词语。
2、理解课文的主要内容,体会名人身上的优秀品质。
3、培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
5灰雀
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生学。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点:
1、联系上下文,读懂重点词句。
2、感悟列宁是如何用爱心启发,感染男孩子放鸟归园的。
教学难点:
体会人与动物之间的友好与真诚。
教学准备:
1、关于列宁的资料,图片。
2、生字词语卡片。
3、课件。
教学时数:
2课时
训练点:
1、用“惹人喜爱”、“自言自语”说话写话。
2、复习两种对话的形式及的标点符号的用法。
3、分角色朗读课文。
第一课时
教学要点:
初读课文,整体感知,学习生字新词。
教学过程:
一、看图导入
1、出示灰雀图片,问:
同学们,你知道这是什么小鸟吗?
2、板书课题:
灰雀。
3、齐读课题,问:
读了这个题目,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、交流汇报:
课文主要讲了一年冬天列宁在郊外养病时与三只灰雀和一个孩子之间的故事。
3、学生交流关于列宁的资料后,教师小结简介列宁。
三、学习生字,轮读课文
1、出示生字。
(1)小老师带读。
(2)自由拼读并练习给生字扩词。
(2)指名说说如何记住这些生字。
2、认读新词。
(1)自由准备后同桌互读。
(2)开火车读。
(3)男女生比赛读。
3、指名分段轮读课文,正音。
四、指导写字
1、指名读生字,说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“步、胸、或、敢。
”
3、学生练写。
教师巡回指导。
五、作业。
写生字,抄新词及多音字。
第二课时
教学要点:
深入理解课文,列宁是如何用爱心启发,感染男孩子放鸟归园的。
教学过程:
一、游戏复习
教师随意抽一词语卡片,学生开火车读,评出优胜小组。
二、细读课文
(一)学习第1自然段。
1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
比较句子,体会括号里的词语好在哪里:
(1)它们在树枝间跳动,歌唱,惹人喜爱。
(2)它们在树枝间(来回)跳动,(婉转地)歌唱,(非常)惹人喜爱。
3、用“惹人喜爱”说句子。
4、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受。
引导学生抓住“每次”“经常”“都要”体会列宁对会缺德喜爱,联系上下文引导学生理解“仰望”。
5、小结:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
(二)、学习第3-10自然段。
1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,分别用横线和波纹线画出来。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
(1)学生交流。
(2)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
随机板书:
爱。
(3)用“自言自语”说句子。
3、同学们仔细看看男孩和列宁的对话,看看对话中的标点符号有什么不同?
(体会“说”在前和“说”在后的标点符号的用法,进行总结)
4、巩固练习。
给句子加上标点符号。
1、妈妈自言自语地说这个苹果烂了多可惜呀
2、玲玲真是个乖孩子奶奶笑着说
5、思考:
有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
出示4、8、10自然段。
(1)各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”教师运用手势,指导学生加强语气。
(2)读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
(用自己的话说说。
)
(3)小组交流:
男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
。
6、相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
7、分角色朗读3-10自然段,
(三)、学习11-13自然段。
1.多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你有什么疑问吗?
学生交流、提出疑问,师生共同解答。
例如:
列宁为什么微笑?
鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?
鸟儿会回答吗?
4.小组讨论。
教师参与讨论,引导学生深入体会:
列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。
)
列宁为什么而微笑?
5、有感情地朗读11-13自然段。
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
(激励学生美滋滋地朗读课文。
)
5、教师讲《诚实的孩子》的故事。
三、总结课文
学了这篇课文,你明白了什么道理?
你想对列宁和小男孩说什么?
板书设计:
5灰雀
喜欢捉放
爱
列宁小男孩
教育
课后习题:
一、在括号里填上合适的词语,使句子更加具体。
1、明明()看着老师,()听课。
2、()河水()流去。
3、()太阳()升起来了,
二、补充句子。
1、,非常惹人喜爱。
2、程海自言自语地说:
“。
”
3、抄写描写灰雀的句子。
三、读列宁的故事。
6小摄影师
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点:
通过理解词语、句子,理解课文内容,体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备:
1、高尔基图像。
2、生字卡片。
3、收集关于高尔基的资料。
教学时数:
2课时
训练点:
1、复习三种对话的形式及的标点符号的用法。
2、多音字“当”“卷”。
3、分角色朗读课文。
4、续写这个故事。
第一课时
教学要点:
初读感知,了解课文内容,学习生字。
教学过程:
一、提问导入
1、先请同学们看大屏幕,你们看图上画的是什么?
(图上画的是一位先生,他坐在沙发上看报纸,一个小男孩正在给他照相)
2、师:
你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗?
他就是苏联伟大的文学家高尔基。
同学们,你们知道高尔基吗?
大家在课前已经搜集了不少关于他的资料,谁来给大家介绍一下?
(学生自由发言)
2、师出示高尔基的画像,并归纳:
高尔基(1886年~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。
今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事。
板书:
小摄影师。
(提示“摄”的读音。
)
3、高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?
我们下面来看课文。
(播放动画朗读,初知大意。
)
二、范读课文,了解大意
学生边听边思考:
1、课文称谁是小摄影师?
2、小男孩给谁照相,结果怎样?
3、指名汇报,师小结。
三、学习生字,指导书写(强调难写的字。
)
1、学生轻声读课文,把生字新词多读几遍。
2给生字扩词并理解。
3、组内互相认读生字新词,互相正音。
4、班交流,教师重点指导识记难读难记的生字。
字音方面:
“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。
字形方面:
“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。
“躬”可采用形象识字法帮助识记。
“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。
“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。
在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
5、出示多音字“当”“卷”,学生组词。
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
3、抄写多音字。
第二课时
教学要点:
学习课文,感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
教学过程:
一、检查复习
1、抽学生认读词语。
2、说一说课文讲了一件什么事。
二、学习课文,读中感悟。
过渡:
看来同学们对课文的大概内容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前苏联文学家,而另一位却是一个普普通通的少先队员,他们互不相识,却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们一起再次走入课文,走近这个故事的两位主人公,去探究他们的内心世界,体会他们的情感变化。
(一)谈谈男孩印象。
1、默读课文,思考:
这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象?
你是从哪些句子看来的?
2、同桌交流讨论。
3、指名说说对男孩的印象。
(聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”)
(二)领悟高尔基对男孩的喜爱之情。
1、男孩给大家留下一个可爱的印象,那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行,又给你留下什么样的印象?
自读课文,划出有关高尔基语言和行为的句子,想想你从这些句子里感受到什么?
2、小组讨论后在全班交流。
相机板书:
喜爱、关怀
预设交流的句子:
(注意边悟边指导感情朗读)
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”
“你怎么了?
”
“来吧,我让他们放你进来。
”
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
抓住“吩咐”一词,在正确理解和运用的基础上,让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。
高尔基侧过脸,对着他微笑。
3、从以上的句子中你体会到了什么?
小结:
高尔基是那么有名的文学家,而小男孩只是普通的少先队员。
但他却能按小男孩的吩咐做,可见他一点都没有名人的架子。
他有许多关于读书的名言:
“书是人类进步的阶梯,我扑向书籍,就像饿饥的人扑向面包一样。
爱书吧,它可以给你力量。
”等等。
这样一个如此著名的伟人,为了实现男孩的愿望,宁肯放弃宝贵的读书时间,这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?
学生讨论交流。
4、小结:
可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。
简单的一次拍照过程,却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱,也体现了他对我们下一代的关怀。
5、同学们仔细看看小男孩和高尔基的对话,看看对话中的标点符号与第5课中的有什么不同?
(体会“说”在中间的标点符号的用法,对三种说话的形式进行总结)
四、角色朗读,体会感情。
1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。
2、男女生分角色朗读对话。
3、小组分角色朗读。
五、巧设疑问,升华感情
1、小男孩会回来吗?
为什么?
预设:
会回来。
因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
不会回来。
因为他觉得浪费了高尔基时间,很难为情。
2、高尔基希望小男孩回来吗?
从文中那些句子可以看出来?
小结:
对呀,从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
齐读
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- 学年 第一 学期 三年级 语文 上册 第二 单元 教学 设计