四年级上册语文第四单元初备.docx
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四年级上册语文第四单元初备.docx
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四年级上册语文第四单元初备
四年级上册语文第四单元
教材分析:
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家笔下的同一种动物;后两篇《猫》《母鸡》是同一作家写的不同动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了作家同样的感情——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
学习中,学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会每一位作家的语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点。
学习目标:
1、认识每课生字,会写要求会写的字词。
2、正确流利有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容。
4、体会作者如何抓住动物的特点进行描写。
课时安排:
13、白鹅2课时
14、白公鹅1课时
15、猫2课时
16、母鸡1课时
语文园地四4课时
13、白鹅
教材分析:
在这篇课文中作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
作者善于用对比的方法突出鹅的特点,用鹅的叫声与狗的狂吠对比,用鸭与鹅的步调对比等,非常形象生动,作者还善于用反语来表达自己的感情,学习时感受作者幽默风趣的语言风格。
学习目标:
知识与能力
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
过程与方法
学生自读自悟,重视朗读。
情感态度价值观
1、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
2、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
学情分析:
学生在学习中,体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法可能会有些难度,教师要引导学生自读自悟,围绕问题展开学习,还要进行大量的朗读,体会文章的用词特点。
课前准备:
教师布置学生预习,自学生字新词。
生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
学生观察自己喜欢的一种动物。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2.板书课题,说写“鹅”字。
3.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读书情况。
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1.学生默读课文,师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
随堂测试:
给多音字注音并组词。
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角模喝
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第二课时
一、复习、导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2.默读课文,画出相关内容。
3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2.小组交流。
3.指名回答,教师小结。
4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
板书设计:
白鹅
高傲 有趣
随堂测试:
小练笔:
写一种小动物。
14*白公鹅
教材分析:
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:
不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
学习目标:
知识与能力
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
情感态度价值观
1、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
2、读记好词好句,积累语言。
学情分析:
本篇课文属于阅读课文,可以让学生自己读文,了解课文内容,认识生字,在让学生充分读书,感悟交流。
但是对于作者写作方法的体会,学生可能会有困难,教师要注意引导,但不能要求过高。
课前准备:
教师课文插图(或制作课件)。
学生预习课文,自学生字词。
课时安排:
1课时
一、创设情境,导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
③导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
③抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
随堂测试:
思考:
“厮打、耀武扬威”这些是贬义词,而在这儿用来描写白公鹅,是不是对白公鹅有贬低之意呢?
15、猫
教材分析:
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文从三个方面具体表现猫的性格古怪。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
学习目标:
知识与能力
认识7个生字,会写13个生字。
正确读写词语。
过程与方法
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
情感态度价值观
激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
学情分析:
在学习这篇课文时,一要让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
一、揭题
1.谈话:
同学们知道著名的作家老舍吗?
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
2.揭题:
猫(读题)
二、初读课文,初步了解课文内容,理清顺序
1.自由轻声读课文。
要求:
读准生字、多音字,读通课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
(板书)
②分段:
第一段:
1、2、3节,第二段:
第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。
(第一句)
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?
自读第一段。
完成书上题1/
(2)
交流出示板书:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.朗读第一段。
(二)强化训练目标
1.自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?
(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(改板书)
3.齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文;2、家默词语。
随堂测试:
写近义词:
古怪()凝视()开辟()
变化多端()生气勃勃()
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
同时出示第一节课的板书。
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1.通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气:
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节
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