幼儿园阅读笔记10篇.docx
- 文档编号:27835360
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:30.31KB
幼儿园阅读笔记10篇.docx
《幼儿园阅读笔记10篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园阅读笔记10篇.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园阅读笔记10篇
幼儿园阅读笔记10篇
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
幼儿园阅读笔记10篇
这是幼儿园阅读笔记10篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。
第1篇幼儿园阅读笔记
教育笔记:
读懂孩子的需要
案例描述:
娃娃家内的栏杆旁站立着好几个民族娃娃,旁边有个小篮筐,装着一些调羹和木珠。
这是娃娃家主题下喂娃娃的一个内容,每个娃娃都张着大嘴巴,等着孩子们来喂。
第一天过去了,孩子们看看这些娃娃,不为所动。
第二天,娃娃们的肚子里依然空空如也,兔兔、子涵发现了这些小木珠,于是在娃娃家的奶瓶里、锅子里装满了小木珠,有模有样地开始烧饭、做菜。
他们还将娃娃家内印有各种蔬菜图案的小块拼图放入锅子里,我问宝宝们为什么要这样做,兔兔回答我说:
“我要烧菜呀,没菜我怎么做饭。
”
思考与分析:
1、从上述情况可以看出,由于小班幼儿的年龄特点,他们更喜欢具体形象的事物。
在角色游戏展开的初级阶段,孩子们的角色意识较为薄弱,所有的游戏行为还停留在对游戏材料的摆弄阶段。
3岁的儿童认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体。
因此,一旦孩子们投入了游戏,他们就需要丰富多样,与生活经验息息相关的游戏材料,才能推动孩子游戏的发展。
2、我园以民族歌舞为特色,在喂娃娃的游戏主题中可以看出,教师在环境创设时处处以融合为主,旨在让孩子们在游戏中接触多元文化,于是将娃娃的形象制作成为孩子们在接下来的活动中常常接触的特色民族:
汉族、傣族、藏族、蒙古族等。
但是,孩子们并不认识这些民族娃娃,而且对单一的喂娃娃的操作也缺乏兴趣,导致这个游戏内容一直无人问津。
对策与措施:
1、仔细留心孩子的每一句童言稚语,思考孩子话语背后的意义。
如在娃娃家主题游戏中增添一些形象生动的游戏材料,如蔬菜、水果、蛋糕等。
也可以提供一些孩子们自己动手简单制作的物品,从而让孩子们在游戏中习得生活经验,习得技能经验,习得交往经验。
2、充分利用分享交流的机会介绍这项游戏内容,激发孩子参与游戏的兴趣。
另外,教师介入的方式,也可灵活多变,如和孩子们比赛喂娃娃,给喂得较多的孩子予以一定的奖励等等,以孩子们玩伴的身份参与游戏,以孩子们喜欢的形式介入指导,会使孩子们获得成功的体验,快乐地投入游戏。
3、低结构游戏内容与高结构集体活动不可分割,两者相辅相成,孩子们在集体活动中了解了这些民族之后,可以将游戏内容推陈出新,如比一比,谁最快将豆豆喂到某个民族娃娃嘴里,让孩子们在潜移默化地过程中累积对民族娃娃的经验。
心得与感悟:
孩子们在游戏中的每一句话,都可能表达着他自身的需要。
教师要善于捕捉孩子们童言稚语中蕴含的教育价值,挖掘出孩子们想要表达的真正意思,推动孩子游戏的发展。
第2篇幼儿园阅读笔记
幼儿园教育笔记:
用爱解读孩子的语言
《儿童的一百种语言》,初听这一书名就引起了我强烈的好奇心:
这到底是怎样的一本书?
它是如何来阐释儿童的“一百种语言”的呢?
用什么样神奇的方法才能读懂孩子的千奇百怪的语言呢?
带着这些疑问我翻开了这本厚厚的书。
本书总共分为五个部分,从介绍相关背景开始,到介绍瑞吉欧的历史、观点、基本理念以及教育及保育的空间设计、教师的角色等等。
不能说细细研读,只能说在粗略地翻阅之后,我发现虽然书里描述的有些教育环境与中国的有很大不同,但我想其书所要表达的主要思想却是可以全世界通用的,我的理解就是:
尊重孩子的个体差异,相信和理解孩子的行为,因为每一个孩子都是一个完全不同的个体。
套用一句俗语:
世界上找不到两片完全一样的树叶,同样世界上也找不到两个完全一样的孩子。
我这里所说的一样不仅仅指的是外表,它更多指的是孩子的思维、行为等更深层次的东西,因此即使是外表一模一样的同卵双胞胎,他们的思维方式和行为特点肯定也会有很多的不同点。
这也就是我们常说的在教育过程中为什么要因材施教,不能一刀切的缘由所在吧。
记得很久以前看见过这样一组具有讽刺意味的漫画:
第一幅图开学了,入学前孩子们都是不同形状的(有三角形、长方形、正方形等等),排着整齐的队伍跨进了学校的大门;第二幅图是孩子们毕业了,依旧是排着整齐的队伍走出校门,但不同的是孩子们由当初的形态各异、棱角分明变成了整齐划一的圆形。
我记得当时看了这幅图后心情很不是滋味:
我们的教育难道是流水线吗?
难不成孩子成了这条流水线生产的符合统一标准的产品吗?
我们的教育目的难道就是将我们孩子的棱角磨平,然后用同样的模具铸造成千颜一面吗?
如果真是这样,那将是我们的教育的失败,教育者的耻辱,亦是国家的灾难,相信这是每个人都不愿意看到的。
因此教师在面对孩子的调皮时,应少一份埋怨,多一份宽容;当孩子退步时,教师应少一份苛求,多一份理解;当孩子违纪时,教师应少一份指责,多一份尊重,努力去理解孩子们的每一个也许在常人看来“不可理喻”的行为,多为孩子创设轻松和谐的氛围,鼓励幼儿用发散性思维考虑问题,让每一个孩子最都能最大程度地发挥出自己的优势和长处。
说着容易,真正做到实属不易,这不仅需要教师具有较强的专业水平,我认为更重要的是要有一颗热爱孩子的心,只要用爱用心就能解读出孩子的语言。
第3篇幼儿园阅读笔记
教育随笔:
怎样培养孩子的阅读能力?
这几个星期,学校组织老师去国际部听课,并要求移植过来。
在移植的几个活动中,给我印象最深的是语言活动中的阅读活动。
在活动过程中,我发现有的老师整个活动都是她翻着大书自问自答,孩子坐在那儿一动不动,很少有孩子能举手回答的,这样整堂课就成了填鸭式的教学方式;有的老师运用自身的优势,用简洁、扼要的语言及夸张的肢体语言来激发孩子的学习兴趣,使孩子能快乐、自主地参与到活动中去------纵观这几个语言活动,我觉得有序地培养孩子的阅读能力是最关键的一个问题。
那么,怎样培养孩子的阅读能力呢?
首先,要有意识地培养孩子阅读的习惯。
有一次整理书架,我随手把已经学过的幼儿用书放在书架上,结果在餐后活动,我发现好多孩子都围在那儿议论着,我走近一看,原来每个小朋友手中都捧着一本幼儿用书在那儿津津有味地大声朗读。
他们一边翻着书看图片,一边讨论着、朗读着,有的孩子还一本正经地边指着字边大声朗读-----这种专注的程度是我从没发现过的。
所以,在以后的日子里,我总是在餐后活动的这段时间里给孩子分发已学过的幼儿用书,让他们一边看一边自由讨论,这样,使他们有一个宽松的阅读氛围,在孩子的相互交流中,孩子们不仅扩充了知识经验、改变了自身的看法,还升华了自身的思想情感。
第二、在教学过程中,老师要有意识地培养孩子的阅读方法。
如,在张老师执教的《熊小弟的栅栏》这个活动中,张老师先以游戏的方式导入,来激发孩子的学习兴趣。
游戏是孩子们都喜欢的一种学习方式,是一项快乐而自主的活动,通过活动的参与,孩子们的一些前期经验也在不知不觉中再次得到提炼,为下一个活动环节打下了基础。
而当老师出示形象鲜明、画面生动的课件时,孩子们又一下被深深地吸引了,这时让孩子在动态的情景一边阅读故事,一边寻找老师提出的问题-----“为什么熊小弟的萝卜总是会少?
”在通过直观、生动的图像,使孩子更容易找出故事中所发生的事,并尝试寻求解决问题的方法。
从而提高孩子的观察力和语言表达能力。
我想:
正确培养孩子的阅读能力,会使孩子扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,还能提高孩子的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
阅读,还可以帮助老师和家长们更好地了解孩子,积极地关注和参与到孩子的早期成长过程,并正确地发挥启蒙教育的功用,让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人。
第4篇幼儿园阅读笔记
教育笔记:
让孩子爱上阅读
一直喜欢给孩子们讲绘本故事,于是翻起了《朗读手册》,才读了第一章,在这一章中的一句话引发了我的思索:
“我们教孩子们“如何”阅读,却忘了教他们“想要”阅读。
”我的解读是:
在阅读的过程中我们常常更多的把眼光放在了让孩子们学习阅读的方法,关注孩子们在阅读的过程中所获得的知识……而忽视了让孩子们对阅读产生兴趣,变被动为主动,变“要我读”成为“我要读”。
那么怎样让孩子们爱上阅读呢?
在幼儿园中我们又该怎样才能让孩子们成为一个爱读书的孩子呢?
于是就在班上实践着:
1.纯净阅读。
我们成人总期望孩子们能在阅读中获得很多的东西:
识字、道理或者孩子自己讲述……于是在阅读的过程中我们也总会问孩子们许多的为什么。
可是真正让孩子们喜欢的应该是没有任何附加的东西的,纯净的阅读。
于是在家中给儿子讲故事的时候,总被禁止问任何的问题。
记得上次梅子涵老师来校讲座的时候也说到了这一点:
梅老师告诉我们阅读就是阅读,阅读是孩子一种自然的生活方式,阅读应该从孩子的兴趣入手,让孩子真正享受阅读,把阅读变成一种娱乐方式。
只有这样不带功利的阅读才是孩子们喜欢的阅读,才会在孩子的生命中养成阅读的习惯。
“阅读这个东西不是每天直接给你东西,它在你的性格里,它在你的举止里,它在你的谈吐中,它在你的词语里。
阅读那些经典和杰作,在故事和语言间得到和世俗不一样的气息,优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来;还有很多的智慧和见解,是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。
慢慢地,慢慢地,这阅读就使你有了格调,有了不平庸的眼睛。
”于是,在班上,我们也会在一些零散的时间,例如:
餐前准备、离园活动等环节中给孩子们讲讲故事,这时候的故事不问任何为什么,可这时候的教室里总是那么的安静,这时候的孩子们也总是那么的聚精会神。
2.亲子阅读。
这应该归功于上学期的图书漂流活动,为期很短却很受家长的欢迎,于是我们班就发出了倡议:
让每个孩子都带一本图画书,然后进行班级的“图书漂流”活动,于是,孩子们阅读的兴趣更浓了,下课的时候总有孩子拿着图书一起交流着自己的阅读经验。
相信孩子们之间的这种交流也能让孩子们更快地爱上阅读。
当然,让孩子们爱上书本,爱上阅读的方式有很多:
创设阅读的环境、运用多种方式演绎绘本、成人的鼓励……在以后的工作中,我们也将继续尝试各种方法让孩子们爱上书本,爱上阅读,但我们会经常使用最为简单的方法“大声为孩子们读书!
”
第5篇幼儿园阅读笔记
教育笔记:
读书台小风波
区域活动中幼儿常规意识的缺失对整个活动的影响,其实相对于集体活动,区域活动更加需要幼儿具备良好的常规。
早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视,幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境,设立阅读区域,旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
如何在区域活动中组织好阅读活动,发挥阅读区的作用,也是区角活动研究的一个重要方面。
幼儿的阅读成效与阅读区的环境创设有着密切的关系,阅读区环境创设的是否科学、合理对幼儿的阅读兴趣、阅读的持续时间、阅读的效果有很大的影响。
但是在活动中,小朋友的阅读常规都会有哪些表现呢?
在语言区里,到处都是一片书香氛围的环境:
书架上挂满了各种题材的绘画书、故事书、绘本;地上铺满了小地垫,还为小朋友准备了漂亮的背景墙的装饰。
我创设了如此有氛围的环境,小朋友都爱上这个“读书台”,小朋友大多都很安静的看完了自己的书,但是,只要是小朋友所到之处,地上满地都是小朋友随手乱扔的图画书,还有的已经“支离破碎”了;送回书架上的书也是随便放的;小朋友在地垫上跑来跑去,拿着书边跑边跳,根本就没有在意读书的时候应该怎么样,安静这一词语小朋友好像根本没有体会到,在看书的时候为所欲为,一刻都安静不下来。
觉得这里不好玩了,就又穿好鞋子跑了出去,去其他地方玩了起来。
在阅读区活动结束时:
小贝是直接把书扔在了地上,马上就穿好了鞋子跑了出去,坐在了自己的椅子上。
辰辰拿着自己的书一直站在书架的旁边走了好几圈,可是他的书还是没有送回书架上,他好像在纠结不知道要把这本书放回到哪里,他先把其中一本书试着放进一个书袋里,可是好像塞不进去,他就直接把书塞进了最大的书袋里,结果大书袋里全部满满的都是书。
还有几本书倒是尝试成功了,都把它们送回了正确的地方。
第6篇幼儿园阅读笔记
教育随笔:
引导小班幼儿在家进行阅读活动的策略
小班是培养良好习惯的重要时期,但是这一时期的孩子比较好动,注意力集中的时间较短,培养阅读的习惯固然重要,但如果方法不当很容易使小班幼儿产生逆反心理,反而会厌恶阅读了。
因此,作为家长,如何能有效地指导小班幼儿进行阅读活动呢?
我们可以从以下几个方面有针对性地进行实施。
一、创设良好的家庭阅读环境。
幼儿的行为一般是无意识的,往往是受一定情境支配的。
因此,某种习惯的养成,从一定程度上说,要依赖于某种情境的反复出现。
因而创设良好的阅读环境,就是为良好阅读习惯的形成创造条件。
另外,也应在家中为孩子选择一个光线明亮的房间或角落,放置一张书桌或铺一块地毯,让孩子坐下来,就有一种安静舒服和想看书的感觉,这样能较好地让孩子专注与此,不受其它事物的干扰。
切忌让孩子边看书边看电视。
二、营造温馨的家庭阅读气氛。
我曾带过许多孩子,他们的父母多是知识分子,家中拥有许多书籍,为了工作父母经常在家还继续看书、翻阅各种资料,遇到不懂的问题也都是从书本中找到答案,受父母的影响,他们的孩子往往从小就会爱上看书,当父母在大书桌前扶案工作时,孩子也会在自己的“小书桌”前入神地看书。
可见,家庭中温馨的阅读气氛对孩子阅读习惯的形成是非常有帮助的。
三、发挥家长榜样的力量。
父母一举一动的变化和特点,只要被孩子注意了并引起兴趣,就很容易为孩子模仿,因为父母的行为举止能最早的也是最长期的影响孩子的。
我曾接触过这样一个爸爸,他自己十几岁就和家人一起出来做生意,因此,文化水平的高低可想而知。
但是,他的儿子小小的就很喜欢看书。
我为此很好奇,和他讨论过这一情况。
这位爸爸说出的一翻话让我久久不能忘怀:
老师,其实,很简单,我大字识不了几个,饱尝没有文化的苦脑,所以,我希望我的孩子爱学习、爱看书。
为了让他能养成爱看书的好习惯,只要他在爱,我就会拿起一本书或是一张报纸装模作样地看,还要时不时表现出很感兴趣,很投入的样子。
渐渐的,儿子也就爱上了看书,常常是一看就能看很长时间,更让我高兴的是,他很好学。
四、选择适合小班年龄特点的图书。
好的儿童读物才能吸引幼儿对书本有兴趣。
为小班幼儿选择的儿童读物,图画形象必须特征明显,轮廓清楚,神态鲜明,形象可爱,画法生动活泼,有一定的夸张性或拟人手法,图画形象大些,背景图简单,字体为楷书,字要大些,书的开本宜大,以适应小班幼儿的视力。
另外,家长在为小班幼儿选择图书,也要选择文字少、语句可多重复、一页单幅的图书,图书最好装订得牢固一些,纸质厚一些,这样便于孩子反复翻阅。
五、合理地安排家庭阅读的时间,并要长期坚持。
由于小班幼儿年龄特点使得他们注意力时间不长,因此,在安排阅读活动时,一定将这一点考虑其中。
一次阅读的时间一般在20分钟以内,能比较集中精力的时间为10分钟,一周3~4次,以亲子阅读为主,可适当提问,但问题不要多,而且还要简单。
让小班的幼儿能感受到阅读是一个比较轻松,没有压力和有意思的活动,这样更容易激发小班幼儿对阅读活动产生兴趣。
六、在亲子阅读中进行合理、适宜地引导。
家长要注意在阅读过程中尊重幼儿的主动性、发挥幼儿的积极性,并运用多种指导方法、以不同的角色参与阅读。
固然,很多知识是可以从电视、从交谈、从观察、从生活中很多渠道获得,但就深度来说,没有任何一种形式能够代替读书。
读书的速度是可快可慢的,书的内容也可以自由挑选,这比其他吸收知识的形式多了许多思考的空间,主动性更强。
读的时候还可以提问、讲解,还可以有目的地查阅,这样使得一段文字的扩展性非常大,也许它只是一个引子,由它引发的探讨和追问最后可能把人带到完全不能想像的地方。
家长陪孩子一起阅读,这不仅仅只是形式上的“亲子”活动,更是在思想、精神层面上的“亲子”。
亲子共读是家长和孩子相互沟通的桥梁;亲子共读,使家长和孩子共同体验读书的收获与快乐。
我们在指导孩子阅读时,既要根据孩子的年龄特点,又要考虑孩子的心理特点,灵活把握,适时调整方法,才能达到预期的目的。
为孩子创设一个良好的阅读环境。
第7篇幼儿园阅读笔记
教育随笔:
读懂孩子这本有趣的书
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平也不同,存在明显的个体差异。
作为教师,应该善于发现幼儿之间的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法去尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫梦阳的小朋友,弯弯的眉毛、大大的眼睛,长得非常可爱。
记得刚来幼儿园时,她总是拉着妈妈的手不放,哭着要回家,在幼儿园学习也总是“妈妈,妈妈”的哭闹着,后来从她奶奶那我了解到,梦阳不是她妈妈亲生的孩子,是前面的哥哥发生不幸后从外地抱来的,当时她妈妈受了点刺激,为了让她的精神有所寄托,家人就抱来了梦阳,妈妈确实很爱梦阳,但因为太爱了,总是让她和自己一起住在船上,所以小梦阳从小接触的人不多,除了妈妈及其他家人,她对别人都存有戒心。
这个学期,妈妈终于走出家门去工厂上班了,于是接送宝宝的任务就落到了奶奶的身上,针对小梦阳这种特殊的情况,我们也是对她格外的照顾和关注,希望在大家的努力下,她能和其他孩子一样,喜欢上幼儿园,喜欢老师和小朋友
前天,奶奶把梦阳送到了幼儿园,她还是拉着奶奶的手“奶奶,你一定要早点来接我。
”“哦,我知道了,一定早点来,梦阳乖,听老师的话。
”奶奶也是不断的叮嘱宝宝。
奶奶走了之后,我开始留意起梦阳来,“梦阳,你搭的是什么呀?
”她看了我一眼,不说,旁边的小朋友倒说了起来“老师,她搭皇冠。
”“哦,是这样啊,来,我们把它戴起来好不好?
”在我的鼓励下,梦阳怯怯地把皇冠戴在头上了。
“哇,好漂亮啊!
梦阳的小手真巧,来老师给你拍张照片吧!
”我用手机记录了这一刻,梦阳看到了自己的照片,露出了一丝微笑。
角色游戏时,梦阳呆呆的坐着,我轻轻地问“梦阳你喜欢玩什么?
”“我,我喜欢娃娃。
”“哦,原来你喜欢做妈妈呀,那谁愿意把娃娃给梦阳抱抱?
”“我”旁边的力力把自己的娃娃让给了梦阳,梦阳很高兴地和娃娃玩了起来,一会儿给娃娃穿衣服,一会儿给我娃娃吃饭……我高兴地对她说:
“梦阳真是能干,把娃娃照顾的这么好,真是个能干的妈妈。
”梦阳更开心了,玩得更起劲了,午餐时,为了减轻梦阳进餐的紧张心情,阿姨特地给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,梦阳又哭了起来,我忙走过去,问她:
“梦阳,你怎么啦?
”“我吃不下”,“梦阳乖,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!
”在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。
今天早上,梦阳和奶奶一早就来到幼儿园,她一进教室就开心地说“老师早!
”奶奶听了特别开心“梦阳这几天进步可大了,以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要和小朋友一起玩”。
望着奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。
通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。
第8篇幼儿园阅读笔记
幼儿园教育随笔:
怎样培养孩子的阅读能力?
这几个星期,学校组织老师去国际部听课,并要求移植过来。
在移植的几个活动中,给我印象最深的是语言活动中的阅读活动。
在活动过程中,我发现有的老师整个活动都是她翻着大书自问自答,孩子坐在那儿一动不动,很少有孩子能举手回答的,这样整堂课就成了填鸭式的教学方式;有的老师运用自身的优势,用简洁、扼要的语言及夸张的肢体语言来激发孩子的学习兴趣,使孩子能快乐、自主地参与到活动中去------纵观这几个语言活动,我觉得有序地培养孩子的阅读能力是最关键的一个问题。
那么,怎样培养孩子的阅读能力呢?
首先,要有意识地培养孩子阅读的习惯。
有一次整理书架,我随手把已经学过的幼儿用书放在书架上,结果在餐后活动,我发现好多孩子都围在那儿议论着,我走近一看,原来每个小朋友手中都捧着一本幼儿用书在那儿津津有味地大声朗读。
他们一边翻着书看图片,一边讨论着、朗读着,有的孩子还一本正经地边指着字边大声朗读-----这种专注的程度是我从没发现过的。
所以,在以后的日子里,我总是在餐后活动的这段时间里给孩子分发已学过的幼儿用书,让他们一边看一边自由讨论,这样,使他们有一个宽松的阅读氛围,在孩子的相互交流中,孩子们不仅扩充了知识经验、改变了自身的看法,还升华了自身的思想情感。
第二、在教学过程中,老师要有意识地培养孩子的阅读方法。
如,在张老师执教的《熊小弟的栅栏》这个活动中,张老师先以游戏的方式导入,来激发孩子的学习兴趣。
游戏是孩子们都喜欢的一种学习方式,是一项快乐而自主的活动,通过活动的参与,孩子们的一些前期经验也在不知不觉中再次得到提炼,为下一个活动环节打下了基础。
而当老师出示形象鲜明、画面生动的课件时,孩子们又一下被深深地吸引了,这时让孩子在动态的情景一边阅读故事,一边寻找老师提出的问题-----“为什么熊小弟的萝卜总是会少?
”在通过直观、生动的图像,使孩子更容易找出故事中所发生的事,并尝试寻求解决问题的方法。
从而提高孩子的观察力和语言表达能力。
我想:
正确培养孩子的阅读能力,会使孩子扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,还能提高孩子的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
阅读,还可以
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 阅读 笔记 10