过零丁洋课堂实录.docx
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过零丁洋课堂实录
过零丁洋课堂实录
《过零丁洋》这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。
今天,语文网小编跟大家分享过零丁洋课堂实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,过零丁洋课堂实录,一起来看看吧!
过零丁洋课堂实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:
一、导入
(课件展示)
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛!
师:
有同学读过这首诗吗?
朗诵一下。
师:
这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》,(齐读)你从中读到了什么?
师:
自由是作者的信仰或说是理想,诗人为了追求信仰和理想,宁愿牺牲一切——包括爱情和生命,可见信仰、理想之崇高,那么,南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?
今天,我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》,用心聆听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介
师:
课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料,接下来,请同学展示预习成果。
你了解的文天祥?
明确:
作家经历、作品风格、写作背景等
师:
看来同学们在课下都做了认真的预习,这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料,我们浏览一下。
(课件展示)
《过零丁洋》作于1279年,即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥写信,招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰,文天祥坚决拒绝,说:
“我不能保护父母,难道还教别人背叛父母吗?
”并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作,是一首大义凛然的正气歌,饱含着作者的爱国主义激情。
张弘范读后深受感动,不再强逼文天祥。
师:
了解这些内容,有助于我们更好地理解这首诗。
是怎样的一首诗,竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?
有时怎样的一首诗,让千百年来无数国人为之动容?
三、初读诗歌朗读、诗译
师:
下面,请一位同学朗读这首诗歌
(1、正音,2、押韵,3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”,4、节奏223,七言律师的特点)
师:
同学们是否能读懂这首诗呢?
(关键字词的解释)
起一经:
四周星:
寥落:
荒凉冷落。
指战争造成的残破景象。
惶恐:
惊慌恐惧。
汗青:
指史册。
师:
你们是如何翻译的呢?
老师给大家一些建议:
(课件展示。
)
1.正确释字,诗意扩充。
2.语言凝练、尽量押韵。
师:
请看老师给大家的示例。
(课件展示。
)
回想我早年由科举入仕历尽苦辛,如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师:
请同学们结合课下注解,翻译后三联诗,先做到疏通诗意,再在此基础上,用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
1:
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2:
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3:
人生自古以来有谁能够长生不死,我要留一片爱国的丹心映照汗青。
(齐读)
师:
我们在正确解释字词的基础上,学着用诗化的语言翻译了诗歌。
这对我们理解诗歌有很大的帮助,接下来,让我们一起朗读诗歌,在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。
四、研读诗歌
1、师:
请同学读首联,然后思考:
首联写了个人和国家哪两件事?
生:
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
(这其中的故事你们知道吗?
)
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名,第二年在殿试中,被宋理宗亲拔为第一,也就是我们所说的状元。
(1275)正月,因元军大举进攻,文天祥立即捐献家资充当军费抗元,次年与元军讲和时被扣留。
元方多次劝降,文天祥宁死不屈,只好将他押解北方。
师:
首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?
生:
“辛苦”、“寥落”。
师:
作者为什么会有这种感受呢?
生:
作者辛辛苦苦奋斗,却没有改变南宋王朝的命运。
师:
是啊,起兵抗元之后,文天祥竭尽全力,苦苦支撑,可是国家却危在旦夕,自己也身陷敌手。
想到这些,作者不禁悲从中来!
师:
了解了这些,大家再读首联,应该怎样读?
(读得感情充沛,读出了一种凄楚的味道。
)
2、师:
诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情?
(饱含情感的物象,一般是自然景物)
生:
“柳絮”、“浮萍”。
师:
柳絮,大家非常熟悉,微风一起,四处飘零,落在地上,任人踩踏。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?
生:
因为国土遭到元军的蹂躏,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,所以像风中柳絮。
已经无可挽回了!
师:
浮萍是什么?
它与柳絮有什么共同之处?
生:
不能主宰自己的命运、方向。
师:
有一句诗是这样说的:
“漂泊浮萍本无根”。
何况这又是风雨中的浮萍,文天祥起兵抗元之后,多次兵败,两次被俘,数次欲自杀尽节而不死。
如今国家将亡,自己身陷敌手,孤零一人,,岂不就像风雨吹打的浮萍,无所依托!
师:
这两句诗句都用了什么修辞手法?
师:
以比喻的方式(对偶)写国势和身世,作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡,那么它抒发了怎样的情感?
生:
国破家亡的悲哀。
师:
用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
生:
语调低沉,语速要慢。
师:
你来试试。
3、师:
哪一联可以看出国家当时的形势险恶,个人境况危苦?
找学生读颈联
师:
有谁听出来了,这里出现了两处地名,分别是什么?
生:
惶恐滩、零丁洋。
师:
诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?
生:
兵败后从惶恐滩头撤退。
(1277年兵败后途经此地,可见诗人在追忆往事)
生:
被押解到零丁洋。
(1279年,作为俘虏被押解途径此处,写现状)
师:
“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?
生:
不是。
师:
那还指什么?
生:
“说惶恐”表示自己当时,对国家举步维艰的忧惧不安。
生:
“叹零丁”是诗人慨叹眼前,说自己不幸战败,只身被俘,深感孤苦零丁。
师:
看来同学真正读懂了作者这两句中,往日的体验与今日的体验交错在一起,回首当初的“惶恐”,还看今日的“零丁”,而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国,却眼看大好河
山沦入敌手,心中的悲愤自然是难以名状的。
师:
请大家朗读,读出这种“悲愤”!
(学生读)“说惶恐”、“叹零丁”应重读。
4、师:
虽然国家的命运已经无可挽回,但面对敌人的逼迫,文天祥宁死也不屈服,报定了必死的决心。
同学们,我们一起读尾联!
(师生齐读尾联。
)
师:
你从尾联里读出了诗人怎样的精神?
生:
誓死报国的精神。
以身殉国的决心和崇高的民族气节。
视死如归、大义凛然的精神。
补充故事:
元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。
文天祥一见留梦炎便怒不可遏,留梦炎只好悻悻而去。
元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。
文天祥北跪于地,痛哭流涕,对赵显说:
“圣驾请回!
”赵显无话可说,怏怏而去。
从此,文天祥在监狱中度过了三年。
在狱中,他曾收到女儿柳娘的来信,得知妻子和两个女儿都在宫中为奴,过着囚徒般的生活。
文天祥在写给自己妹妹的信中说:
“人谁无妻儿骨肉之情?
但今日事到这里,于义当死,乃是命也。
奈何?
奈何!
……可令柳女、环女做好人,爹爹管不得。
泪下哽咽。
”
狱中的生活很苦,可是文天祥强忍痛苦,写出了不少诗篇。
《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。
后来,元世祖敬佩文天祥,自亲劝降,打算授予他高官显位,但遭到文天祥的拒绝。
元世祖十分气恼,于是下令立即处死文天祥。
次日,文天祥被押解到柴市刑场。
监斩官问:
“丞相还有甚么话要说?
回奏还能免死。
”文天祥喝道:
“死就死,还有甚么可说的?
”他问监斩官:
“哪边是南方?
”有人给他指了方向,文天祥向南方跪拜,说:
“我的事情完结了,心中无愧了!
”于是引颈就刑,从容就义。
死后在他的带中发现一首诗:
“孔曰成仁,孟曰取义,唯其义尽,所以仁至。
读圣贤书,所学何事?
而今而后,庶几无愧。
”
师:
看着文天祥的诗,听着文天祥的故事,你的心中有何感受?
生:
敬意
师:
这是作者激情慷慨的绝唱,应该用怎样的语调来朗读?
生:
由悲愤转为激昂,由压抑转为高亢。
师:
老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
(生读)
师:
人固有一死,为拯救祖国而死,一片爱国的丹心将永垂史册!
这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!
全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。
师:
根据我们对作品的理解,以及刚才的朗读提示,来自由吟诵这首诗!
师:
让我们听朗读录音,用心聆听诗人的爱国心曲。
(播放朗读录音。
)
师:
朗读需要我们做到以下几点。
(课件展示)
1.深刻理解作品。
2.酝酿情感。
3.把握节奏。
师:
让我们跟着朗读录音一起吟诵!
(生跟随朗读录音投入地吟诵。
)
师:
通过我们的反复朗读,大家能把这首诗背下来(一生试背)
六、赏析
师:
这首诗具有强烈的艺术感染力,你最欣赏哪一联?
并说说欣赏的理由。
师:
浏览一遍,然后思考,这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?
师:
写诗句赏析可以从以下角度来写。
(课件展示。
)
1.诗意解析。
2.字词品味。
3.情感体会。
4.修辞手法。
比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。
5.写作手法(虚实结合)
师:
现在请同学们任选角度,给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生:
首联,仅用14个字,就写出了作者一生的主要经历,语言凝练概括。
生:
颔联,用比喻的修辞手法,写国势和身世,生动形象,极有艺术感染力。
生:
颈联,以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危,表现过去的惶恐和眼前的零丁,对仗工整。
生:
尾联,表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观,震撼人心,感天动地。
师:
《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌,因此,它慷慨悲壮、气吞山歌。
纵观历史长河,英雄辈出,你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?
你还知道哪些像“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?
请同学们搜集整理。
以这样的句式表达:
读“天下兴亡,匹夫有责”,
我读到了(你)在亡国悲愤中的不息崛起。
啊,顾炎武,
你身处逆境而终无颓唐之想,这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰。
(谭嗣同李清照、陈毅)
师:
对于读书,不仅要多读,还要会读。
读英雄的书,记住英雄的名,感动英雄的事,理解英雄的精神。
不仅能够识英雄,敬英雄,更要及早立志做英雄。
作业:
扩展赏析(300字)
题目:
《读你》(你——可以是人名,也可以是作品。
)
结束今天的这节课。
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